蘇教版三年級上冊語文第三單元教案

讀了課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭辯?他們又是為什么

事兒爭辯?爭辯的結果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!一起看看蘇教版

=班級上冊語文第二單元教案!歡迎查閱！

蘇教版三班級上冊語文笫三單元教案1

教學目標：

L能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學習本課的〃烤、辯〃等9個生字，指導同學在田字格里

寫好生字。

3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

教學重、難點：

能正確流利地朗讀課文。

教具預備：

多媒體

教學過程：

（一）導入

1.今日我們要學的課文就是《爭辯的故事》，指名讀，齊讀。

2.讀了課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭辯?他們又是為什

么事兒爭辯?爭辯的結果乂怎樣呢?快讓我們讀課文吧！

（二）初讀課文，相機識字

1.（出示讀書要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

1

2.生讀，師巡察指導。

3.指名分自然段讀課文。

同學們洪亮的讀書聲告知我，你們讀得很仔細。課文一共有幾個

自然段呢?（口,12）出示（143頁），這里有個特別的標點符號（12個點），

出示《標點符號用法》，指名讀。（錯的改一下。）

⑴現(xiàn)在讓我們開頭讀課文吧!盛老師開頭講故事嘍!故事從哪兒

開頭的呢?第2節(jié)。（板書：講故事）

⑵第2段。誰來?倆（出示卡片）a這個字的讀音很特殊，這組開火

車讀。b看看這個字，猜猜〃倆〃是什么意思?（兩個人）c〃兄弟倆〃就是兄

弟兩個人。那“我們兩個人就叫一一我倆，親熱點叫一一咱倆〃，"你們

兩個人就叫——你倆〃，“他們兩個人叫——他倆"，"姐妹兩個人叫——

姐妹倆〃d這個故事的仆人公是一一〃兄弟倆〃。兄弟倆為了什么事情而

爭辯呢？

（3）第3段。a指名讀。糾音〃煙熏火燎〃“皮香肉嫩〃。b生活中，

你見過這樣〃煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么〃皮香肉嫩〃的東西嗎?c

看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了一一這

種理解詞語的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來讀

一讀這兩個詞語。開火車讀。）

把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

老師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭辯。

（4）練習朗讀對話，相機學習生字。

a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?

2

你是怎么猜出來的？

B看著圖說一說，什么是〃煮〃，什么是〃烤〃?（點：這下面的四點

也是表示火的意思。廣烤〃和〃煮〃都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹

飪方式?（蒸、煎、炒、炯、煨、炸）你發(fā)覺了什么?（老師：看看偏旁我

們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁）

c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評價：他們〃爭〃得怎樣？

e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?〃不贊同，不認為是

對的，就是一一不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方

法呢!板貼：這就叫一一聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還〃大聲爭論〃，

（出示爭論）看看這個〃辯〃字，說一說你發(fā)覺了什么？（老師范寫〃辯〃

字廣辯〃字的兄弟姐妹可真多!（辨，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)

分他們可簡單啦!（出示兒歌）

g理解了爭論再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練

一練，指名一同學。

h師生合作爭辯。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說

要尊老嗎，就應當煮著吃。）

⑸第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫〃爭辯不休〃（休在字

典上有五種解釋，你覺得在這兒應當選第幾種意思呢?）遇到難理解的

詞，可不要遺忘查字典哦!（板貼）他們正爭得不行開交呢，正好有位老

人經(jīng)過這里，給他們提了個建議

（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全

3

其美了嗎？

（老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。

老師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意

思，它是立刀旁?？矗斫饬艘馑?，詞語記起來就便利了。再讀讀這

個詞。）

這個兩全其美的方法是一一同學齊讀。

⑹第5段?？墒沁@兩全其美的方法還有用嗎?指名讀，結果怎

樣?（無影無蹤I一無所獲）

（7）小結：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?（板書：講故

事）盛老師講了一個什么故事呢？

兄弟倆本想，卻為，后來，

結果。

（8）那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學當老師，4位同

學當同學，其他同學讀旁白，我們合作著讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發(fā)覺剛才這位同學讀書時，全班同學都在〃聚精

會神〃地聽呢。（1）〃聚精會神〃（出示卡片）開火車讀。（2）指導寫〃聚〃（下

面是〃眾〃的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，其次個人;撇捺，

第三個人。也就是很多人聚在一起，這里是留意力都集中在一起。生

書空，在田字格中寫一個。）（3）你們寫字口寸這種投入的狀態(tài)，就叫一一

聚精會神。⑷你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近

義詞也是理解詞語的一個好方法哦!（板貼：找近義詞）

4

看到你們寫得這么仔細，老師把〃贊許的目光〃投給你們，（出示:

贊）你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提示大家書寫時要留意什么

呢?老師范寫：提示同學留意，第一個〃先〃字的豎彎鉤耍改成豎提。

把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

（9）小結：6-12段寫了什么呢?（板書：談感想）

（三）課堂小結，學習生字

1-.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故

事，接著寫了同學們談感想。我們還學會了理解詞語的許多方法，齊

讀

2.（出示本課的生字）這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提示

大家留意些什么？

（〃笨〃（前鼻音）這是批判人的話，平常可不能輕易用哦！

〃鍵〃——原本是指安裝在車軸頭上掌握方向、車輪的裝置，用鐵

制成，稱為關鍵，后引申為〃起重要打算作用的因素〃之意。所以是金

字旁。）

蘇教版三班級上冊語文第三單元教案2

教學目標：

1＞正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是

為了來年能收獲更多更大的果子，明白“削減〃是為了“增加〃的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。

教學重難點：

5

通過詳細可感的語言文字，層層地剖析〃剪枝的學問〃。在明晰道

理的同時，獲得做學問的啟示。

教學預備：

同學的認知預備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實

到課前預習之中。

老師的教學預備

PPT,搜集〃削減〃是為了“增加1〃的事例。

教學過程：

一、復習導入

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文中的〃我〃三次走進

王大伯的桃園。今日我們連續(xù)來學習《剪枝的學習》（板書課題，齊

讀課題）誰能告知我小三次走進桃園都看到了什么？

指名說

2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感愛好，就去讀一讀，并

想一想，為什么最感愛好？

同學自由朗讀，師巡察。

（評析：鞏固課文內(nèi)容，把學習的主動權交給同學，同學是學習

的仆人，根據(jù)同學的意愿來學習課文，敬重同學的共性。）

一、精讀

感悟（依據(jù)同學的回答學習相關的段落，估量同學對春季進桃園

會比較感愛好）

6

(一)精讀第四自然段

1＞溝通談話

師：同學們讀的很仔細，咱們一起來溝通溝通吧。誰來說，你對

哪次進桃園感愛好，為什么？

生(1):我喜愛春季進桃園，由于春天的桃園很美。

生(2)：我也喜愛春季進桃園，由于春天的桃園引來了很多的蜜蜂,

我喜愛小蜜蜂。

生⑶春天里小伴侶們都來了，很喧鬧。所以我喜愛。

2、啟發(fā)想象

師：告知你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分

景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大

家?guī)?。怎么辦呢?同學們我有個方法，你們來猜想一下老師拍攝的

景象好不好?我信任你們肯定能猜出來！

同學猜想

生(1)：我想老師肯定拍攝了紅云片片的桃園。

師：你猜的可真準啊！

生(2)：您拍攝的桃園的桃花肯定美極了！

師：我還拍攝了許多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍

的，等等。

生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。

生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，假如能在里

7

面洗澡該多好呀!

（評析：老師的激趣方法越超群，教學效果就會越好，通過啟發(fā)

引導同學既感到老師的問題簡潔，又感到新奇好玩，這一環(huán)節(jié)奇妙的

抓住了同學的興奮點，激發(fā)了同學的學習愛好，營造了輕松、和諧的

課堂教學的氛圍。我是借班上課，對同學不熟識，這樣激趣方法同時

也拉近了師生間的距離，為師生互動，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。）

3、指導朗讀

師：同學們話說的都挺美麗的，就是不知道能不能把這段文字讀

好？

同學練讀

指名讀

老師進行有針對性的共性化點評

（二）學習二、三自然段

師：你還對哪次進桃園感愛好?為什么？

指名說

1、指導讀好〃我〃的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝

條剪掉呢？

師：又急又疑誰來讀？

指名讀

評價

2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎么說的？

齊讀王大伯的話。

8

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么？

生：我知道了那些粗大的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把很

多養(yǎng)分奪走。

師：王大伯剪去的是什么枝條？

生齊說：粗大的

師：是嗎?莫非只耍是粗大的枝條就都要剪掉嗎？

生再讀課文

生：剪掉的是粗大的而且不結果實的枝條。

（評析：〃語文是讀出來的?！ㄟ@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、

思、議有機結合，讓同學在讀書中達到目標。）

4、指導朗讀

⑴師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那么多東西，真

不簡潔，誰來讀一讀王大伯的話？

（關注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學）

（2）指名讀。

⑶點評：你覺得他讀的怎么樣？

（同學們提出了珍貴的看法，請你加上自己的理解專心的讀讀王

大伯的話，你肯定能讀的特別棒!）

⑷再練

（5）指名讀。

老師評價

⑹同學總結

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剪枝的學問

請同學們依據(jù)課文內(nèi)容小組爭論：剪枝的學問究竟是什么呢？

全班溝通

（評析?：合作學習，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念。

本環(huán)節(jié)給同學供應合作體驗的空間，讓同學在溝通中學習既增加了合

作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思索，大膽表達，擅長

傾聽，共享成果。）

5、齊讀王大伯的話，體會。

6、老師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小信任什么?懷疑

什么？

生：他信任王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什么就信任呢？

生：由于課文中說王大伯是遠近著名的種桃能手

師：你真了不起，會聯(lián)系上下文來回答問題。

（評析：老師的追問使得同學再次聯(lián)系文本，問的是勝利的。）

（三）學習第五自然段

過渡：王大伯說的話究竟對不對呢?我們必需要驗證驗證，好!咱

們就一起走進夏季桃園。

1、自由讀課文

思索：王大伯的桃園變成什么樣了？

師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說？

生（1）：王大伯的桃子獲得了大豐收了

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生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。

生(3)：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

〃啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮

紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。〃

來感受桃子的多和好

3、提問：當小看到這一切是又驚又喜，他為什么會驚訝呢？

指名說

(四)通讀全文

師：小三個季節(jié)都在關注著王大伯的桃園，從冬季的懷疑，春季

的希望到夏季的又驚又喜最終信任了王大伯的話。請同學們把課文從

頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？

師：想說的，想做的都可以談，誰來說？

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要

告知爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又

甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯競賽，看誰結的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘兒個桃子帶來吃。

生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有養(yǎng)分還是毛少的

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有養(yǎng)分?

（評析：這一環(huán)節(jié)的設計，意在升華情感，使同學內(nèi)心感悟得到

深層次的內(nèi)化，真正做到〃課已畢，趣猶存〃。）

三、總結

生活中有許多的學問，我盼望大家做生活中的有心人，到處留心

生活，用一雙擅長發(fā)覺的眼睛去觀看，擅長思索的頭腦去探究，你肯

定能成為生活中有學問的人。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)告知同學從社會生活中學語文，樹立大語

文觀，鼓舞同學從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學習的仆人。）

板書設計：

冬剪枝

春開花

夏結桃

蘇教版三班級上冊語文第三單元教案3教學目標：

1、有效預習，精確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清

在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本綻開對話，感受文本中人物的心理變化，引導同學層

層深化地剖析〃剪枝的學問〃。在此基礎上進行有感情地朗讀。

3、明白“削減〃是為了“增加〃的道理。獲得生活到處有學問，我

們要做有心人的啟示。

教學重難點：

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通過詳細可感的語言文字，層層地剖析〃剪枝的學問〃。在明晰道

理的同時，獲得做學問的啟示。

養(yǎng)成教育訓練點：

讓同學養(yǎng)成思索的習慣，觀看生活的習慣。

教學預備：

同學的認知預備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實

到課前預習之中。

老師的教學預備

PPT,搜集〃削減〃是為了〃增加〃的事例。

教學流程：

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑激趣

1、出示〃學問〃，讓同學齊讀并說說平常你都從哪兒或請教誰獲

得過〃學問〃?（預設：有聲一老師、家長，無聲一書本）

2、今日，我們要請教的對象是一位普一般通的農(nóng)夫，出示第一

小節(jié)，誰能為我們介紹一下他（指名讀此節(jié)）。

3、通過第一小節(jié)，你都獵取了哪些信息?（生談，隨機點紅關鍵

詞）齊讀這一小節(jié)。

4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么？（生說）（隨機板書“滿懷奇

怪〃）

5、你們的想法和文中的〃我〃不謀而合，就讓我們滿懷奇怪地

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跟隨文中的〃我〃一起探究（揭示文題）。

二、初讀感知，理清脈絡

1、認讀生字新詞

⑴（出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上）看，這

就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指

名認讀）

⑵桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?（開火車領讀）

2、文中還有許多四字詞語值得我們積累，（出示本課四字詞語）

同學認讀。

3、這些詞語中有許多都是表現(xiàn)〃我〃心理變化的，假如順著文路，

接著〃滿懷奇怪〃往下寫，該選哪一個詞語呢?（同學依次匯報，隨機

板書，同步指導難寫字“惑、疑〃）

4、〃我〃的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的挨

次，你在預習時留意了嗎?（時間挨次）隨機追問并板書〃冬、春、夏〃。

5、指名按時間挨次進行課文朗讀的展現(xiàn)。

三、精讀對話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我〃

一起探詢剪枝的學問吧。

2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王天伯的動作、言語中，

你讀懂了“剪枝的學問〃了嗎?（請同學自讀2、3小節(jié)，勾畫相關語句）

3、出示2、3小節(jié)

（1）同學匯報勾畫語句，讓同學再用自己的話說說王大伯介紹的

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〃剪枝的學問〃畢竟是什么?（預設：剪去粗大的枝條，就會長出更多更

大的桃子）板書〃多、大〃

（2）這可是王大伯多年閱歷，假如你就是王大伯，你會怎么說這番

話?（布滿信念）

⑶隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這

種信念?（抓住"啰!〃指導同學有感情朗讀）追問除了言語，還有何處也

讓你看出了王大伯的信念滿滿?（抓住第2小節(jié)第2句動作引導同學感

悟并指導朗讀）

⑷王大伯是自信滿滿，而此時的〃我〃則是（引讀板書：一臉懷疑、

將信將疑），“我〃的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎？

A、〃一臉懷疑a、重點指導第2小節(jié)最終一句問話的朗讀。

b、讓同學接下去把〃我〃的〃惑〃說清晰。（在問句后加上橫線，讓

同學填空。）（預設：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會削減了嗎?）板

書“削減〃

B、〃將信將疑〃：3、給此詞換詞。（半信半疑、又信又疑）

b、聯(lián)系上文，為何會信?（王大伯布滿信念）

c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑〃嗎?（指導朗讀）由于是內(nèi)心活

動，所以只有冒號，沒有引號。

4、冬季的一天，"我〃的內(nèi)心畫上了一個大大的⑺板書〃?〃，而王

大伯對此卻是布滿信念，讓同學分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人

物的內(nèi)心世界。

5、〃我〃心中的疑團最終有沒有解開?下節(jié)課接著學習。

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四、手腦并用，練習提升

1、鞏固課堂：練習書寫生字。

2、延長課外：關于語氣詞的練習。

其次課時

一、復習導入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓同學將詞語補充完整。

2、讓同學選用其中的詞語說說上節(jié)課所學內(nèi)容。（即課文1-3小

節(jié)的內(nèi)容）

二、精讀對話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節(jié)。

2、出示第4小節(jié)

從字里行間，你讀出了什么?（美、開心、希望）隨機指其朗讀對應

內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)瞬間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最終一小節(jié)（出示第

5小節(jié)）

（1）指名讀文

（2）讀讀這個詞（又驚又喜），這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感

融合在了一個詞語當中，聯(lián)系上下文，你能讀出這〃驚〃和〃喜〃背后的

緣由嗎？

（3）同學匯報，隨機指導其朗讀相關語句。

A、第2、3句話：指導同學抓住〃驚喜〃，探究〃啊〃的多元讀法。

B、最終一句：引導同學抓住標點，感情朗讀。

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⑷指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅〃道理〃，僅僅指

桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加〃

⑸原來，剪枝的學問并不簡潔?，F(xiàn)在，你能結合板書將你領悟到

的“剪紙的學問〃說給大家聽一聽嗎？

三、深化主題，多元理解

1、許多時候，削減就是為了增加，在桃樹的身上〃增加〃就是桃

子（指板書〃又大又多〃），更多的時候，增加并不是簡潔的數(shù)量變化。

板書"〃

2、出示〃惜墨如金〃

⑴生說字面理解。

⑵師補充其背后意蘊，與“削減是為了增加〃的類似之處。

⑶從這個角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認為要不要寫這一

小節(jié)呢？

（預設一：抓住〃希望〃，情感的承上啟下;預設二：時間的連續(xù)，

植物生長必經(jīng)的開花階段，不行省略）板書〃滿心希望〃

⑷原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，〃減〃要減掉沒有用途的多

余的東西，可不能盲目地減。

3、假如說〃我〃剛開頭因懷疑而滿心〃?〃，在經(jīng)受這一個春天的滿

心希望后，此刻就應當畫上〃匕板書〃!〃

4、再讀課文的最終一句，讀出此時的感受。

5、明白了剪枝的學問，假如換個角度，從“做學問〃的角度再去

讀讀課文，從文中的〃我〃身上，你又學到些什么呢?（預設：要學會發(fā)

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問，要經(jīng)受時間的考驗）

6、總結：