2024年四川省會(huì)東縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由畹慕逃沂牵ǎ.夸美紐斯B.杜威C.斯賓塞D.盧梭答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由睢？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；杜威提出“教育即生活”等觀點(diǎn)；盧梭主張自然主義教育。所以選C。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”進(jìn)行了解釋；朱熹對(duì)教育也有諸多論述。故選B。3.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，這就要求教育要循序漸進(jìn)。因材施教是針對(duì)個(gè)體差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短與互補(bǔ)性相關(guān)。所以選C。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。傳授知識(shí)是教師工作的一部分；開發(fā)智力也是教育目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。故選C。5.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是首要的。所以選A。6.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)（）。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。討論法主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力；練習(xí)法主要是鞏固知識(shí)；演示法主要是直觀展示，幫助學(xué)生理解。所以選A。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)是德育過(guò)程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任的重要工作；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于班級(jí)管理。所以選B。9.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：C答案分析：“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明培養(yǎng)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對(duì)象等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性強(qiáng)調(diào)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響。所以選C。10.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。所以選A。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.定勢(shì)C.遺忘D.倒退答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)或回憶；倒退不是學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以選A。12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.成就動(dòng)機(jī)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功并選擇朝向成功（或失?。┠繕?biāo)的活動(dòng)的一般傾向。所以選A。13.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，即教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。所以選A。14.以下屬于陳述性知識(shí)的是（）。A.怎樣騎自行車B.如何游泳C.北京是中國(guó)的首都D.怎樣解數(shù)學(xué)題答案：C答案分析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題?！氨本┦侵袊?guó)的首都”屬于陳述性知識(shí)。A、B、D選項(xiàng)屬于程序性知識(shí)，主要解決做什么和怎么做的問(wèn)題。所以選C。15.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.發(fā)展了的心理官能C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D.對(duì)情境關(guān)系的理解答案：B答案分析：形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為遷移是通過(guò)對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)材料的相似性與共同要素說(shuō)有關(guān)；已有經(jīng)驗(yàn)的概括化與經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)有關(guān)；對(duì)情境關(guān)系的理解與關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)有關(guān)。所以選B。16.問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C.理解問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：B答案分析：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上后續(xù)的解決問(wèn)題。所以選B。17.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的自律階段是（）。A.2-5歲B.6-7歲C.8-10歲D.11-12歲以后答案：C答案分析：皮亞杰把兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段，其中8-10歲是自律或合作道德階段，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。2-5歲是前道德階段；6-7歲是他律道德階段初步形成；11-12歲以后是公正道德階段。所以選C。18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度。教書育人是教師的根本任務(wù)；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。所以選A。19.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，既要傳授知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生品德。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。所以選B。20.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.公民集資答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。所以選A。21.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。所以選A。22.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)由（）依法聘任。A.縣級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.教育主管部門答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件，校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。所以選B。23.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）。A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A答案分析：學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是受教育權(quán)，這是憲法賦予公民的基本權(quán)利。生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)也是學(xué)生的重要權(quán)利，但不是最主要、最基本的。所以選A。24.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責(zé)任D.罰金答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失等情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。所以選B。25.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。所以選C。26.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策。所以選D。27.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。28.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就會(huì)難以想到它的其他用途，從而阻礙問(wèn)題解決。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上有助于問(wèn)題解決；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。所以選C。29.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念概括水平高，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到特殊；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系。所以選A。30.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟(jì)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；政治功能，培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)民主等；文化功能，傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。所以ABCD都正確。2.以下屬于我國(guó)教育目的的基本精神的有（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。所以ABCD都符合。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、班級(jí)管理能力等；心理素養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)。所以ABCD都正確。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是總體安排；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的指導(dǎo)性文件；教材是具體的教學(xué)材料。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)替代。所以選ABC。5.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要重視直接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的情感和意志；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。所以ABCD都正確。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能拓展德育空間；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作是重要途徑。所以ABCD都正確。7.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動(dòng)力；一定的組織結(jié)構(gòu)，保證班級(jí)有序運(yùn)行；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員關(guān)系和諧。所以ABCD都正確。8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、情境等的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)的豐富程度、組織性等影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，積極或消極影響遷移。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)的因素，但不是影響遷移的主要因素。所以選ABC。9.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.適用的針對(duì)性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有適用的針對(duì)性，針對(duì)教師職業(yè)；要求的雙重性，如教書與育人；內(nèi)容的全面性，涵蓋多個(gè)方面；行為的典范性和示范性，教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用。所以ABCD都正確。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即有實(shí)際的損失或傷害；損害的行為必須違法；行為人有過(guò)錯(cuò)，包括故意或過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性，但對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。3.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、文化知識(shí)等，不僅僅是學(xué)科知識(shí)。4.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)還包括德育、美育、體育等多方面的教育，智育也可以通過(guò)其他途徑實(shí)現(xiàn)，二者不能等同。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，二者有區(qū)別。6.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體，班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才成為班集體。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：正確答案分析：這是教師職業(yè)道德的定義，教師在教育勞動(dòng)中應(yīng)遵循相應(yīng)規(guī)范和具備良好品德。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體包括自然人、法人和其他組織等，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。10.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，可以向教育行政部門提出申訴。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：-加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)要做好與小學(xué)教育的過(guò)渡。-強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。普及義務(wù)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)，不斷延長(zhǎng)年限以提升教育質(zhì)量。-中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)多元化需求。-高等教育的類型日益多樣化。包括不同層次、不同類型的高校，滿足不同學(xué)生的需求。-教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。促進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的教育合作與學(xué)習(xí)。-終身教育體系的建構(gòu)。滿足人們?cè)诓煌A段的學(xué)習(xí)需求，貫穿人的一生。2.簡(jiǎn)述教師如何備課。教師備課需要做好以下三方面工作：-備教材。鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行加工處理。-備學(xué)生。了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等，以便因材施教。-備教法。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師要寫好三種計(jì)劃：-學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期（學(xué)年）的教學(xué)工作做出總體安排。-單元（課題）計(jì)劃。對(duì)一個(gè)單元（課題）的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。-課時(shí)計(jì)劃（教案）。對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。4.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：-愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。-愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。-關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。-教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。-為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。-終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性，它們各自發(fā)揮著不同的作用：-遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。例如，天生失明的人無(wú)法成為畫家，因?yàn)槠溥z傳因素限制了這方面的發(fā)展。同時(shí)，遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。如兒童的思維發(fā)展總是遵循一定的順序，先有直觀動(dòng)作思維，后有具體形象思維，最后發(fā)展到抽象邏輯思維，這與遺傳素質(zhì)的成熟密切相關(guān)。-環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。例如，生活在文化氛圍濃厚的家庭和社區(qū)中的孩子，可能有更多接觸文化藝術(shù)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展相關(guān)的興趣和能力。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極被