2024年四川省安縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎知識部分單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。它認為教育起源于動物界的生存本能，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作要循序漸進地進行，不能拔苗助長。階段性強調不同年齡階段有不同的發(fā)展任務和特點。不平衡性強調發(fā)展速度的不均衡。個別差異性強調個體之間的差異。3.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能的同時培養(yǎng)學生良好的思想品德。傳授知識只是其中一個方面。開發(fā)智力也是教育教學的目標之一，但不是根本任務。為人師表是教師職業(yè)道德的要求。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是為了防止遺忘。運用知識是檢驗和深化知識的階段。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。多項選擇題1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括多個方面，教育觀念現(xiàn)代化是先導，引領教育改革方向。教育內(nèi)容現(xiàn)代化要反映時代科技文化成果。教育管理現(xiàn)代化能提高教育管理效率和質量。教育條件設備現(xiàn)代化為教育教學提供物質保障。2.課程計劃的基本內(nèi)容有（）。A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包含學科設置、學科順序、課時分配以及學年編制和學周安排等。3.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，體現(xiàn)在教育目的全面、任務多樣、對象差異等方面。創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學方法不斷更新等。示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。長期性是因為人才培養(yǎng)周期長。4.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識答案：ABD答案分析：班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，能在較短時間內(nèi)傳授大量知識。教師在課堂教學中能發(fā)揮主導作用。學生能按照課程安排獲得系統(tǒng)的科學知識。但班級授課制不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，教學面向全體學生，難以照顧個別差異。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是多種多樣的。思想品德課與其他學科教學是基本途徑。課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗。勞動可以培養(yǎng)學生的品德。班主任工作是重要而特殊的德育途徑。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，這是人類社會特有的。動物界的行為只是本能，不具備教育的本質特征。2.遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提，因此它可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展還受環(huán)境、教育和個體主觀能動性等因素的影響。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。（）答案：正確答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比道德教育更廣泛，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。教育法規(guī)與教師職業(yè)道德部分單項選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學校自籌D.教育附加費答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，以保障教育事業(yè)的發(fā)展。2.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的、體罰學生經(jīng)教育不改的、品行不良侮辱學生影響惡劣的等情形，由所在學校等給予行政處分或解聘。不關心集體不屬于該規(guī)定的解聘情形。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。只有熱愛學生，才能關心學生成長，做好教育工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團結協(xié)作是教師之間應有的職業(yè)行為。4.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務活動中最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質要求。團結協(xié)作是教師之間合作的要求。5.《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。A.2B.3C.5D.10答案：C答案分析：《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。多項選擇題1.以下屬于教育法律責任構成要件的有（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實發(fā)生，即造成了實際的損害后果。損害的行為必須違法，是違反教育法律法規(guī)的行為。行為人主觀有過錯，包括故意和過失。違法行為與損害事實之間有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。2.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師有較高的道德水準。意識的自覺性，教師要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。行為的典范性，教師的言行會成為學生的榜樣。影響的深遠性，教師的道德影響學生的一生。3.教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫（）。A.要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質B.要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫C.要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣D.即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事答案：ABCD答案分析：慎獨是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。教師要把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，從“隱”和“微”處加強修養(yǎng)。在無人監(jiān)督時自覺履行規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，始終按照師德規(guī)范行事。4.下列屬于教師公正內(nèi)容的有（）。A.堅持真理B.秉公辦事C.獎罰分明D.因材施教答案：ABC答案分析：教師公正的內(nèi)容包括堅持真理，遵循客觀規(guī)律和道德準則。秉公辦事，處理問題公平合理。獎罰分明，對學生的評價和獎懲恰當。因材施教是教學原則，不屬于教師公正的內(nèi)容。5.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應當遵循下列原則（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結合D.家庭與學校相結合答案：ABC答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人工作應遵循尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點、教育與保護相結合的原則。家庭與學校相結合不是保護未成年人工作應遵循的原則。判斷題1.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系主體是教育法律關系的參加者，包括自然人和法人等，他們在教育法律關系中享有權利和承擔義務。2.教師職業(yè)道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德評價主要是對教師的道德品質和道德行為進行評價，以促進教師職業(yè)道德水平的提高。3.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策。（）答案：正確答案分析：教師在教學過程中應貫徹落實教育法律法規(guī)和方針政策，將其融入教學內(nèi)容和教學活動中。4.師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。（）答案：錯誤答案分析：師德行為的選擇既受外部條件如社會環(huán)境、教育制度等制約，也受教師自身的道德認知、情感和意志等內(nèi)部因素的影響。5.學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（）答案：錯誤答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，無論是否征得監(jiān)護人同意。教育心理學部分單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物。布魯納強調認知結構學習理論。加涅提出了學習的信息加工理論。2.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新知識歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。3.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它能激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習活動。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習知識是學習的內(nèi)容。學習壓力可能會成為學習的動力，但不是最活躍的成分。4.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。管理策略主要涉及學習時間管理、學習環(huán)境管理等。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。5.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。多項選擇題1.教育心理學的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它研究教的心理活動，如教師的教學心理等。研究學的心理活動，如學生的學習動機、學習策略等。也研究教與學的互動機制，如師生互動等。學生的心理發(fā)展特點是發(fā)展心理學的研究內(nèi)容，雖然與教育心理學有一定關聯(lián)，但不是教育心理學的主要研究對象。2.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。機械學習和有意義學習是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系劃分的。3.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學習遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等方面的相似。原有認知結構，學習者原有的知識經(jīng)驗、認知結構的可利用性、可辨別性等影響遷移。學習的心向與定勢，積極的定勢促進遷移，消極的定勢阻礙遷移。智力水平與學習遷移有一定關聯(lián)，但不是主要影響因素。4.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.學習環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略，合理安排學習時間。學習環(huán)境管理策略，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。努力管理策略，激發(fā)和維持學習動力。社會資源利用策略，利用老師、同學等社會資源幫助學習。5.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.