特殊兒童早期干預(yù)Smallpureandfreshandteachingcourseware特殊兒童家庭早期干預(yù)第六章第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件一、特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義1.對(duì)特殊兒童的成長起著重要的作用(1)可以對(duì)特殊兒童的缺陷進(jìn)行早期補(bǔ)償和矯治在家庭中,父母是接觸兒童最早,也是最多的人。他們對(duì)兒童各方面的了解更全面。一旦發(fā)現(xiàn)兒童生理上的缺陷或發(fā)育遲滯,家庭可以采取措施,盡早對(duì)孩子的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯治,防止殘障程度進(jìn)一步加深以及引起其他功能障礙。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件一、特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義1.對(duì)特殊兒童的成長起著重要的作用(2)可以幫助特殊兒童形成積極的心理品質(zhì)根據(jù)有關(guān)理論,嬰幼兒期是兒童情感依戀和心理品質(zhì)形成的重要階段,如安全依戀、信任、主動(dòng)性等。有研究發(fā)現(xiàn),在對(duì)孩子的教養(yǎng)過程中,父母在心理情感方面給予孩子的關(guān)愛行為越多,孩子的自信水平越高,對(duì)自我的評(píng)價(jià)也越積極。對(duì)于特殊兒童來說,積極的心理品質(zhì)在其面對(duì)由殘障帶來的困難時(shí)尤為重要。因此,在家庭早期干預(yù)中,父母不要因?yàn)楹⒆拥臍堈隙^度保護(hù)他們或忽視他們,而是應(yīng)該和孩子一起積極地面對(duì)殘障,鼓勵(lì)孩子克服困難,幫助孩子在困難中磨煉意志以及形成積極樂觀的性格特點(diǎn)。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件一、特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義1.對(duì)特殊兒童的成長起著重要的作用(3)可以幫助特殊兒童掌握必要的社會(huì)技能和習(xí)慣,以為其將來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備家庭早期干預(yù)的目的是為兒童將來能順利地進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí),并融入主流社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,家庭早期干預(yù)的任務(wù)之一就是幫助兒童形成良好的生活習(xí)慣,如作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等,以及掌握必要的社會(huì)技能。這些內(nèi)容是特殊兒童將來適應(yīng)社會(huì)所必需的。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件一、特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義2.對(duì)社會(huì)和家庭具有重要的意義對(duì)社會(huì)來講,早期干預(yù)能夠有效減少特殊兒童對(duì)社會(huì)資源的依賴,降低康復(fù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和運(yùn)作經(jīng)費(fèi)。如果大量的兒童到機(jī)構(gòu)接受早期干預(yù)，往往需要較多的師資和場所；而這些兒童如果在家庭里接受早期干預(yù)與教育,就可以節(jié)省人員的配備和場所的設(shè)置。因此,從這些角度來看,家庭早期干預(yù)可以為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件一、特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義2.對(duì)社會(huì)和家庭具有重要的意義對(duì)家庭來講,如果將孩子送往康復(fù)機(jī)構(gòu)接受早期干預(yù),不僅需要家庭支付昂貴的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用,而且需要家長付出大量的時(shí)間和精力。如果讓孩子在家庭中接受早期干預(yù)與教育,一方面，可以節(jié)約培訓(xùn)的費(fèi)用和花費(fèi)在接送路途中的時(shí)間,另一方面,在家庭這樣一個(gè)孩子熟悉的自然環(huán)境,更利于親子之間的情感聯(lián)系和孩子的健康成長。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件二、特殊兒童家庭早期干預(yù)的條件1.父母對(duì)特殊兒童和早期干預(yù)的正確認(rèn)識(shí)父母如何看待殘障兒童以及對(duì)早期干預(yù)持有什么樣的態(tài)度會(huì)直接影響家庭早期干預(yù)的實(shí)施和效果。如果父母始終不愿面對(duì)孩子的殘障,很可能會(huì)使孩子錯(cuò)過早期干預(yù)的最佳時(shí)期,甚至?xí)斐衫^發(fā)性障礙;如果父母因?yàn)楹⒆拥臍堈暇驼J(rèn)為其是沒有能力的,對(duì)他們過度保護(hù),很可能會(huì)抑制孩子其他方面的正常發(fā)展；如果家長認(rèn)為早期干預(yù)是康復(fù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，不愿抽時(shí)間和精力在家里繼續(xù)訓(xùn)練,那孩子康復(fù)訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣。因此,家長對(duì)特殊兒童和早期干預(yù)的正確認(rèn)識(shí)是有效實(shí)施家庭早期干預(yù)的首要條件。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件二、特殊兒童家庭早期干預(yù)的條件2.家庭成員的相互支持與積極參與有效的家庭早期干預(yù)需要家庭成員的相互支持和積極配合。對(duì)父母而言,孩子是家庭的希望。孩子在生理上出現(xiàn)缺陷或發(fā)育遲滯,會(huì)給父母帶來沉重的打擊,因此,家庭成員彼此之間的相互支持就顯得格外重要。家庭成員越早接受現(xiàn)實(shí),越早進(jìn)行家庭早期干預(yù),對(duì)孩子的發(fā)展越好。在家庭早期干預(yù)中,還需要家庭成員的積極參與和相互合作,例如家庭成員的合理分工等。另外,全面掌握早期干預(yù)的知識(shí)和技能、形成正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，也是家庭成員所必需的。第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義和條件二、特殊兒童家庭早期干預(yù)的條件3.專業(yè)人員的指導(dǎo)與支持家庭早期干預(yù)是以家長作為問題解決的專家,但并不能說就不需要專業(yè)人員。在整個(gè)干預(yù)過程中,專業(yè)人員起到指導(dǎo)、輔助、評(píng)估、反饋以及支持的作用。專業(yè)人員不僅要幫助家長掌握正確的干預(yù)技術(shù),在干預(yù)實(shí)施過程中進(jìn)行輔助指導(dǎo),遇到問題時(shí)及時(shí)和家長溝通調(diào)整策略,而且還要給予家長一定心理上的鼓勵(lì)和支持,讓家長看到干預(yù)的效果,從而堅(jiān)定持續(xù)干預(yù)的決心。因此,專業(yè)人員與家長相互合作,才能最有效地促進(jìn)特殊兒童的健康成長。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、促進(jìn)特殊兒童身體機(jī)能的康復(fù)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展1.提供豐富的營養(yǎng)食物嬰幼兒期是身體發(fā)育的重要時(shí)期。家長不僅要重視孩子的營養(yǎng)攝入,還要懂得營養(yǎng)調(diào)配的知識(shí)和各種食物所含的營養(yǎng)成分,否則容易引起孩子營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)不良。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道,一項(xiàng)全國營養(yǎng)調(diào)查顯示,因?yàn)闋I養(yǎng)攝入不足,在我國貧困農(nóng)村,5歲以下兒童的生長遲緩率高達(dá)29.3％。由此可見,營養(yǎng)攝取的不當(dāng)或不足是造成兒童發(fā)育遲滯的重要原因。因此,父母應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn),為孩子準(zhǔn)備營養(yǎng)食物。父母在選擇食物時(shí)應(yīng)該注意:第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、促進(jìn)特殊兒童身體機(jī)能的康復(fù)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展1.提供豐富的營養(yǎng)食物①選擇新鮮、天然、品質(zhì)優(yōu)良且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的食物。②多利用食物顏色的搭配,促進(jìn)兒童食欲。③食物的形狀經(jīng)常變化,以提高兒童進(jìn)食的興趣。④避免口味過濃、過重、過于刺激的食物。⑤注意兒童的食欲變化或食物偏好。食譜多變化,對(duì)于兒童不喜歡的食物或烹調(diào)方式,由少量開始讓孩子慢慢地接受,不可強(qiáng)迫其進(jìn)食,更不可過于迎合其需求,不然易造成偏食。⑥點(diǎn)心的供給最好安排在飯前兩小時(shí),量以不影響正餐食欲為原則。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、促進(jìn)特殊兒童身體機(jī)能的康復(fù)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展2.加強(qiáng)特殊兒童的身體鍛煉一般來說,兒童的殘障程度會(huì)影響他們的身體狀況,殘障程度越嚴(yán)重,其身體狀況就越差,甚至還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的生理問題。這就要求父母有意識(shí)地創(chuàng)造鍛煉的條件,帶領(lǐng)特殊兒童進(jìn)行體育鍛煉,并教給他們鍛煉的技巧,這不僅能增強(qiáng)他們的體質(zhì),而且還能起到康復(fù)治療的作用。體育鍛煉是促使特殊兒童體質(zhì)由弱變強(qiáng)的一種有效手段。體育鍛煉還可以增強(qiáng)兒童對(duì)事物反應(yīng)的靈敏性,使其掌握運(yùn)動(dòng)技能,對(duì)其大腦功能和智力的發(fā)育起到促進(jìn)作用。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、促進(jìn)特殊兒童身體機(jī)能的康復(fù)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展2.加強(qiáng)特殊兒童的身體鍛煉就特殊兒童體育鍛煉的內(nèi)容而言,應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練走、跑、跳、投擲、攀登等基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的練習(xí),還要注意培養(yǎng)兒童正確的姿勢和身體的平衡功能?？梢岳霉珗@和兒童娛樂場所的體育鍛煉器材開展體育活動(dòng),也可以結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)來進(jìn)行鍛煉。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、促進(jìn)特殊兒童身體機(jī)能的康復(fù)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展3.有針對(duì)性地進(jìn)行生理康復(fù)訓(xùn)練由于生理上的殘障,特殊兒童一般會(huì)接受專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)有針對(duì)性的訓(xùn)練。但是這些機(jī)構(gòu)為其提供的訓(xùn)練無論從時(shí)間長度還是內(nèi)容廣度來說,都無法完全滿足其成長的需要,而且很多機(jī)構(gòu)也強(qiáng)調(diào)孩子在家里還要繼續(xù)練習(xí)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。因此,家長一方面應(yīng)該配合專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練,多掌握有關(guān)的訓(xùn)練方法和技巧,在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練；另一方面,還可以借助日常生活中的各種活動(dòng)來幫助孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展1.進(jìn)食訓(xùn)練對(duì)特殊兒童的進(jìn)食訓(xùn)練，包括對(duì)他們進(jìn)食習(xí)慣的培養(yǎng)和進(jìn)食技能的訓(xùn)練。前者包括按時(shí)按量吃飯、飯前洗手、不偏食、不過多吃零食等習(xí)慣,后者包括學(xué)會(huì)使用勺子和筷子吃飯、清理和清洗餐具以及對(duì)重度殘障兒童進(jìn)行的咬、吞、咽、喝、吸等動(dòng)作的訓(xùn)練。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展1.進(jìn)食訓(xùn)練例如，訓(xùn)練孩子使用勺子吃飯。每次訓(xùn)練時(shí),應(yīng)先在進(jìn)食前讓孩子洗手,使其逐步養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣。開始正式訓(xùn)練時(shí),先手把手教孩子抓積木等體積較大的物品,以鍛煉其手眼協(xié)調(diào)能力。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)大把抓后,換成小的物品,鍛煉其準(zhǔn)確性。等手指靈活了,開始讓孩子使用大勺盛砂土、米?；驌扑柚械奈锲贰W(xué)會(huì)用大勺后,進(jìn)一步讓孩子使用小勺,練習(xí)給娃娃喂飯。在訓(xùn)練中要注意,當(dāng)孩子自己開始吃飯時(shí),常常會(huì)把飯菜弄得到處都是,這時(shí)不要輕易責(zé)備,而是要鼓勵(lì)孩子,讓他始終保持愉快的心情進(jìn)食。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展2.穿脫衣物技能訓(xùn)練父母可以通過示范訓(xùn)練,逐步指導(dǎo)孩子掌握相關(guān)技能。首先,教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)上衣、褲子、鞋子和襪子及各組成部分的名稱。其次,教孩子學(xué)會(huì)扣紐扣,拉拉鏈。紐扣要選擇大一些的,最好是顏色鮮艷、有動(dòng)物或花草形象的,使孩子在趣味中學(xué)習(xí)?？勺尯⒆酉葘W(xué)會(huì)在模型(如玩具娃娃)上扣紐扣后,再讓他們在自己的衣服上練習(xí)扣紐扣。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展2.穿脫衣物技能訓(xùn)練第三,訓(xùn)練孩子穿脫套頭衫時(shí),用“套藤圈”的方法,先把整個(gè)動(dòng)作分解好,學(xué)會(huì)一個(gè)步驟后,再進(jìn)行下一個(gè)步驟。先練大動(dòng)作,一只手先伸進(jìn)大圈,再伸另一只手。學(xué)會(huì)上述步驟后,再進(jìn)行雙手握住大圈練習(xí):舉起——放下——舉起。家長逐漸減少口頭幫助,使孩子自己穿脫套頭衫。第四,穿脫褲子訓(xùn)練,也是用一個(gè)大圈練習(xí),蹲下——站起,反復(fù)進(jìn)行。第五,穿脫襪子也最好利用圓圈往腳上套的方法。學(xué)會(huì)套大圈后,改用布圈套。第六,訓(xùn)練穿鞋時(shí),家長幫助孩子套在腳上,讓孩子自己穿進(jìn)去。訓(xùn)練時(shí)用的鞋要大一些,鞋口采用松緊帶或尼龍搭扣。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展3.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成家長幫助孩子養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和技能,不僅有助于孩子身體健康成長,增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的自信心,而且有助于他們將來獨(dú)立或半獨(dú)立生活。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與技能主要包括梳頭、刷牙、洗手、洗臉、洗澡、洗腳和剪指甲等行為。家長既可以借助每天的生活起居讓孩子練習(xí)這些行為,也可以專門進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，教孩子洗臉,首先教孩子將毛巾打濕;然后將毛巾用清水打濕，擦洗面部、眼部、耳后的污垢;最后教孩子擰干毛巾,擦干面部。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展4.便溺訓(xùn)練嬰兒一出生就具有感知大小便的能力,在適宜的時(shí)候開展大小便訓(xùn)練,對(duì)其身心健康有益處。因此,家長可以根據(jù)不同年齡孩子的生理和心理特點(diǎn),采用有針對(duì)性的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,首先,家長切忌操之過急,尤其對(duì)于殘障程度較重的兒童,更要有耐心,不要表現(xiàn)出厭惡的情緒。否則會(huì)給孩子帶來過大壓力,造成心理上的緊張,也會(huì)延遲完成訓(xùn)練的時(shí)間。其次,家長要細(xì)心觀察孩子有便意時(shí)的表現(xiàn),如忽然站定不動(dòng)、睜大眼、閉緊嘴,當(dāng)遇到這些訊號(hào)時(shí),應(yīng)該盡快幫助孩子解脫褲子。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展4.便溺訓(xùn)練第三，家長可以在孩子大小便時(shí)用“噓噓”和“嗯嗯”的聲音作為排便信號(hào),幫助他們形成條件反射,當(dāng)孩子能配合家長作出反應(yīng)時(shí),要給予表揚(yáng)。同時(shí)要訓(xùn)練孩子使用坐便器排便。最后,隨著孩子年齡的增長和能力的提高,應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)大小便的場所，掌握衛(wèi)生紙的使用等。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展5.作息規(guī)律的養(yǎng)成①制定科學(xué)、可操作的生活作息時(shí)間表。家長可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況,為孩子制定一個(gè)切實(shí)可行的生活作息時(shí)間表。孩子平時(shí)的生活作息應(yīng)盡可能按時(shí)間表進(jìn)行。如果有意外事件打亂了孩子的作息規(guī)律,家長應(yīng)該盡快幫助孩子恢復(fù)原來的作息時(shí)間。②入睡前不要做劇烈的運(yùn)動(dòng),也不要吃太多的東西或喝過多的水。③入睡時(shí),應(yīng)營造安靜的氣氛,在孩子沒有睡著前,盡可能陪伴在其身邊,讓其有足夠的安全感。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展6.安全防范①為避免或減少意外事故的發(fā)生,盡量不讓孩子進(jìn)入廚房,防止火災(zāi)、燙傷、割傷等。②家中鋒利的器具和其他可能造成危險(xiǎn)的物品,如剪刀、打火機(jī)、縫衣針等，要放在孩子拿不到的地方。③家中的小藥箱、殺蟲劑、洗滌劑的放置,應(yīng)遠(yuǎn)離孩子的活動(dòng)范圍,以免孩子誤食或意外泄漏。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容二、促進(jìn)特殊兒童生活自理和獨(dú)立技能的發(fā)展6.安全防范④家中的電源插座、插頭、電扇等,要有防護(hù)措施。避免因孩子的好奇而引起安全事故。⑤在戶外玩耍時(shí),有意識(shí)地訓(xùn)練孩子遠(yuǎn)離河畔、井邊等有危險(xiǎn)的地方。⑥帶孩子外出時(shí),要遵守交通規(guī)則,讓孩子學(xué)會(huì)躲避車輛。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容三、促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展1.良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)首先,提高自身素質(zhì),為孩子樹立榜樣。對(duì)學(xué)齡前兒童來說,由于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,學(xué)習(xí)的主要方式就是模仿,所以父母的言行是他們判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn),也是他們學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于特殊兒童來說,其社交接觸面與普通兒童相比，較為狹窄,其父母的言行舉止對(duì)他們的影響就更為突出。因此,特殊兒童的家長應(yīng)該提高自身的素質(zhì),注意自己的言行舉止、興趣愛好以及生活態(tài)度等,為孩子作出好的榜樣,這些方面都會(huì)對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響作用。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容三、促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展1.良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)其次,家長應(yīng)該注意自己的教育方式,這也是影響特殊兒童個(gè)性品質(zhì)的重要因素。不論是溺愛型的家庭教育方式,還是放任型或粗暴型的家庭教育方式,都不利于兒童心理健康的發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。對(duì)于特殊兒童來說,由于身心方面的障礙,往往更需要家長正面的教育方式和樂觀的態(tài)度,這對(duì)孩子形成勇敢面對(duì)自己的殘障、樹立與困難做斗爭的勇氣和信心等積極的個(gè)性品質(zhì)起到了重要的作用。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容三、促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展1.良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)第三,家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn),因勢利導(dǎo),幫助其形成良好的個(gè)性品質(zhì)。由于遺傳素質(zhì)以及生活環(huán)境的影響,每個(gè)孩子都具有不同的心理特點(diǎn),例如有的孩子天生對(duì)外界比較敏感，膽小、內(nèi)向,有的孩子卻膽大、沖動(dòng)、精力充沛,還有的孩子比較冷漠、對(duì)周圍環(huán)境缺乏關(guān)注等。家長在和孩子朝夕相處的過程中,應(yīng)該熟知孩子的這些特性。因此,在培養(yǎng)孩子個(gè)性品質(zhì)時(shí),家長還應(yīng)該根據(jù)孩子的這些特點(diǎn),因勢利導(dǎo),選擇合適的方法,采取有效的措施。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容三、促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展2.語言能力的訓(xùn)練首先,家長應(yīng)掌握不同年齡階段嬰幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)照普通兒童語言發(fā)展的特點(diǎn),家長可以了解自己孩子語言發(fā)展上的不足,而且還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的某些障礙。其次,家長在訓(xùn)練孩子語言能力時(shí),應(yīng)該順應(yīng)孩子的興趣和需要。例如，幼兒很喜歡玩水和沙子,這時(shí)可以因勢利導(dǎo)地教孩子發(fā)“水”和“沙子”的音。還可以借助游戲進(jìn)行語言訓(xùn)練。第三,要多給孩子說話的機(jī)會(huì),不要處處代勞。要鼓勵(lì)孩子大膽地說,當(dāng)說錯(cuò)或說不清楚時(shí),家長切忌指責(zé)或不耐煩,以免打擊孩子學(xué)習(xí)說話的積極性和自信心。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容三、促進(jìn)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展3.社會(huì)交往能力的培養(yǎng)父母不能因?yàn)楹⒆拥娜毕莼虬l(fā)育遲滯而將他們限制在家里,也不能因害怕周圍人會(huì)嘲笑孩子而拒絕讓孩子和他人交往。父母要多將孩子帶到戶外,讓他們有機(jī)會(huì)接觸周圍的人、事、物,促進(jìn)他們的認(rèn)知能力和交往能力的發(fā)展,為其今后順利地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。家長不僅要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子多和外界接觸,而且要教給孩子必要的交往規(guī)則和方法,同時(shí)還要在孩子遇到交往挫折和困難時(shí),給予理解、鼓勵(lì)和支持。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容四、促進(jìn)特殊兒童前學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(1)閱讀內(nèi)容應(yīng)符合孩子的興趣,圖書內(nèi)容要簡潔符合兒童興趣的內(nèi)容才會(huì)吸引他們的注意力,因此,家長平時(shí)應(yīng)該留心觀察孩子的興趣是什么,為其提供符合他們興趣的圖書。對(duì)于特殊兒童來說,還可以根據(jù)他們的特點(diǎn)選取適量的圖書,例如為盲童提供有聲圖書等。當(dāng)然,圖書的內(nèi)容可以根據(jù)兒童的年齡和殘障類型來安排,一般來說應(yīng)該是簡單明了的。例如，對(duì)年齡較小的殘障兒童以及那些智力發(fā)展遲緩的兒童,圖書內(nèi)容應(yīng)盡可能為簡單的實(shí)物,如一個(gè)大紅蘋果的圖片等。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容四、促進(jìn)特殊兒童前學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(2)給孩子提供的書應(yīng)該是不易被撕破的、可以清潔的提供給孩子的書應(yīng)該是不易被撕破的,比如塑料制成的或者是布制的。另外,有些孩子喜歡用嘴撕咬圖書,因此這類圖書最好能夠經(jīng)常清潔以保持干凈。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容四、促進(jìn)特殊兒童前學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(3)讓孩子以自己的方式閱讀,不要勉強(qiáng)而為之撕、咬、亂翻、擺弄,都是小年齡孩子讀書的方式。通過這些方式,孩子對(duì)書有了一定的了解。在這期間,家長切忌用成人的方式代替或粗暴地糾正孩子的這些行為。由于幼兒注意力保持的時(shí)間很短,有的特殊兒童就更短了,因此當(dāng)孩子注意力轉(zhuǎn)移或?qū)D書的關(guān)注時(shí)間很短時(shí),家長不要強(qiáng)迫其繼續(xù)閱讀。第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容四、促進(jìn)特殊兒童前學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展2.感知和認(rèn)識(shí)事物能力的訓(xùn)練嬰兒在出生時(shí)已具備最初的認(rèn)知能力,之后的幾年里,是認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在日常生活中,父母可以根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和殘障程度,為其提供良好的刺激環(huán)境,激發(fā)其探索周圍環(huán)境的積極性,使其從外界獲取更多的信息。例如，通過感統(tǒng)訓(xùn)練,不僅可以提早發(fā)現(xiàn)和治療孩子感覺信息輸入和整合方面的失調(diào),而且還可以促進(jìn)他們整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟。家長可以利用家里的擺設(shè)來培養(yǎng)孩子的觀察力和思考能力,例如通過擺放幾盆花,讓孩子學(xué)會(huì)觀察花開花落的現(xiàn)象,掌握花的顏色和形狀等基本特征,還可以思考為什么花會(huì)凋謝等問題。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則1.循序漸進(jìn)、持之以恒原則這一原則是指家長在對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭早期干預(yù)時(shí),必須根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平以及殘障類型與程度,遵循由易到難、逐步提高的順序促進(jìn)其發(fā)展。同時(shí)還需要做好長期教育與干預(yù)的思想準(zhǔn)備。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則1.循序漸進(jìn)、持之以恒原則(1)全面了解孩子的發(fā)展水平和實(shí)際殘障程度,量力而行特殊兒童的身心發(fā)展和普通兒童一樣具有相同的順序,但是由于一些障礙,可能會(huì)影響這些兒童身心發(fā)展的速度以及可達(dá)到的程度。因此,家長應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況,按照最近發(fā)展區(qū)的原理,給孩子提供可接受的干預(yù)內(nèi)容,使他們通過努力得到一定的提高。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則1.循序漸進(jìn)、持之以恒原則(2)對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí),要有持之以恒的精神特殊兒童的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開家長的辛勤付出。普通兒童也許幾次就能掌握的內(nèi)容,在特殊兒童身上卻需要成千上萬次,因此,家長在幫助特殊兒童的時(shí)候,既需要極強(qiáng)的耐心,也需要滴水穿石的毅力。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則2.愛而有度、教而有方原則這一原則是指家長對(duì)特殊兒童要有理智而適度的關(guān)愛,在干預(yù)訓(xùn)練中要講究方式方法。(1)家長要理性地關(guān)心愛護(hù)殘障孩子,適度滿足其合理的需求殘障兒童的家長應(yīng)該理性地關(guān)愛孩子,既讓他們感受到家庭的溫暖,同時(shí)也讓他們體諒父母的艱辛;對(duì)于孩子的要求,應(yīng)以是否有利于孩子發(fā)展為依據(jù)來判別其合理性,如果是合理的需求,應(yīng)該盡可能予以滿足,如果是不合理的,應(yīng)該堅(jiān)定而溫和地予以拒絕。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則2.愛而有度、教而有方原則(2)家長要采用科學(xué)合理的方法幫助兒童實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)家長不應(yīng)該以“孩子有殘障”為借口而放松對(duì)孩子的要求,也不應(yīng)該采用過于嚴(yán)厲的方式對(duì)待孩子的不足。尤其是在干預(yù)訓(xùn)練時(shí),有的家長急功近利,當(dāng)孩子達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)時(shí),輕則訓(xùn)斥,重則體罰,這不僅使孩子對(duì)干預(yù)訓(xùn)練產(chǎn)生了畏懼心理,而且使孩子對(duì)家長敬而遠(yuǎn)之,無法有效實(shí)現(xiàn)家庭早期干預(yù)的目標(biāo)。同時(shí),這種不恰當(dāng)?shù)姆绞揭踩菀资固厥鈨和纬勺员啊⑶优?、悲觀的個(gè)性特點(diǎn)。因此,家長在訓(xùn)練時(shí),既要給孩子設(shè)置合理的規(guī)則和目標(biāo),采用科學(xué)的方法幫助其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),同時(shí)也要了解孩子的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整干預(yù)的目標(biāo)和方法。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則3.科學(xué)指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合原則這一原則是指對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭早期干預(yù)時(shí),既需要專業(yè)人員的科學(xué)指導(dǎo)和幫助,同時(shí)也需要家長能結(jié)合家庭環(huán)境,將干預(yù)訓(xùn)練融入日常生活中。在貫徹這一原則時(shí),家長需要注意以下幾點(diǎn)。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則(1)積極尋求專業(yè)人員幫助,認(rèn)真掌握科學(xué)的干預(yù)方法當(dāng)發(fā)現(xiàn)并確診了孩子的殘障之后,家長要盡快尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)和幫助,使孩子能得到及時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練,降低障礙的嚴(yán)重程度。當(dāng)找到合適的專業(yè)人員之后,家長也不應(yīng)該將孩子康復(fù)的希望全部寄托在這些人員或機(jī)構(gòu)身上,還需要主動(dòng)向?qū)I(yè)人員求教,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的干預(yù)方法與技術(shù)。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則(2)早期干預(yù)的內(nèi)容應(yīng)和家庭生活相結(jié)合干預(yù)的內(nèi)容應(yīng)該和家庭生活緊密結(jié)合起來,干預(yù)的方法也應(yīng)該和家庭活動(dòng)聯(lián)系起來。例如，孩子吃飯、穿衣、如廁等生活自理技能的訓(xùn)練完全可以和家庭的一日三餐、日常起居結(jié)合起來,和孩子平時(shí)的玩耍游戲結(jié)合起來。這不僅避免了訓(xùn)練形式單一枯燥,還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到較佳的訓(xùn)練效果。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)1.家長應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài),正確對(duì)待孩子的殘障當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子身有殘障或發(fā)育遲滯后,一般會(huì)經(jīng)歷震驚、拒絕、絕望、內(nèi)疚和接受等幾個(gè)階段。但是整個(gè)過程的時(shí)間長短因人而異,有的父母能盡快達(dá)到接受這一階段,正視孩子的缺陷和障礙,尋求專業(yè)人士的幫助,開始對(duì)孩子進(jìn)行必要的家庭早期干預(yù);也有的父母始終無法面對(duì)孩子的缺陷和障礙,即便接受了,也是對(duì)康復(fù)干預(yù)持消極態(tài)度,不愿花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練;還有的父母因?yàn)楹⒆佑袣堈?喪失了信心,對(duì)孩子不聞不問,養(yǎng)而不教,甚至將生活中遇到的不順心都?xì)w咎于孩子。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)1.家長應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài),正確對(duì)待孩子的殘障不同的態(tài)度對(duì)孩子的影響有很大差異，積極和坦然更能幫助孩子成長。因此,家長要盡快從悲痛、內(nèi)疚、自卑等不良情緒中解脫出來,調(diào)整心態(tài),正確看待孩子的殘障,既不要認(rèn)為殘障是自己或孩子的過錯(cuò),也不要認(rèn)為孩子有了殘障便一無是處,看不到他們的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)。同時(shí)，家長也要及時(shí)實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練,最大程度地彌補(bǔ)孩子的缺陷,促進(jìn)他們健康地成長。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)2.家長應(yīng)言傳身教,成為孩子模仿的榜樣在家庭生活中,父母的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。尤其是在干預(yù)訓(xùn)練的過程中,家長的耐心細(xì)致、對(duì)干預(yù)過程的堅(jiān)持也會(huì)潛移默化地影響特殊兒童,無形之中增強(qiáng)孩子對(duì)干預(yù)的信心和決心。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)3.家長應(yīng)采用科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)最佳效果(1)干預(yù)內(nèi)容要有針對(duì)性干預(yù)應(yīng)該根據(jù)兒童的殘障類型和程度、兒童的發(fā)展水平以及家庭的實(shí)際情況,選擇適合的主題內(nèi)容。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)3.家長應(yīng)采用科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)最佳效果(2)語言清晰易懂,指令簡單明了特殊兒童由于年齡較小、理解水平有限以及某些缺陷的限制,無法理解復(fù)雜抽象的語言,因此,家長在進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練時(shí),語言應(yīng)該清晰易于理解,所下指令也應(yīng)該簡單明了,一次指令只涉及一個(gè)事物。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)3.家長應(yīng)采用科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)最佳效果(3)善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)特殊兒童的進(jìn)步往往不是很明顯,需要家長細(xì)心觀察。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步時(shí),哪怕是很微不足道的進(jìn)步,也應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng),以此激發(fā)孩子積極的情緒,使其對(duì)干預(yù)訓(xùn)練保持關(guān)注。當(dāng)孩子在訓(xùn)練中遇到困難、挫折時(shí),或毫無進(jìn)展時(shí),家長應(yīng)該給予孩子情感上的支持,多鼓勵(lì)他們,讓他們有信心戰(zhàn)勝困難。第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的原則和注意事項(xiàng)二、注意事項(xiàng)4.積極整合各方干預(yù)力量對(duì)特殊兒童的家庭干預(yù)并不是某一個(gè)人就可以完成的,它需要各方力量的通力合作,形成方向一致的干預(yù)力量。在這里,方向一致的干預(yù)力量主要包括:①父母的言行要一致,對(duì)孩子的要求要前后一致。②家庭不同成員之間的干預(yù)訓(xùn)練要一致。③家園密切聯(lián)系,訓(xùn)練目標(biāo)保持一致。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃1.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的內(nèi)涵個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃是為了配合特殊兒童及其家庭的需求而制定的服務(wù)計(jì)劃。它是由個(gè)別化教育計(jì)劃發(fā)展而來的。二者既有相似之處,又有不同之處。相似之處是二者都采用記錄圖式的形式,都是由全體參與評(píng)估人員共同設(shè)計(jì)而成的。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃1.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的內(nèi)涵不同之處是:①個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的目標(biāo)是以家庭為主,因?yàn)橹挥屑彝スδ茉趦和纳钪惺浅掷m(xù)存在的,而個(gè)別化教育計(jì)劃則是針對(duì)兒童進(jìn)入機(jī)構(gòu)或?qū)W校就讀時(shí),機(jī)構(gòu)或?qū)W校在課程活動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童能力的目標(biāo)設(shè)計(jì);②個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃是根據(jù)家庭中兒童和家庭的需要而制定的,個(gè)別化教育計(jì)劃是根據(jù)兒童的問題來制定的;③個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的場所主要是自然環(huán)境,例如家庭、公園等社區(qū)場所,在每天的日?；顒?dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童接受早期訓(xùn)練,而個(gè)別化教育計(jì)劃則是在正規(guī)的、人為的環(huán)境中接受教育干預(yù)。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃2.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的特點(diǎn)①服務(wù)的對(duì)象是整個(gè)家庭。②家庭成員和專業(yè)人員間通力合作。③服務(wù)內(nèi)容是家庭的選擇，而非專業(yè)人員的選擇。④服務(wù)的著眼點(diǎn)是家庭的長處，而非家庭的缺點(diǎn)。⑤提供個(gè)別化的服務(wù)，而非統(tǒng)一性的服務(wù)。⑥專業(yè)人員的角色是重要信息的分享，而非權(quán)威的指導(dǎo)教育。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃3.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的制定步驟個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的內(nèi)容是由負(fù)責(zé)評(píng)估的人員通過專門的會(huì)議來制定的。會(huì)議的參加人員包括所有參與評(píng)估的專業(yè)人員、兒童家長、服務(wù)協(xié)調(diào)員，以及將會(huì)給兒童提供服務(wù)的一個(gè)或多個(gè)專業(yè)人員。會(huì)議重點(diǎn)在于將個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的內(nèi)容作一個(gè)完整的規(guī)劃,協(xié)調(diào)各方面的工作,并決定最適宜提供服務(wù)的場所。會(huì)議的內(nèi)容應(yīng)包括:提出轉(zhuǎn)介的原因;解釋評(píng)估工具的選擇和評(píng)估過程以及資料的獲得;討論兒童的優(yōu)缺點(diǎn);將每天行為與測驗(yàn)項(xiàng)目連貫起來;整理各方面不同意見，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃3.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的制定步驟①基本情況:包括孩子的姓名、出生年月日、家庭成員、家庭狀況等。②參與人員:根據(jù)兒童的需要與問題,參與的人員可能會(huì)包括物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、心理治療師、特教老師、社會(huì)工作者等。③現(xiàn)況分析:包括兩部分。幼兒部分——包括兒童的長處、興趣(喜歡的活動(dòng))、需要等;家庭部分——包括家庭的需要、長處、劣勢、興趣及家庭對(duì)孩子的期待等。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃3.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的制定步驟④長短期目標(biāo):可根據(jù)孩子發(fā)展分為7個(gè)領(lǐng)域,包括感官知覺、精細(xì)動(dòng)作、粗大動(dòng)作、生活自理、認(rèn)知能力、語言溝通、人際社會(huì)等。每個(gè)領(lǐng)域可細(xì)分出短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃并不強(qiáng)調(diào)特別的訓(xùn)練時(shí)間,而是強(qiáng)調(diào)在日常生活里、在兒童感興趣的日?；顒?dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃4.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的實(shí)施與評(píng)估專業(yè)人員的主要任務(wù)是:①與家長共同設(shè)計(jì)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境,并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索;②為家長示范技巧,并且經(jīng)由討論與引導(dǎo),培養(yǎng)家長舉一反三的能力;③做定期的追蹤及訪視,以了解家長對(duì)此計(jì)劃的實(shí)行是否有困難,同時(shí)觀察孩子與家長的互動(dòng)情況,并將觀察后的意見反饋給家長參考。值得注意的是，計(jì)劃的執(zhí)行應(yīng)由孩子來掌握,成人以指引的方式提供給孩子探索的機(jī)會(huì)。因此,在計(jì)劃中,家長應(yīng)盡可能提供給孩子感興趣的活動(dòng);若孩子對(duì)活動(dòng)沒有興趣,家長不必強(qiáng)迫孩子完成。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃4.個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的實(shí)施與評(píng)估實(shí)施中的評(píng)估包括進(jìn)行中的評(píng)估和階段性評(píng)估。進(jìn)行中的評(píng)估要求持續(xù)而系統(tǒng)地記錄兒童的進(jìn)步,并且要評(píng)定兒童朝既定目標(biāo)進(jìn)步的程度和頻率、選擇的干預(yù)策略是否合適以及是否需要改變干預(yù)計(jì)劃等;階段性評(píng)估是每隔半年(或根據(jù)家庭的要求)對(duì)兒童的進(jìn)步進(jìn)行回顧并修訂干預(yù)計(jì)劃。實(shí)施中的評(píng)估為家庭和兒童意識(shí)到其自身力量與資源提供了支持。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃波特奇計(jì)劃的產(chǎn)生背景其原因有:一是這些0—6歲的特殊兒童，尤其是那些多重障礙的特殊兒童,其父母把他們送到不同機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練,所花費(fèi)的時(shí)間和精力往往不是一般外人所能體會(huì)到的,而且還要承受巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);二是在這些機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)到的訓(xùn)練方法,并非在家里都能夠派上用場;三是孩子的發(fā)展及學(xué)習(xí)是終身性的,專業(yè)人員再怎么盡力,充其量也只是陪伴在其人生的某個(gè)階段,其他階段的協(xié)助者也未必那么了解孩子，而選擇適合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容、方法、方案需要具備一定程度的專業(yè)判斷能力;四是專業(yè)人員在短期內(nèi)無法完全熟悉孩子的情況,再加上不同機(jī)構(gòu)間的轉(zhuǎn)介,會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而影響孩子的發(fā)展,錯(cuò)過最佳的康復(fù)期。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃2.波特奇計(jì)劃的基本特點(diǎn)波特奇計(jì)劃的基本特點(diǎn)是所有的活動(dòng)都是在孩子熟悉的環(huán)境——家庭里來完成。這一方式具有機(jī)構(gòu)干預(yù)訓(xùn)練無法比擬的優(yōu)勢：①經(jīng)濟(jì)省時(shí)。家長不需要往返接送孩子到機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)。②在自然環(huán)境中學(xué)以致用,容易適應(yīng)。干預(yù)活動(dòng)是在兒童熟悉的環(huán)境中進(jìn)行的,易于和兒童的日常生活相結(jié)合,使其掌握的行為技能更容易運(yùn)用于生活中。③有更多的家庭成員參與其中。④有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)親情。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃2.波特奇計(jì)劃的基本特點(diǎn)⑤可以矯正某些特定的行為。特殊兒童有些行為只有在家里才產(chǎn)生,家庭早期教育計(jì)劃有利于對(duì)這些行為的矯正。⑥有針對(duì)性地制定個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。在波特奇計(jì)劃中,家庭是兒童與家庭成員共同活動(dòng)的最有效的環(huán)境,父母是最有力的教育者。波特奇計(jì)劃訓(xùn)練的效果不取決于家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家長接受教育的程度以及家長本身的智力水平,而是取決于家長對(duì)孩子的態(tài)度。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃3.波特奇計(jì)劃的內(nèi)容《波特奇早期教育指導(dǎo)手冊》主要由三大部分組成:檢核表、活動(dòng)卡片以及使用說明，適用于智力年齡為0—6歲的普通兒童和殘障兒童。第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃3.波特奇計(jì)劃的內(nèi)容(1)檢核表波特奇計(jì)劃的內(nèi)容包括6個(gè)領(lǐng)域,共580條行為目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域包含不同數(shù)量的行為目標(biāo),并用一種顏色標(biāo)識(shí)。這6個(gè)領(lǐng)域分別是:①淺藍(lán)——嬰兒刺激活動(dòng),通過這些積極而有意義的強(qiáng)化刺激,引發(fā)嬰兒的各種反射,促進(jìn)其神經(jīng)系統(tǒng)、感知覺及運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展;②深藍(lán)——社會(huì)行為,這一領(lǐng)域是指通過模仿、參加集體活動(dòng)和與他人交往,使兒童學(xué)會(huì)與他人共同生活、掌握交流時(shí)的適當(dāng)行為和技能;第四節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹二、波特奇計(jì)劃3.波特奇計(jì)劃的內(nèi)容(1)檢核表③綠色——語言,這一領(lǐng)域培養(yǎng)兒童對(duì)語言的理解和表達(dá)能力;④黃色——生活自理,這一領(lǐng)域包括獨(dú)立生活的各種技能的習(xí)得;⑤紅色——認(rèn)知能力,這一領(lǐng)域是指對(duì)事物觀察、理解、分析、比較及記憶等方面的能力培養(yǎng);⑥橙色