小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的成語(yǔ)故事閱讀與語(yǔ)文能力培養(yǎng)論文摘要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中成語(yǔ)故事的運(yùn)用及其對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供有效的教學(xué)策略。通過(guò)列舉兩點(diǎn)背景，深入探討成語(yǔ)故事在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及其對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；成語(yǔ)故事；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文能力

一、背景分析

（一）成語(yǔ)故事在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.成語(yǔ)故事具有豐富的文化內(nèi)涵和生動(dòng)的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，成語(yǔ)故事作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，其生動(dòng)形象的語(yǔ)言、寓意深刻的道理，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。通過(guò)成語(yǔ)故事，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高閱讀興趣和積極性。

2.成語(yǔ)故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的豐富詞匯、修辭手法和表達(dá)技巧，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升具有重要作用。學(xué)生在閱讀成語(yǔ)故事的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用成語(yǔ)、如何進(jìn)行修辭、如何表達(dá)觀(guān)點(diǎn)等，從而提高自己的語(yǔ)文能力。

3.成語(yǔ)故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。成語(yǔ)故事往往具有寓意深刻、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要進(jìn)行深入思考，挖掘成語(yǔ)背后的內(nèi)涵。這種思考過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

（二）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中成語(yǔ)故事的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.成語(yǔ)故事在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不足。雖然成語(yǔ)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)成語(yǔ)故事的運(yùn)用并不充分。有的教師僅將成語(yǔ)故事作為一種輔助教學(xué)手段，沒(méi)有將其融入閱讀教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致成語(yǔ)故事的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

2.教師對(duì)成語(yǔ)故事的解讀和引導(dǎo)不夠深入。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)成語(yǔ)故事的解讀和引導(dǎo)較為表面，未能深入挖掘成語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀(guān)。這種情況下，學(xué)生雖然能夠理解成語(yǔ)的基本含義，但難以真正領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的精髓。

3.成語(yǔ)故事教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，成語(yǔ)故事教學(xué)資源相對(duì)匱乏。部分教師僅依賴(lài)教材中的成語(yǔ)故事，缺乏對(duì)其他成語(yǔ)故事的挖掘和整理。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中難以接觸到更多優(yōu)秀的成語(yǔ)故事，限制了成語(yǔ)故事在閱讀教學(xué)中的作用。二、現(xiàn)實(shí)困境

（一）成語(yǔ)故事資源利用不充分

1.教材中的成語(yǔ)故事選擇有限，難以滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)需求。教師往往只能依賴(lài)教材提供的成語(yǔ)故事，而這些故事可能無(wú)法涵蓋所有學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過(guò)程中，成語(yǔ)故事的引入缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生興趣減退。重復(fù)使用相同的成語(yǔ)故事，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能造成他們對(duì)成語(yǔ)故事的麻木和厭倦。

3.教師在利用成語(yǔ)故事時(shí)，往往忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得單向。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生深入理解和吸收成語(yǔ)故事中的文化內(nèi)涵。

（二）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)方法的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)成語(yǔ)故事的內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師自身對(duì)成語(yǔ)故事的理解停留在表面，難以引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后的深層含義。

2.教學(xué)方法單一，缺乏有效整合。一些教師僅通過(guò)講述或朗讀成語(yǔ)故事進(jìn)行教學(xué)，缺乏與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)文能力的整合，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)體系不完善，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面評(píng)估。單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生在成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。

（三）學(xué)生主體性缺失與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事時(shí)，往往被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探索和思考。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的理解和記憶浮于表面。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生可能沒(méi)有意識(shí)到成語(yǔ)故事對(duì)于提升語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)的重要性，從而缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，學(xué)生難以獲得成就感和滿(mǎn)足感。學(xué)生在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事過(guò)程中，缺乏及時(shí)的反饋和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力逐漸消退。三、困境突圍的路徑

（一）拓展成語(yǔ)故事資源與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.開(kāi)發(fā)多元化的成語(yǔ)故事教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、課外讀物等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)豐富多樣的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的成語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)角色扮演、故事接龍等形式，讓學(xué)生在參與中深入理解和記憶成語(yǔ)故事。

3.將成語(yǔ)故事教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中使用成語(yǔ)，加深對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

（二）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)方法

1.加強(qiáng)教師對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的深入研究和理解，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.采用多元化的教學(xué)方法，如問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.建立全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文能力提升。除了考試成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生的閱讀理解、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)等方面的評(píng)價(jià)。

（三）激發(fā)學(xué)生主體性與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、分享感悟。通過(guò)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)故事競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的樂(lè)趣。

3.建立有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。通過(guò)認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，提高他們的成就感和自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例一：成語(yǔ)故事融入日常對(duì)話(huà)教學(xué)

1.教師在課堂對(duì)話(huà)練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，討論天氣時(shí)，學(xué)生可以使用“晴空萬(wàn)里”、“風(fēng)雨交加”等成語(yǔ)描述天氣狀況。

2.學(xué)生在對(duì)話(huà)中自然而然地復(fù)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和成語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.教師對(duì)學(xué)生的用詞給予即時(shí)反饋，既糾正了錯(cuò)誤，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過(guò)將成語(yǔ)融入日常對(duì)話(huà)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）案例二：成語(yǔ)故事與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合

1.教師布置作文題目，要求學(xué)生在作文中至少使用三個(gè)成語(yǔ)，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，主動(dòng)查找成語(yǔ)，理解其含義，并在文章中恰當(dāng)運(yùn)用。

3.教師在批改作文時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生成語(yǔ)的運(yùn)用情況，并給予具體點(diǎn)評(píng)。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）案例三：成語(yǔ)故事角色扮演活動(dòng)

1.教師組織成語(yǔ)故事角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組演繹成語(yǔ)故事，增強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的理解。

2.學(xué)生在準(zhǔn)備和表演過(guò)程中，深入挖掘成語(yǔ)背后的故事和寓意，提高了他們的文化素養(yǎng)。

3.角色扮演后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享對(duì)成語(yǔ)故事的理解和感悟。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（四）案例四：成語(yǔ)故事競(jìng)賽活動(dòng)

1.教師舉辦成語(yǔ)故事競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自己對(duì)成語(yǔ)故事的理解和記憶。

2.競(jìng)賽形式包括成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)解釋、成語(yǔ)故事講述等，全面考察學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)。

3.學(xué)生在競(jìng)賽中互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱情，提高了自己的語(yǔ)文能力。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了成語(yǔ)知識(shí)的傳播和運(yùn)用。五、結(jié)語(yǔ)

（一）通過(guò)本文的分析，我們明確了成語(yǔ)故事在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。

1.成語(yǔ)故事作為文化載體的獨(dú)特價(jià)值，應(yīng)當(dāng)被更多地挖掘和利用。

2.教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法，使成語(yǔ)故事教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

3.學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)主動(dòng)參與成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提升自身的語(yǔ)文能力。

（二）面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中成語(yǔ)故事應(yīng)用的困境，我們需要探索有效的突圍路徑，以實(shí)現(xiàn)成語(yǔ)故事教學(xué)的目標(biāo)。

1.教學(xué)資源的拓展和教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)成語(yǔ)故事教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

3.學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是確保教學(xué)成效的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)案例分析，我們看到了成語(yǔ)故事教學(xué)在不同場(chǎng)景下的實(shí)際應(yīng)用和積極效果，為今后的教學(xué)提供了有益的借鑒。

1.成語(yǔ)故事融入日常對(duì)話(huà)教學(xué)，有助于學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

2.成語(yǔ)故事與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力。

3.成語(yǔ)故事角色扮演和競(jìng)