農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究

開題報告

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)背景價值概念界定農(nóng)村小學(xué)：指縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，條件比不上縣城，但好于村屯小學(xué)課外閱讀：一方面指國家規(guī)定的語文課程以外的讀物；另一方面指國家規(guī)定的課程設(shè)置以外的地方課程設(shè)置。研究對象我鎮(zhèn)中心小學(xué)的1——6年級的老師和學(xué)生研究內(nèi)容1.調(diào)查了解當前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀。2.運用多種方法指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生制定明確有效的閱讀目標。3.開展豐富多彩的讀書活動，例如：讀書故事會、讀書手抄報、閱讀小能手展示等活動，豐富學(xué)生的讀書生活，讓學(xué)生樂于參與到讀書活動中來。4.在全體參研教師中開展“閱讀導(dǎo)讀課〞、“閱讀交流課〞、“閱讀匯報課〞等課型的教學(xué)研討活動，開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗交流活動，撰寫相關(guān)的論文。研究方法調(diào)查法：通過問卷調(diào)查的形式了解并分析我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。文獻研究法：查閱關(guān)于課外閱讀的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。觀察法：觀察閱讀過程中學(xué)生表現(xiàn)，注意區(qū)別個體差異，把握根本處理思路。比較法：比較學(xué)生間差異，查找閱讀的共同規(guī)律，對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄,并使之形成經(jīng)驗理論。研究目標1.了解當前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并分析形成的原因，找到解決問題的對策。2.在指導(dǎo)課外閱讀的根底上，探索出農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生制定明確的閱讀目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。3.利用各種讀書活動，收集讀書活動的第一手材料，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。4.通過教師的“閱讀導(dǎo)讀課〞、“閱讀交流課〞、“閱讀匯報課〞等課型的教學(xué)研討活動和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗交流活動，探索出適合農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的模式。實施步驟第一階段〔2021.12—2021.1〕準備階段。1、成立課題研究小組，制定研究方案、方案，完成課題申報、立項。2、收集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，作一些理論研究。第二階段(2021.4—2021.7)實驗階段。1、調(diào)查小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，做好分析報告，為實驗開展做好準備。2、組織實驗人員進一步加強理論學(xué)習，并深入實踐研究。3、開展讀書故事會、閱讀小能手展示等活動，收集優(yōu)秀讀書心得，讀書手抄報等材料，豐富學(xué)生的讀書生活，觀察、記錄學(xué)生的讀書活動，促進良好的閱讀習慣的培養(yǎng)。4、開展“閱讀導(dǎo)讀課〞、“閱讀交流課〞、“閱讀匯報課〞等課型的教學(xué)研討活動，開展閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流活動，并撰寫論文，完成教學(xué)設(shè)計集、反思集等材料的收集工作，探索出指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法和模式。第三階段(2021.9—2021.11)總結(jié)階段。1、整理資料、進行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析。2、進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。3、推廣研究成果。具體措施和保障條件預(yù)期研究成果A、?“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究〞結(jié)題報告?

B、?試論農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾