2024年貴州省黔西縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會(huì)性C.育人性D.階級(jí)性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；社會(huì)性指教育受社會(huì)因素影響；階級(jí)性是特定歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)。所以選C。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出泛智教育等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”等。所以選A。3.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”。所以選B。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)、發(fā)展智力、提高技能是教書育人的具體方面。所以選B。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是起點(diǎn)，鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)是目的。所以選B。6.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有正確方向；疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)循循善誘；教育影響的一致性和連貫性原則強(qiáng)調(diào)各方面教育影響的統(tǒng)一。所以選C。7.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間能察覺到的對(duì)象數(shù)量；穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間；轉(zhuǎn)移是指注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。所以選C。8.遺忘曲線的提出者是（）A.桑代克B.斯金納C.艾賓浩斯D.弗洛伊德答案：C答案分析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說；斯金納提出了操作性條件作用理論；弗洛伊德提出了遺忘的壓抑說。所以選C。9.個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B答案分析：心理發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，動(dòng)作發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)了順序性。差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的不同；不平衡性指不同方面發(fā)展速度不同；連續(xù)性和階段性強(qiáng)調(diào)發(fā)展是連續(xù)的又有不同階段特點(diǎn)。所以選B。10.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。所以選D。11.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.接受、合作、探究C.自主、競(jìng)爭(zhēng)、探究D.接受、競(jìng)爭(zhēng)、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，競(jìng)爭(zhēng)不是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)。所以選A。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，是教育工作的基礎(chǔ)。愛國(guó)守法是基本要求，愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，教書育人是教師的天職。所以選C。13.教育法律關(guān)系的主體是（）A.權(quán)利和義務(wù)B.教育法律規(guī)范C.教育法律事實(shí)D.教育法律關(guān)系的參加者答案：D答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人、法人等。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容；教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生的依據(jù)；教育法律事實(shí)是引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的條件。所以選D。14.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府D.國(guó)務(wù)院；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以選A。15.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責(zé)任D.罰金答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予行政處分或解聘。行政處罰一般由行政機(jī)關(guān)作出；未達(dá)到追究其他法律責(zé)任的程度；罰金是刑罰的一種。所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟(jì)功能，如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才等；文化功能，如傳承、傳播和創(chuàng)造文化等。所以選ABCD。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。所以選ABCD。3.以下屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討；演示法是教師通過展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)。它們都是常見的教學(xué)方法。所以選ABCD。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中接受德育；課外、校外活動(dòng)豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；班主任工作在德育中發(fā)揮著重要作用。所以選ABCD。5.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}情境影響問題的表征和解決難度；定勢(shì)是先前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物的常用功能，都會(huì)影響問題解決；原型啟發(fā)能為解決問題提供思路；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問題的基礎(chǔ)。所以選ABCD。6.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能從知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；課程結(jié)構(gòu)要均衡、綜合、有選擇性；課程內(nèi)容要聯(lián)系生活和時(shí)代；改善學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所以選ABCD。7.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德境界具有高層次性，對(duì)教師要求較高；意識(shí)具有自覺性，教師自覺遵守職業(yè)道德；行為具有典范性，為學(xué)生樹立榜樣；影響具有深遠(yuǎn)性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有長(zhǎng)期影響。所以選ABCD。8.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)發(fā)生，即造成了實(shí)際的損失；損害行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀上存在故意或過失的過錯(cuò)；違法行為與損害事實(shí)之間存在因果聯(lián)系。所以選ABCD。9.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ〢.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的答案：BCD答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣等情形，學(xué)?？梢越馄?。不能團(tuán)結(jié)同事不屬于解聘的法定情形。所以選BCD。10.學(xué)生的權(quán)利主要包括（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)，這是學(xué)生最主要的權(quán)利；人身權(quán)，如生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等；財(cái)產(chǎn)權(quán)，如個(gè)人財(cái)產(chǎn)不受侵犯。著作權(quán)不是所有學(xué)生普遍具有的主要權(quán)利。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法體系。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個(gè)體自身在環(huán)境等因素影響下的發(fā)展過程，二者有區(qū)別。5.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它伴隨在感知、記憶等心理過程中，是心理活動(dòng)的指向和集中。6.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)成績(jī)受多種因素影響，智力水平只是其中之一，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但教師的主導(dǎo)作用不能弱化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確答案分析：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下也能自覺遵守道德規(guī)范，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。9.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的內(nèi)容就是主體所享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。10.學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校一律承擔(dān)責(zé)任。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任要根據(jù)具體情況判斷，如學(xué)校是否存在過錯(cuò)等，不是一律承擔(dān)責(zé)任。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的空間界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。五、案例分析題（每題10分，共20分）1.案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，教師讓學(xué)生們計(jì)算12×13。大部分學(xué)生都采用了常規(guī)的乘法運(yùn)算方法，但有一位學(xué)生提出了一種不同的思路：將13拆分成10+3，然后用12分別乘以10和3，最后將結(jié)果相加。教師對(duì)這位學(xué)生的方法給予了肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也嘗試從不同角度思考問題。問題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析該教師的做法體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。答案：（1）教學(xué)原則：-啟發(fā)性原則：教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。-因材施教原則：教師關(guān)注到了學(xué)生不同的解題思路，并給予肯定和表揚(yáng)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教原則。（2）教學(xué)方法：-討論法：雖然案例中沒有明確體現(xiàn)學(xué)生之間的討論，但教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞的意圖，類似討論法引導(dǎo)學(xué)生自主探究和交流。-表揚(yáng)激勵(lì)法：教師對(duì)提出不