Page66.3重力教學目標：1.學問與技能⑴、知道重力產(chǎn)生的緣由。⑵、知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，會用G=mg進行簡潔計算。⑶、知道重力的方向與應用。⑷、知道重心的概念。2.實力訓練（1）視察實力的培育通過視察飛流直下的瀑布、扔出去的球、蹦極等現(xiàn)象，找出它們的共同點，從而引出重力的概念。（2）思維實力的培育通過視察彈簧測力計的示數(shù)隨所掛重物質(zhì)量的增加而成正比的增加，從而得出物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。3.情感與價值觀通過“生活·物理·社會”中對人類折服自然的科技成就的展示，對學生進行酷愛科學、崇尚科學的教化，激發(fā)學生較高的求知欲和探究自然的愛好。教學重點、難點：重點：重力的大小、方向、作用點難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應用。教學策略選擇與設計為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主實力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教化指導思想，依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采納“學習單導學，自主建構(gòu)”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培育，主動參加教學過程，提高教與學雙方的實效性。教學過程：教學過程老師活動學生活動設計意圖及資源打算導入新課出示課件，引導學生視察圖片，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由，引入課題。老師講解牛頓發(fā)覺萬有引力的故事：有這樣一位科學家，當他在后花園思索問題時，頭頂?shù)奶O果掉下來砸在了他的頭上，知道這位科學家是誰嗎？講解牛頓發(fā)覺萬有引力的故事。同學們，牛頓之所以能成為宏大的科學家，緣于對生活的細心視察，勤奮思索，對真理的孜孜不斷追求，我們同學也應當有這種精神，那我們這節(jié)課就看看蘋果為什么要掉落到地面上。讓學生列舉日常生活中視察到的物體受重力作用的種種現(xiàn)象。同學們異口同聲的說是牛頓。通過大量事例的列舉，加深學生對重力的理解。通過牛頓蘋果的故事，調(diào)動了學生接著學習下面學問的欲望，也調(diào)動了學生的主動性，同時也對學生滲透了思想品德教化重力的概念播放課件：飛流直下的瀑布、扔出去的球、蹦極提問：你發(fā)覺這些物體的運動有什么共同特點？師演示粉筆頭落下引導讓學生說出這些都是與重力有關(guān)的現(xiàn)象，結(jié)合起先的圖片介紹萬有引力定律歸納出學問點并板書：這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，符號為G，單位是N.老師問：重力的施力物體是什么？受力物體是什么？學生思索，溝通，這些問題共同的特征是落向地面，都是因為受到地球的吸引力。學生自學課文完成學習任務單讓學生了解生活中重力現(xiàn)象，總結(jié)出物體在受到重力作用后的特點。并依據(jù)這些特點相識生活中的重力現(xiàn)象。培育學生的視察及溝通的習慣。（課件展示重力的定義及符號）探究影響重力大小的因素老師提出問題讓學生感知，我們很簡潔提起一個5kg的書包，但要把一袋50kg的糧食提起來很費勁，那么重力的大小與什么因素有關(guān)呢？引導學生大膽猜想，提示學生猜想要有依據(jù)。幫助同學去除不合理的猜想，著重對形態(tài)、和質(zhì)量這兩個因素對重力是否有影響進行探究。依據(jù)猜想，小組探討、確定方案。老師提問：重力可用什么儀器進行測量？測量時應留意什么？（包括彈簧測力計校零，手提在哪里，讀數(shù)時視線等問題。）學生完成學習任務單，探討試驗方案，溝通試驗方案。一個學生演示測力計的運用培育學生科學猜想的實力，讓學生說出猜想的理由也是培育學生科學探究實力的方法之一。讓學生依據(jù)問題設計試驗，培育學生的科學探究實力培育學生的動手操作實力，分析論證的實力小組溝通數(shù)據(jù)讓學生明白結(jié)論的得出不能只靠幾組數(shù)據(jù)。這是一種詳細的科學看法教化。探究影響重力大小的因素學生探究1：重力大小與質(zhì)量的關(guān)系老師對學生的試驗方案進行評價，確定學生的思路正確，試驗可操作，然后依據(jù)試驗室供應的器材，指導學生進行試驗，老師來回巡察，給學生操作不當?shù)牡胤接喺厥馐菑椈蓽y力計的運用留意問題。學生操作試驗并填寫任務單的試驗表格，試驗完成后，多請幾位學生代表回答所測得的試驗數(shù)據(jù)．引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，用公式G=mg表示，其中g(shù)表示物體所受的重力與質(zhì)量之比，g約等于9.8N/kg，在粗略計算時，可取10N/kg。學生探究2：重力和形態(tài)、位置的關(guān)系設計試驗：選取測力計和橡皮泥進行試驗。學生完成任務單。老師強調(diào)限制變量法。（1）把橡皮泥捏成球狀，稱出其重力大小為（2）把橡皮泥捏成隨意形態(tài)，重復至少三次，稱出重力大小為結(jié)論：說明物體的重力與物體的額形態(tài)無關(guān)，與地理位置有關(guān)，不同的地方g稍有不同。學生小組探討如何設計試驗，進行操作。以小組為單位，依據(jù)提前分的組，領取器材，進行試驗。學生用彈簧測力計測出不同質(zhì)量鉤碼的重力，并將試驗數(shù)據(jù)填入表格中。（表格見任務單）學生完成試驗，整理完器材后，視察數(shù)據(jù)，組內(nèi)溝通向老師和同學進行匯報，其他同學補充完善。學生主動大膽的評價其他小組的試驗過程探討，歸納得出結(jié)論:鉤碼所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，并且比值不變學生完成任務單，探討試驗方案和留意問題讓學生在自主探究活動中相識影響重力大小的因素,(用ppt課件展示數(shù)據(jù)表格及獲得的結(jié)論和公式G=mg)并且讓學生會對試驗進行合理的評估3、對學生的結(jié)論做出客觀的評價，敬重客觀規(guī)律，客觀事實重力的方向老師出示課件：重垂線的圖片：這些重垂線的作用是什么？這里有什么科學道理呢？在建筑工地上看到過，用一根細線吊著一塊磚頭，作用是保證墻體砌得豎直。探討分析后，師總結(jié)：重力的方向豎直向下并板書。老師進一步提出問題，我們能不能用它檢查窗戶做的是不是豎直？桌面是不是水平？怎么檢查？引導學生還可以檢查我們桌子腿做的直不直，墻壁上的畫掛的正不正等等出示課件講解方法學生猜一猜分析道理歸納總結(jié)學生聯(lián)系生活舉例學生組內(nèi)探討，讓個別學生展示，可以檢查窗戶做的是不是豎直。學生動手做一做，檢查桌面是否水平。學生動手畫出幾個物體的重力方向讓學生帶著問題依據(jù)視察老師的演示試驗，培育學生良好的學習習慣。留確定的時間和空間讓學生之間溝通自己的思想和所得，在溝通中有新的體會和感悟。讓學生把所學問與實際生活相聯(lián)系起來，幫助學生學習學問讓學生把所學學問應用于實踐活動，進一步開拓學生的學問面加深學生對重力方向的理解和鞏固重心老師提出新的學問點，重力的作用點我們稱為重心。出示課件展示規(guī)則物體的重心對于不規(guī)則物體的重心怎么找尋，師出示視頻簡潔介紹懸掛法老師出示圖片不倒翁，提出問題：“為什么不倒翁不會倒呢？其中的奧妙是什么呀？”高空走鋼絲的演員為什么不倒？手中平衡桿的作用是什么？學生探討，溝通。讓學生學會仔細視察，會用所學學問去解決實際的一些現(xiàn)象。培育學生把學問與生活相聯(lián)系起來學習的習慣進一步提高學生的實力，達到學以致用的目的，提高學習的敏捷性生活物理社會提出問題：探討假如沒有重力……介紹萬有引力與航天事業(yè)的發(fā)展。播放視頻失重探討溝通關(guān)注科技關(guān)注社會通過“生活·物理·社會”中對人類折服自然