第二單元金秋時(shí)節(jié)單元解析規(guī)劃

主題金秋時(shí)節(jié)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.教材分析

本單元課文主要是圍繞“金秋時(shí)節(jié)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三首》《鋪滿金

色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握

課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然、熱愛秋天的情感。

本單元重點(diǎn)：

(1)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。利用多種方法理解難懂的詞

語。本單元的四篇課文，語言非常優(yōu)美、生動(dòng)，有些詞語對(duì)于大家來說比較陌生，特別是《古

詩三首》的字詞比較難理解。學(xué)會(huì)用查字典、借助注釋、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語，

就顯得非常重要。教學(xué)時(shí)，給足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

(2)“學(xué)習(xí)寫日記”是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)、。體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課

文中作者在描寫自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn),

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光

影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用

想象的手法。

2.學(xué)情分析

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣繼續(xù)養(yǎng)成的黃金時(shí)期，在本單元教學(xué)中，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、書

寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：注重平時(shí)積累，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并

且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、

寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀

流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中

多識(shí)字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)

學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫39個(gè)字，寫31個(gè)詞語。

2.能用鋼筆書寫“狂、排”等8個(gè)字，.能寫出形容四季的詞語，并和同學(xué)交流。注意執(zhí)

筆姿勢(shì)，做到橫平堅(jiān)直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。枳累”秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與

秋天有關(guān)的詞語。

3.能借助注那理解詩句的意思，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

背誦3首古詩，默寫《山行》。

4.能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文段落，摘抄自己喜歡的句子。

5.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的景色。

6.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。

能用日記記錄自己的生活。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1、2：

(1)朗讀課文，圈出生字和詞語，認(rèn)讀35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

(2)用鋼筆書寫按筆順正確、規(guī)范書寫35個(gè)字，準(zhǔn)確寫出39個(gè)詞語。

2.針對(duì)目標(biāo)3、4：

(1)多種形式自由朗讀課文、班內(nèi)展示。

(2)畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思和課文內(nèi)容。

(3)在理解的基礎(chǔ)上，背誦古詩和課文指定段落。

3.針對(duì)目標(biāo)5：

借助課文中插圖，展開合理的想象，用自己的話說一說詩句描繪的畫面。

4.針對(duì)目標(biāo)6：

觀察、交流日記的格式，用正確的格式和實(shí)際內(nèi)容寫一篇日記。

課時(shí)安排

本單元大約需要12課時(shí)：

第1、2、3課時(shí)：學(xué)習(xí)《古詩三首》，會(huì)認(rèn)“徑、斜”10個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞

的意思，大致理解詩意。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。能正確、流利、有感情地

朗讀古詩并能背誦，默寫《山行》。

第4、5課時(shí)：學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道，認(rèn)識(shí)“洼”“印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪“

“泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“金包、水泥”等17個(gè)詞語。能運(yùn)用多種方法理解”明朗、凌亂”等

詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。能仿照課文或“閱讀鏈接”,

用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

第6、7課時(shí)：學(xué)習(xí)《秋天的雨》，認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等

13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。能讀懂

課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。能運(yùn)用多種方

法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

第8課時(shí)：學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，閱讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流

讀后的體會(huì)。仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。有感情地朗讀詩歌。

第9、10課時(shí)：學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫日記》，能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好

處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。能用日記記錄自己的生活。

第11課時(shí)：學(xué)習(xí)語文園電二》，交流和總結(jié)理解詞語的方法。積累四季詞語，練習(xí)用所學(xué)

方法理解詞語。學(xué)會(huì)使用鋼篤寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫平豎直

的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語，幫助小學(xué)生

積累詞語。

第12課時(shí)，復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字、二類字、課文。

教學(xué)資源

1.教材：《語文（三年級(jí)上冊(cè)）》，人民教育出版社，2018年部編版。

2.課內(nèi)資源：多媒體、教師教學(xué)用書及配套光盤中的教學(xué)資源。

3.課外資源：工具書、課外繪本讀物、搜集的資料（包括圖片、文字、視頻等）等。

4古詩三首教案設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

課題4古詩三首

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件及相關(guān)圖片或視頻。

課時(shí)安排共3課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

（1）養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正喈字，做到

書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞

語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)

的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，而識(shí)字能力的形成和提高是一個(gè)發(fā)展的

過程，低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，重點(diǎn)在“知”“懂”“會(huì)”上。寫字則要求寫字姿勢(shì)正確、

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。朗讀要求學(xué)習(xí)

用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過程。學(xué)生在對(duì)文本有了初步感知

的前提下結(jié)合上下文或生活實(shí)際了解詞句，并積累詞語。

2.教材分析

《古詩三首》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。本單元的主題是“金秋

時(shí)節(jié)”。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（語文要素）是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并運(yùn)用到習(xí)作中，學(xué)

習(xí)寫日記。

本課是由三首描寫秋天景色的七言絕句構(gòu)成，詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味。（通過

三首景致不同，立意也不同的古詩從不同的角度描寫了古人眼中的秋景。）

《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之

色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融

匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。

《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩作于元佑五年（公元1090

年），是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲霜斗寒的氣節(jié)，

后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵(lì)朋友困難只是一時(shí)，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的

廣闊胸襟和對(duì)同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。

蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

《夜書所見》這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于

夜間小景。

3.學(xué)情分析

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

已知：在一、二年級(jí)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有了了解，而且二年級(jí)的《望廬山瀑布》是一首七言

絕句，因此學(xué)生對(duì)七言絕句已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)。

未知：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，并沒有直接學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法，因此借景抒情對(duì)學(xué)

生來說較為陌生。

生活經(jīng)驗(yàn)

已知：由于濰坊的四季分明，學(xué)生對(duì)秋天的景物有了一定的了解，包括秋天的楓葉紅、

荷花凋謝、橙黃橘綠等；部分學(xué)生有過離家出去旅游的經(jīng)歷。

未知：由于學(xué)生生活在北方，所以學(xué)生對(duì)江南的二月花不了解，而且濰坊不臨江，學(xué)生

對(duì)秋季的江邊風(fēng)景不了解。

策略經(jīng)驗(yàn)

已有：能初步運(yùn)用斷句朗讀古詩。

未有：借助注釋理解古詩描寫的意境。

學(xué)生困難障礙：

1、字詞方面，由于字形較復(fù)雜，“擎”是易讀錯(cuò)字，而“寒”“徑”“殘”由于筆畫較多，

是本課易寫錯(cuò)字，由于詩句與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，本課難理解的詞語有“寒山”、“生”、“坐”

，，擎，，，，促織，，，，籬落，，等。

2、詩句理解方面，學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的感情理解起來較為困難。

具體突破措施：

1、字詞方面，通過加一加的方法識(shí)記“擎”，通過當(dāng)小老師、教師指導(dǎo)書寫等形式識(shí)記

易寫錯(cuò)字，通過借助文中注釋理解難理解詞語的含義。

2、文章理解方面，在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過古詩中的景物描寫體會(huì)作者表達(dá)的思想

感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)起與作者的情感共鳴。

3、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥等方式，感受借景抒情

的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”10個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，大致理解詩意。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，默寫《山行》。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的

濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀五詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫一寫“寒、徑”

等四個(gè)生字。

2.借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思。

3.朗讀古詩，熟讀成誦，體會(huì)情感。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，

用最凝練、簡潔的語言表達(dá)日美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素

材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季

景色的古詩。(學(xué)生自由交流)

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.描寫四季的古詩，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)季節(jié)的

景色或你的感受嗎？秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命

力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山

中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳

頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行(杜牧)

6.古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。

二、誦讀古詩，探究初成。

(一)初讀課文，感知詩意。

L鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方

法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂

的地方。

2.閱讀與交流的要求：

(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒二后鼻音“徑二

（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地

表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。出示有關(guān)圖片。

（二）識(shí)記字形，書寫生字。

1.你是怎樣記住這些生宅的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”。

加一加：“余+斗二斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn).，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景

圖。詩人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來

細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中

哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么？（寒山、

石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

2.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

3.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

4.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受

到這份驚喜？（停車）

5.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,

這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)七來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？

（二）深入體會(huì)。

1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，

首先映入詩人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云”處有人家。）

2.出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的持點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。

一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以

看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有

幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡

筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車

坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?/p>

9.多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)

及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比

二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花

還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花二繼續(xù)完善自己的簡

筆畫。

15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉

紅F二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古

流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜，

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓

的時(shí)間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩

熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作

者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對(duì)秋天的熱愛之情表

現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美

麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

4.古詩三首

山行

寒山石徑

白云人家

停車楓林

霜葉

課后作業(yè)

1.背誦古詩，理解古詩意思體會(huì)感情。

2.會(huì)寫“寒、徑”等四個(gè)字。

4古詩三首教案設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人

對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀百詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫一寫“贈(zèng)、劉”

等7個(gè)生字。

2.借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思。

3.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，體會(huì)情感。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來

贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩一一《贈(zèng)劉景文》知道這首詩是誰送

給誰的嗎？

3.介紹詩人及寫詩的背景。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就

叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，國中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前

兩句寫了秋天的哪些景色？

2.指名說，板書：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

（1）（板書:荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）老師一邊描述一邊出示。

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。整：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比

喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。

你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

師：我們跟著詩人再一■走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

1.橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就

是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃?/p>

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面

老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的

賞識(shí)，做了官，有了施展才色的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)J這勵(lì)志的詩句

也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌由，你們想

聽嗎？欣賞“古詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓倪€有很多很多，你們課余時(shí)間也可以

找找讀讀喲！

五、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一

拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

2.你是怎樣記住這些生字的？

3.觀察生字在用字格中位置及筆畫，交流討論如下：

4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

課后作業(yè)

1.背誦古詩，理解古詩的意思，體會(huì)作者的情感。

2.會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字

4古詩三首教案設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

課時(shí)第3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦15■詩。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀方詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫一寫“送、挑”

等2個(gè)生字。

2.借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思。

3.朗讀古詩，熟讀成誦，體會(huì)情感。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說匕掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小

故事。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很

精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。(板書：《夜書所見》)

二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩情。

1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。

2.齊讀題目，板書題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.師生討論生字的認(rèn)法。

(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送

(2)你是怎樣記住這些生字的？

(3)觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“關(guān)”，后寫“工”，“工”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

三、精讀詩文，感悟詩意。

(一)找出詩人所見。

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中

找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)

(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

1.師生交流。

(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。

(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。

師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容一一注釋(板書：注釋)它是我們

學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意

思。

（3）理解“知

師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想）

漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩句。

2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩句。

談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋

蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

1.讀一讀。

2.理解詞語，初知大意。

3.齊讀。

4.師范讀。

5.齊讀。

6.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。）

引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁

還有一個(gè)故事。

7.讀詩。

談話過渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷？漂泊在外的他

會(huì)想起一一（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什

么？（生答）是呀，也許他會(huì)懣起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子,

想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚

啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉

蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可

明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

3.老師讀詩的前面，學(xué)芻接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

4.小組比賽。

五、拓展閱讀，增加興趣。

1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一南試試！

2.老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

3.讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

夜書所見

梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

課后作業(yè)

1.配套練習(xí)冊(cè)做完。

2.生字四字二詞。

5鋪滿金色巴掌的水泥道教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課題5鋪滿金色巴掌的水泥道

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正喈字，做到

書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞

語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)

的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，而識(shí)字能力的形成和提高是一個(gè)發(fā)展的

過程，低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，重點(diǎn)在“知”“懂”“會(huì)”上。寫字則要求寫字姿勢(shì)正確、

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。朗讀要求學(xué)習(xí)

用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過程。學(xué)生在對(duì)文本有了初步感知

的前提下結(jié)合上下文或生活實(shí)際了解詞句，并積累詞語。

2.教材分析

本單元的主題是“金秋k節(jié)”。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(語文要素)是運(yùn)用多種方法理解難懂的

詞語，并運(yùn)用到習(xí)作中，學(xué)習(xí)寫日記。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第5課的課文，這篇課文講述了

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察,

發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了”我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿

望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)

學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

3.學(xué)情分析

1.知識(shí)經(jīng)臉

已知：通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分字、詞，能夠讀懂簡短的句子，讀

懂課文大意。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人的修辭手法。

未知：部分字詞的識(shí)記和理解存在難度，對(duì)段落概括能力有待提升，對(duì)課文情感的體驗(yàn)

存在難度。

差異：每個(gè)學(xué)生的字詞積累和閱讀能力存在差異，在85%同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔

導(dǎo)或者學(xué)習(xí)任務(wù)布置。

2.生活經(jīng)臉

已知：同學(xué)們都經(jīng)歷過秋天，對(duì)秋天的景色有初步認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)本文的內(nèi)容的理解和

情感的把握。

差異：對(duì)秋天個(gè)人情感的體驗(yàn)不同，對(duì)學(xué)習(xí)本文，存在不同的影響差異。通過多種形式

閱讀，學(xué)生達(dá)到全面的體驗(yàn)情感。

3.策略經(jīng)驗(yàn)：

已知：學(xué)生已經(jīng)能夠使月字典，自己查閱，解決字詞障礙。經(jīng)過一二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌

握人如何讀懂文意。

未知：對(duì)重點(diǎn)段落和語句的分析策略需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

差異：個(gè)人閱讀和理解能力存在差異。對(duì)此，開展小組討論，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)解析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“洼““印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪““泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“金色、水泥”等17

個(gè)詞語。

2.能運(yùn)用多種方法理解”明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘

抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接“，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等

詞語。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語。觀察字的間架結(jié)

構(gòu)，寫一寫“鋪、泥”等13個(gè)生字。

2.朗讀課文，感知課文大體內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.出示圖片：法國梧桐樹

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是法國梧桐樹。

2.交流收集到的資料。

3.談話導(dǎo)題。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的

水泥道。

(1)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

(2)聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

二、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞。

1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2.檢查字詞

(1)出示生字

指名領(lǐng)讀，正音?！皠t”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

(2)出示新詞

自由讀，指名讀，相機(jī)E音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由練讀。開火車讀。

4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.下面加點(diǎn)的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

(1)??！多么明朗的天空。

(2)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(3)它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2.給課文分段，理清層次。

3.熟讀課文。

四.識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1.出示生字田字格課件。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“?！笔切闻员砹x，表示

這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。

(2)用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(3)組詞鞏固。

3.怎樣才能把這個(gè)字寫好？

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字田字格課件，弄清生字每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

并交流：

“鋪、泥、院、排”左石結(jié)構(gòu)，左窄右寬；

“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)、泥”。

“規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的捺變成了點(diǎn)，右邊是“見”，不是“貝二注意筆畫的

穿插和避讓。

“印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

五.反饋檢查，比賽認(rèn)讀。

1.師生合作，老師抽讀”字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀

的又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

板書設(shè)計(jì)

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

課后作業(yè)

1.生字四字二詞。

2.朗讀課文，把喜歡的句子畫下來。

5鋪滿金色巴掌的水泥道教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌

的水泥道上行走的情形。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀課文，體會(huì)作者在鋪滿金色巴掌的水泥上行走的情形。

2.讀“閱讀鏈接”說出自己的感受。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，

一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

2.看完畫面，給你留下，什么印象？（很美）

3.（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀，評(píng)讀。

2.秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。

談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新

發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié).（板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

2.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ò鍟核嗟勒?/p>

美）

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個(gè)自然段。

三、拓展讀文，閱讀鏈接。

1.出示鏈接文字。

2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.互相交流，說說“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）

“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、

燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧业姐y匠店去看銀匠在一個(gè)模子上墓出一個(gè)小羅漢，

到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成的子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，

看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受？（百看不厭）

板書設(shè)計(jì)

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

一夜秋風(fēng)一夜秋雨

彩色的地毯金色是小巴掌

水泥道真美

課后作業(yè)

配套練習(xí)冊(cè)做完。

6秋天的雨教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課題6秋天的雨

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正喈字，做到

書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞

語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)

的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，而識(shí)字能力的形成和提高是一個(gè)發(fā)展的

過程，低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，重點(diǎn)在“知”“懂”“會(huì)”上。寫字則要求寫字姿勢(shì)正確、

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。朗讀要求學(xué)習(xí)

用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過程。學(xué)生在對(duì)文本有了初步感知

的前提下結(jié)合上下文或生活實(shí)際了解詞句，并積累詞語。

2.教材分析

本單元的主題是“金秋k節(jié)”。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(語文要素)是運(yùn)用多種方法理解難懂的

詞語，并運(yùn)用到習(xí)作中，學(xué)習(xí)寫日記。

《秋天的雨》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第二組的第三篇課文。教材選編課文的目的是圍繞“秋

天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。

這是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。是精讀課文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨

為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過

課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

課文中使用了多種修辭令法，以秋雨為線索，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，抓住秋天的

特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備

過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。文中極盡描寫秋雨的奇特、秋景

的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言

藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。

3.學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已初步有了獨(dú)立識(shí)字的能力，能自主運(yùn)用形近字的構(gòu)字規(guī)律

認(rèn)識(shí)“鑰”、“匙”、“喇”等形近字,比如，“鑰”字與“陰”字進(jìn)行比較；“匙”與“是”讀

音相近，又包含“是”的字形，二者可進(jìn)行比較；“喇”和“刺”進(jìn)行比較，注意中間的部件

是封口的。同時(shí)能夠自主通過熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“料”字。學(xué)生能讀懂課文大意，已經(jīng)

學(xué)習(xí)了比喻、擬人的修辭手法。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生經(jīng)歷過秋天，對(duì)秋天的氣候、景物、與其他季節(jié)的不同有自

己的認(rèn)識(shí)和看法，能初步把握秋天的特點(diǎn)，對(duì)秋天樹葉掉落的聲音、秋風(fēng)吹過的聲音有一定

的了解。也知道秋天樹葉掉落、大雁南飛、糧食成熟的現(xiàn)象。

學(xué)生已有的策略經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等

多種方法理解難懂的詞語的策略和方法。已經(jīng)初步具備模仿已知語言材料表達(dá)形式的能力。

學(xué)生困難障礙點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍

處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化、抽象化的語言會(huì)給學(xué)生

帶來挑戰(zhàn)。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟

能力還不夠，他們對(duì)秋天聲音的直觀感受不強(qiáng)。對(duì)于蟋蟀的叫聲和習(xí)性，部分一直在城市生

活的學(xué)生可能比較陌生。

差異：每個(gè)學(xué)生的字詞積累和閱讀能力存在差異，在90%同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他10%進(jìn)

行單獨(dú)輔導(dǎo)或者學(xué)習(xí)任務(wù)布置。對(duì)秋天個(gè)人情感的體驗(yàn)不同，對(duì)學(xué)習(xí)本文，存在不同的影響

差異。通過多種形式閱讀，學(xué)生達(dá)到全面的體驗(yàn)情感。個(gè)人閱讀和理解能力存在差異。對(duì)此,

開展小組討論，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)解析。

突破措施：教學(xué)中應(yīng)努刀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式，通過展示圖

片、播放聲音等方式，使學(xué)生獲得對(duì)秋天的聲音的直觀感受。。對(duì)關(guān)鍵詞語，如“清涼”“留

意”等詞重點(diǎn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生自讀自悟,

使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過

程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)”個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。以讀代講，突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”

等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解"五彩繽紛”等詞語的意思。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11人生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、郵票、

淡黃、一曲”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語。觀察字的間架結(jié)

構(gòu)，寫一寫“盒、顏、料”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，找出每段的總起句，并連起來說一說。

3.朗讀課文，背誦課文第二自然段。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

(1)請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

(2)有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、讀通課文，認(rèn)識(shí)字詞

1.提出自學(xué)要求：

(1)框出生字，在生字框中給生字注音。

(2)標(biāo)出段號(hào)，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號(hào)，以備討論交流。

(3)把你喜歡的語句用““畫出來，并說說為什么喜歡它。

(4)說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？

2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。

3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。

(1)檢查字詞的認(rèn)讀。

自由讀，小組交流讀，指名讀。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說說識(shí)字的方法，師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、抓總起句，理清脈絡(luò)。

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地方，多讀幾遍。

2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭取讀正確、讀流利。

讀第一自然段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細(xì)無聲，抓住“趁

你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。

3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么？教師巡視

指導(dǎo)。交流后教師用課件出示。

4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這

樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法二（教師板書）

5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要

內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。

6.同學(xué)們，請(qǐng)自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個(gè)方面描寫了秋天的

雨。（學(xué)生討論，教師適時(shí)板書：顏色、氣味、動(dòng)植物）

四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。

1.生字田字格課件

學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。

2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。

五、課時(shí)小結(jié)：

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和

同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的美好吧！

板書設(shè)計(jì)

6.秋天的雨

課后作業(yè)

1.生字四字二詞。

2.背誦課文第二自然段。

6秋天的雨教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然

段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語拼音自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字和詞語。

2.朗讀課文前四自然段，知道課文哪些方面寫了秋雨，能說出自己感興趣的部分。

3.朗讀課文第五自然段，發(fā)揮想象，說說自己最想做的事。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對(duì)了嗎？

2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，整體感知。

1.談話導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，地把秋天的

田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、品讀課文，感受神奇。

1.品讀第一自然段。

(1)自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀紿大家聽聽？

(3)引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

(4)指名交流并讀出神奇之處。

(5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描

畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩?duì)句子的理解。

(板書：給顏色)

(4)品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。

(1)教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

(2)學(xué)生交流。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣

味。(板書：藏氣味豐收)

(4)“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

(5)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的

事是什么？

(6)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第四自然段。

(1)談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然

段？

(2)多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋

友關(guān)心地說些什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知

道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

（4）語言訓(xùn)練：

它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙_______o松柏,

楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準(zhǔn)備過冬了。