小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教案及教學(xué)反思

1.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古

詩(shī)；

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，鼓舞

同學(xué)努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教具預(yù)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：

小伴侶看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫

什么嗎？

板：華山

2、說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：（高）

板：(簡(jiǎn)筆畫)

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

(1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

(2)讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況：

出示：登華山山路遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間

困難情不自禁吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次色山，看看究竟有多高

三、精讀全文

(一)第一自然段：

出示圖一：

1、什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？

2、出示第一自然段，齊讀。

3、師引說(shuō)：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：,

緣由：。

(二)其次自然段：

1、老師有首詩(shī)就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

2、師邊畫邊述:

(1)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

(2)爬這洋的山路感覺(jué)怎么樣？

①理解：“困難”

指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”

②指導(dǎo)朗讀第一句

3、為什么爬華山如此困難？(高)

4、華山究竟怎么個(gè)高法？

帶著問(wèn)題讀其次自然段，找出有關(guān)句子

5、出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么:

6、學(xué)習(xí)第四、五句

(1)指名讀

(2)說(shuō)一說(shuō)句子意思

(3)動(dòng)手比劃一下“山腰間”

(4)與小伴侶一起將句子用間筆畫來(lái)體現(xiàn)

（5）爭(zhēng)論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

7、看到這洋的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

8、假如你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？

9、小伴侶們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

10、這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首

小詩(shī)

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩(shī)的意思就隱藏在課文中，你能找到嗎？

11、溝通

（1）出示相應(yīng)的兩句句子

（2）師讀詩(shī)，生接句

（3）指名讀詩(shī)

（4）點(diǎn)撥

舉頭一一抬頭回首一一回頭

（5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背

（三）第三自然段：

1、這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

2、這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段

（四）第四自然段：

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)潔，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?/p>

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小伴侶們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié):

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平常仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)

果，我們班小伴侶也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從學(xué)校好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)

文。

四、有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

22詠華山

只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字我伴侶

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“義”，其次筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“1”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

六、課外練習(xí)：

有感情地朗讀課文。

2.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小伴侶，'門，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今日，

我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)華山的美景。

2、出示華山風(fēng)景圖片，讓同學(xué)觀賞華山美景，初步感受

華山的宏偉壯美。

3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。

4、板書課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文一一《詠華

山》。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，

讓同學(xué)初步感受華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。）

二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。

想去華山細(xì)細(xì)巡游嗎？你們還必需闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān),

其次字形關(guān)，第三寫字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。

1、字音關(guān)

（1）出示生字卡片。

（2）自同學(xué)字。

（3）小組內(nèi)過(guò)關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。

（4）集體朗讀、正音。

2、字形關(guān)

（1）說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。

（2）同桌溝通學(xué)習(xí)方法。

（3）全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字。

3、寫字關(guān)

（1）溝通怎樣才能寫好這7個(gè)生字。

（2）老師友情關(guān)心，在田字方格中范寫、指導(dǎo)。

（3）同學(xué)描紅，老師巡察。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培育同學(xué)自主、合

作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)

使同學(xué)品嘗到勝利的樂(lè)趣。）

三、初讀課文，整體感知。

1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)會(huì)華山的美景吧！生借助

拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)會(huì)華山的宏偉。

2、指名朗讀課文，準(zhǔn)時(shí)訂正朗讀過(guò)程中消失的錯(cuò)誤。

3、小結(jié)：今日很多小伴侶靠著自己的聰慧與努力來(lái)到了

華山。

（設(shè)計(jì)意圖：我們知道課文不讀熟不開講。這個(gè)環(huán)節(jié)讓同

學(xué)充分地讀，做到把課文讀通讀順。）

四、朗讀溝通，感悟課文。

1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。

我想把自己最拿手的本事獻(xiàn)給大家，我最拿手的本事就是

美美地朗讀課文，請(qǐng)小伴侶們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，好嗎？

2、同學(xué)評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣？

3、學(xué)著老師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀

懂了什么？還有什么地方不明白的？

4、把你讀懂的告知給同桌的小伴侶。老師邊巡察，邊與

同學(xué)溝通感受。

5、全班溝通。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的美

麗。

預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇！

（1）你真聰慧，這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。

（2）出示：??！華山真高哇！

（3）華山究竟有多高呢？猜猜。

（4）出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中

南峰，大約2000多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。

（5）誰(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。

（6）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看四周的風(fēng)景，肯定很迷

人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)會(huì)一下華山的風(fēng)景吧！

（1）出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。

（2）生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么？

（3）師生共同創(chuàng)作漂亮的華山風(fēng)景圖。

老師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)同學(xué)貼出“太陽(yáng)”、“白云”

以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山邊貼邊爭(zhēng)論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的

山”應(yīng)當(dāng)貼在哪里最適當(dāng)。老師引導(dǎo)同學(xué)邊貼邊讀課文中相應(yīng)的

語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。

（4）感情朗讀這兩句，讀出華u的美與高。

預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)。

1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。

2、還有誰(shuí)想讀好這句話？有感情朗讀。

預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)，你們喜愛(ài)嗎？

1、出示古詩(shī)《詠華山》。

2、指名朗讀。

3、發(fā)覺(jué)隱秘，理解詩(shī)意。

小伴侶們，這篇課文中藏著一個(gè)隱秘呢？想發(fā)覺(jué)它嗎？讀

讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。（除了藍(lán)天，……）你發(fā)覺(jué)了什么？

4、同桌溝通。

5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。

6、師生接對(duì)朗讀，老師讀描述的語(yǔ)言，同學(xué)接對(duì)古詩(shī)中

的有關(guān)詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖：首先與同學(xué)拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師與關(guān)

系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與同學(xué)的距離，又能

有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感

染了同學(xué)，也激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望。同時(shí)，同學(xué)們也受到了

美的熏陶。美麗的樂(lè)曲把同學(xué)帶入了文本，感受到華山的高與美,

也感受到寇準(zhǔn)的聰慧與才智。然后，讓同學(xué)溝通“讀懂了什么”、

“有什么不懂的“，既培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使同學(xué)進(jìn)

一步理解了文本的意思。

這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

老師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)同學(xué)在讀中悟,

貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、溝通表達(dá)出來(lái)。用發(fā)覺(jué)

隱秘引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)古詩(shī)的意思，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，又培育了

同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）

五、背誦表演，樹立志向。

1、寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)好嗎？先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的？練習(xí)背

誦課文，預(yù)備表演。

2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

3、評(píng)議演得怎么樣？

4、寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)多大呀？喲，比你們還小，想對(duì)他說(shuō)

點(diǎn)什么嗎？

5、老師小結(jié)：假如我們把平常所看到、想到的準(zhǔn)時(shí)寫下

來(lái)，你也會(huì)成為精彩的小作家的。

（設(shè)計(jì)意圖：’’表演”是同學(xué)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)表演

既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又使同學(xué)充分感受到寇準(zhǔn)的聰慧、

有才華，激發(fā)同學(xué)從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。）

六、拓展延長(zhǎng)，走向課外。

小伴侶們這么聰慧，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。

1、到抽屜里找一找。

2、這是我喜愛(ài)的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推舉給大家，挑一

挑，選自己喜愛(ài)的讀讀。

3、關(guān)于山的古詩(shī)還有很多，課后你們也可以去搜集。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培育同學(xué)走出

課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使同學(xué)知道還可以從其他渠道學(xué)到

古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。）

3.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)

學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟

2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭趣，引入情境

師：小伴侶們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫

課題（師生板書課題）

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自

然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小伴侶，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好

有一首詩(shī)是介紹華山的，你們惦念念嗎？

出示：《登華山》

師：小伴侶們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)

和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)其次段

一、出示多媒體

1、師配樂(lè)朗讀其次自然段，

2、同學(xué)自由讀。說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？

（出示小黑板，??！華山真高哇?。?/p>

同學(xué)自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山究竟有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到

山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的

腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

指名讀，齊讀（讀出華山的高來(lái)）

分別讀第一和其次句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來(lái)讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小

寇準(zhǔn)的心里特別感動(dòng)，再也掌握不住自己的感情，情不自禁的吟

誦起來(lái)：（出示黑板）

“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低J

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文

中，你能找到嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)。

這首詩(shī)把華山的高和美都寫了出來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好它,

自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（S）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫的怎么樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)潔，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?/p>

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小伴侶們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié):

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平常仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)

果，我們班小伴侶也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從學(xué)校好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)

文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，觀賞了華山的高與美，

收獲不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情的朗讀一下，再來(lái)回憶

一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字次伴侶

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉…

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”

4、描紅、臨寫

4.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教學(xué)反思

一、品詞讀句，感受華山之高。

課文的其次自然段是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文緊扣“高”

字，先以“困難”示意同學(xué)華山的陡峭和高峻，次以兩個(gè)感嘆號(hào)

渲染華山的陡峭高峻，再詳細(xì)描寫華山。教學(xué)中，我首先讓同學(xué)

整體感知，自讀自悟：你覺(jué)得華山怎么樣？從哪些字詞中感受到

的？

通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，讓同學(xué)理解華山是非常高大的c在

教學(xué)這幾句話時(shí)，我充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地呈

現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維，借助詳細(xì)的畫面，更深層地理解

語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化。和文中

人物一起去看藍(lán)天、望太陽(yáng)、賞白云、觀群山，觀看角度的變化

引起的不同感受使同學(xué)獲得最真實(shí)的感受變化。

通過(guò)課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，

山腰間”這些詞語(yǔ)，并把感悟運(yùn)用到朗讀中去，課文自然就能讀

透?！叭A山真高哇！”是這一自然段的中心句，在教學(xué)中我緊扣這

句話讓同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)華山的高。同學(xué)一次次地讀，

感情得到一次次提升和升華，最終情不自禁地發(fā)出贊美：“華山

真高哇！“，此時(shí)同學(xué)抒發(fā)的感情與課文表達(dá)的感情融為一體了。

二、借文悟詩(shī)，感受華山之高。

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我分了這樣幾個(gè)步驟，首先讓同學(xué)讀詩(shī)，

整體感知詩(shī)境，由于有了前階段教學(xué)的鋪墊，詩(shī)意理解自然水到

渠成。我還提示同學(xué)這首詩(shī)的意思就藏在其次自然段中，我讓他

們讀一讀，找一找，畫一畫，在讀中進(jìn)一步感悟，同學(xué)很快找到

詩(shī)句的意思。接著步步深化，對(duì)詩(shī)句中的個(gè)別詞語(yǔ)要求理解，如:

“舉頭”、“首”、“齊”等等，讓同學(xué)互動(dòng)溝通中得到解決，充分

發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)。

在吟誦中，司學(xué)將自己想象成寇準(zhǔn)來(lái)吟誦古詩(shī)，搖頭晃腦,

用富有童趣的肢體語(yǔ)言演繹著華山的壯麗，加上我的適時(shí)評(píng)價(jià),

同學(xué)吟誦古詩(shī)的心情高漲，課堂增加了情趣，調(diào)動(dòng)了氣氛。

5.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《詠華山》教學(xué)反思

在《詠華山》這篇課文中古詩(shī)是全文的中心、話題，所以要

避開繁瑣的零碎學(xué)問(wèn)，直接將同學(xué)引入課文中心。結(jié)合本文“文

包詩(shī)”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

一、從詩(shī)到文

A、出示古詩(shī)，同學(xué)質(zhì)疑一一在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

同學(xué)大膽地對(duì)這首古詩(shī)提出自己的疑問(wèn)。

B、帶著問(wèn)題讀課文。一一老師有意突出”這首詩(shī)描寫的

是什么樣的景色？”這個(gè)問(wèn)題。讓同學(xué)以這個(gè)問(wèn)題為主要閱讀目

的，自己在文中查找與詩(shī)有關(guān)聯(lián)的句子。

這樣設(shè)計(jì)的目的是由于閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)

以老師的分析來(lái)代替