2024年云南省元江哈尼族彝族傣族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析教育綜合知識試題單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類等貢獻，但他們都不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。3.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），符合趨避沖突的特點。雙趨沖突是兩個目標(biāo)都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個目標(biāo)都想回避，但只能回避一個；多重趨避沖突是面對多個目標(biāo)，每個目標(biāo)都有趨避兩方面。4.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境、成績等；教材不是教師成長階段關(guān)注的主要劃分依據(jù)。5.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確這一制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是教師資格過渡時期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的細(xì)化。多項選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的教育設(shè)施D.家庭的教育環(huán)境答案：AB答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教師的教學(xué)行為。學(xué)校的教育設(shè)施和家庭的教育環(huán)境不屬于教育心理學(xué)直接研究對象，它們可能會影響學(xué)與教，但不是核心研究內(nèi)容。2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進行的C.學(xué)習(xí)是通過試誤形成的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息的意義；學(xué)習(xí)的社會互動性，學(xué)習(xí)是通過某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，即學(xué)習(xí)是在一定情境中進行的；學(xué)習(xí)的情境性，知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中。學(xué)習(xí)是通過試誤形成的是桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說觀點。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，為教師的成長提供了系統(tǒng)的理論知識和基本技能；入職培訓(xùn)能幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)工作；在職培訓(xùn)可以不斷更新教師的知識和技能，提高教學(xué)水平；自我教育是教師個體不斷進行自我反思、自我學(xué)習(xí)和自我提升的過程，對教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以分為（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.主導(dǎo)動機D.輔助動機答案：AB答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；外部動機是由外部誘因引起的動機。主導(dǎo)動機和輔助動機是根據(jù)動機在活動中所起作用的大小來劃分的，與本題分類標(biāo)準(zhǔn)不符。5.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實B.損害行為違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括：有損害事實，即有侵害教育法律所保護的社會關(guān)系和社會秩序的行為；損害行為違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為引起的。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，如教師的教學(xué)動機、教學(xué)策略等。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的和作用不同，負(fù)強化不是懲罰。3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括積極影響（正遷移）和消極影響（負(fù)遷移），題干只強調(diào)了積極影響，表述不全面。4.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信等。教師的專業(yè)知識只是其中一個方面，教師的人格魅力、良好的師生關(guān)系等因素也對教師威信的形成起著重要作用。5.學(xué)?？梢蚤_除違反校規(guī)校紀(jì)的未成年學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》等相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。問題情境越清晰、簡潔，越有利于問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進也可能阻礙問題解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，限制了人們的思維，不利于問題解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決，但知識的組織方式和運用能力也很重要。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，如魯班發(fā)明鋸子受茅草的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，適中的動機強度最有利于問題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響著問題解決的過程。問題情境是問題的外在表現(xiàn)形式，直接影響對問題的感知和理解；定勢和功能固著是心理上的因素，可能造成思維的局限性；知識經(jīng)驗是解決問題的基礎(chǔ)；原型啟發(fā)能為問題解決提供新的思路；情緒和動機則影響著個體解決問題的積極性和效率。2.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)：通過提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：根據(jù)耶克斯-多德森定律，不同難度的任務(wù)需要不同的動機水平，教師要合理安排作業(yè)難度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時給予學(xué)生反饋，肯定進步，指出不足，并合理運用獎勵和懲罰。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，如將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠等。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)：為學(xué)生設(shè)置具體、明確、可實現(xiàn)的目標(biāo)，增強學(xué)生的自我效能感。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機需要從多個方面入手。創(chuàng)設(shè)問題情境能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；控制動機水平能使學(xué)生在不同難度任務(wù)中保持合適的積極性；反饋和獎懲能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并得到激勵；正確的歸因指導(dǎo)能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；合適的目標(biāo)能為學(xué)生提供努力的方向。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等。-改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而不僅僅是知識的記憶。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護好奇心，教師要鼓勵學(xué)生對周圍世界的好奇和探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬容的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，鼓勵學(xué)生大膽猜測和想象。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物的發(fā)展進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進行設(shè)計活動，提高創(chuàng)新實踐能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)思維的碰撞和創(chuàng)新。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個系統(tǒng)工程。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了外部條件，能讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)造力；塑造創(chuàng)造性個性是從學(xué)生自身的心理和品質(zhì)方面入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新動力；開設(shè)相關(guān)課程和教授思維策略則是通過具體的方法和訓(xùn)練，直接提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)科專業(yè)知識試題（以初中語文為例）單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）。A.靜謐（mì）愜意（qiè）參差不齊（cī）B.熾熱（zhì）懊悔（ào）鞠躬盡瘁（cuì）C.攛掇（cuān）驀然（mù）參差不齊（cēn）D.挑釁（xìn）訕笑（shàn）鮮為人知（xiān）答案：A答案分析：B項“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；C項“驀然”的“驀”應(yīng)讀“mò”；D項“鮮為人知”的“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.訣別晦暗氣充斗牛B.攛掇屏嶂鞠躬盡瘁C.攛掇屏嶂鞠躬盡瘁D.懊悔攛掇參差不齊答案：D答案分析：A項“氣充斗?！睉?yīng)為“氣沖斗?！?；B項“屏嶂”應(yīng)為“屏障”；C項重復(fù)選項且存在錯誤同B項。3.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.他上課經(jīng)常遲到，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項“不可救藥”程度過重，上課遲到并非到了不可挽救的地步；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，不能用于形容科學(xué)工作者提出寶貴建議。C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，用在這里形容偽劣藥品的危害恰當(dāng)。4.下列對文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集大致包括對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟三個方面的內(nèi)容。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的作品。答案：D答案分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。A、B、C選項對文學(xué)常識的表述均正確。5.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項“通過……使”導(dǎo)致句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。多項選擇題1.下列詩句中，描寫春天景色的有（）。A.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。答案：AD答案分析：A項出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，描繪了京城街道上細(xì)雨滋潤、草色初現(xiàn)的早春景色；D項出自白居易的《錢塘湖春行》，“早鶯”“新燕”等體現(xiàn)了春天的生機。B項描寫的是夏天西湖的荷花景色；C項是用比喻的手法描寫冬天的雪景。2.下列屬于魯迅作品的有（）。A.《彷徨》B.《朝花夕拾》C.《駱駝祥子》D.《野草》答案：ABD答案分析：《彷徨》是魯迅的小說集；《朝花夕拾》是魯迅的散文集；《野草》是魯迅的散文詩集?！恶橊勏樽印肥抢仙岬淖髌?。3.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的有（）。A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！保〝M人）B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ū扔鳌⑴疟龋〤.“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”（比喻）D.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（反復(fù)、擬人）答案：ABD答案分析：A項“低唱”“彈琴”將油蛉和蟋蟀擬人化；B項把紅的、粉的、白的分別比作火、霞、雪，且三個句式相同構(gòu)成排比；D項“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步近了”將春天擬人化。C項“害了羞”是擬人的修辭手法，不是比喻。4.下列對文言文詞語的解釋，正確的有（）。A.“溫故而知新”中“故”指舊的知識。B.“有朋自遠(yuǎn)方來”中“朋”指志同道合的人。C.“學(xué)而不思則罔”中“罔”指迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。D.“人不知而不慍”中“慍”指生氣，發(fā)怒。答案：ABCD答案分析：這些解釋都是符合文言文語境和常見釋義的?！皽毓识隆睆娬{(diào)復(fù)習(xí)舊知識能有新收獲；“有朋自遠(yuǎn)方來”的“朋”通常理解為志同道合的朋友；“罔”準(zhǔn)確解釋為迷惑；“慍”就是生氣、發(fā)怒的意思。5.下列關(guān)于古詩詞朗讀節(jié)奏的劃分，正確的有（）。A.東臨/碣石，以觀/滄海。B.客路/青山外，行舟/綠水前。C.日月/之行，若/出其中。D.斷腸人/在天涯。答案：ABCD答案分析：古詩詞朗讀節(jié)奏劃分要根據(jù)詩句的意義和語法結(jié)構(gòu)。這些劃分都符合詩句的表達(dá)和朗讀規(guī)律，能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩句的語義和韻律。判斷題1.《論語》中“吾日三省吾身”的“三省”指的是多次進行自我檢查。（）答案：錯誤答案分析：“三省”指多次反省，具體內(nèi)容是“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”，并非單純說多次進行自我檢查，表述不準(zhǔn)確。2.“孤常讀書，自以為大有所益”中的“孤”是古代王侯的自稱。（）答案：正確答案分析：在古代，“孤”常為王侯的自稱，此句中“孤”符合這一用法。3.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的小說集《吶喊》。（）答案：錯誤答案分析：《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，不是小說集《吶喊》。4.“海日生殘夜，江春入舊年”蘊含了新事物必將取代舊事物的哲理。（）答案：正確答案分析：“海日生殘夜，江春入舊年”描寫了殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；舊年未去，江南已初入新春的景象，體現(xiàn)了新事物在舊事物中孕育并終將取代舊事物的哲理。5.“未若柳絮因風(fēng)起”把雪比作柳絮，生動地寫出了雪的輕盈、飄逸。（）答案：正確答案分析：此句將雪比作柳絮，形象地描繪出雪花飄落時輕盈、飄逸的姿態(tài)，富有美感。簡答題1.請簡要分析《春》中“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句在文中的作用。答案：（1）引用古詩，增添了文章的文化底蘊和文學(xué)色彩，使文章更具感染力。（2）從觸覺的角度，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和的特點，與前文“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”相呼應(yīng)，進一步表現(xiàn)了春風(fēng)的宜人。（3）引出下文對春風(fēng)帶來的各種氣息和聲音的描寫，如“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”等內(nèi)容。答案分析：這句詩在文中從多個方面發(fā)揮了作用。文化層面增添了韻味；描寫角度突出了春風(fēng)特點；結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，使文章內(nèi)容銜接自然，更生動地展現(xiàn)了春天的美好。2.請概括《皇帝的新裝》的主要內(nèi)容，并分析皇帝這一人物形象。答案：主要內(nèi)容：一位奢侈而愚蠢的皇帝每天只顧著穿漂亮的衣服，一天來了兩個騙子，聲稱能織出神奇的布，做成的衣服能看出誰聰明誰愚蠢?；实劢o了他們很多金銀財寶，讓他們開始織布?；实酆痛蟪紓?yōu)榱俗C明自己聰明，都假裝能看到布。最后皇帝赤身裸體舉行游行大典，一個小孩說出了真話，大家才知道皇帝什么也沒穿。人物形象：皇帝是一個愛慕虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽的人。他整天只關(guān)心自己的衣著，為了滿足自己的虛榮心，輕易相信騙子的話；明明看不到布，卻不敢承認(rèn)自己愚蠢，還自欺欺人地參與游行；在