一、水循環(huán)內(nèi)容分析1.重要概念剖析水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中，通過蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)是重要的地理過程，不僅將地球上的各個水體聯(lián)系起來，還能在大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈之間進行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。水循環(huán)是高中地理中“地球上的水”的重要組成內(nèi)容，是高中地理的主干知識，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點。水循環(huán)內(nèi)容在教材中涉及的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖。2.核心素養(yǎng)要求水循環(huán)這部分內(nèi)容對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)進行了全面的考查。不同類型不同空間范圍內(nèi)發(fā)生的水循環(huán)有顯著的區(qū)別，在分析過程中需要學(xué)生明確水循環(huán)的發(fā)生空間和尺度大小，這體現(xiàn)了對地理區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)要求。水循環(huán)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互影響，水循環(huán)過程的解釋需要學(xué)生對不同地理要素之間的關(guān)系進行全面系統(tǒng)的分析，體現(xiàn)了對地理綜合思維的核心素養(yǎng)要求。人類活動能夠干涉或改變水循環(huán)環(huán)節(jié)，分析人類活動對水循環(huán)的影響體現(xiàn)了對地理人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)要求。3.高中課標(biāo)要求在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，對水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的要求有以下兩條：必修課程地理1的“1.7運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及地理意義”和選擇性必修課程選擇性必修1的“1.6繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系”。兩條課標(biāo)要求的行為條件都強調(diào)了示意圖的運用和繪制，對學(xué)生的圖像信息獲取和分析能力提出了很具體的要求，行為動詞則是說明和解釋，屬于高階思維要求。故在對這一部分內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，要多運用不同的圖像材料，從易到難適度深化，加強對學(xué)生圖像信息獲取和分析能力以及思維能力的培養(yǎng)。二、水循環(huán)考情分析為了更好地分析近年高考在水循環(huán)這部分內(nèi)容的考查方向，我們對近三年（2022-2024年）廣東卷中涉及的水循環(huán)內(nèi)容進行了梳理，具體情況如下表。從近三年廣東卷的試題情況來看，每年都有設(shè)置水循環(huán)的相關(guān)試題，考查情況較為相似，考查形式均為某一個綜合題題組中的其中一個設(shè)問，主要考查水循環(huán)的原理和過程、陸地水體的相互關(guān)系等，考查方式以文字材料和示意圖為載體，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，水循環(huán)相關(guān)設(shè)問分值在6-8分。題目設(shè)問的行為動詞分別為說明、指出和簡述，對考生的思維能力要求比較高。綜上所述，水循環(huán)的內(nèi)容在廣東高考中的考查頻率高且穩(wěn)定，在高三備考過程中要高度重視并加強該內(nèi)容的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。三、水循環(huán)考向分析1.水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程水循環(huán)的環(huán)節(jié)主要包括蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流，而水循環(huán)是由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的連續(xù)運動過程。通過教材里的示意圖理解水循環(huán)過程對學(xué)生來說難度較低，但在具體的地理時空里，結(jié)合特定的示意圖理解現(xiàn)實情況里的水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)和過程，加大了考查的難度，體現(xiàn)了綜合思維的核心素養(yǎng)?！菊骖}鏈接】（2024年廣東卷，18）針對干旱區(qū)煤礦采空區(qū)治理和水資源短缺等問題，我國學(xué)者提出利用采空區(qū)建設(shè)地下水庫的建議。M煤礦礦區(qū)位于晉陜蒙交界地帶，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，地下水資源豐富。該煤礦經(jīng)過多年開采，已形成采空區(qū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該采空區(qū)水體中含有來自地表的污染物。圖2示意M煤礦采空區(qū)及地層剖面。簡述M煤礦礦區(qū)地表污染物進入采空區(qū)水體的自然地理過程。（6分）【參考答案】地表污染物隨降水和地表徑流向地表沉降區(qū)（塌陷區(qū)）匯聚；污染物隨水流沿著裂隙下滲；下滲的污染物進入地下水，繼續(xù)下滲進入采空區(qū)水體。此題以干旱區(qū)煤礦采空區(qū)為背景材料，考查水污染的形成過程，蘊含區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的核心素養(yǎng)。本題需要學(xué)生關(guān)注示意圖中的裂隙、含水層、采空區(qū)等信息，明確水循環(huán)過程的連接載體，進而推導(dǎo)出整個水污染的轉(zhuǎn)移過程。讀圖可知，M礦礦區(qū)地表污染物主要來源于采礦活動。在降雨或地表水流動的作用下，污染物被沖刷并攜帶進入河流、湖泊或地下水系統(tǒng)。該處巖層多裂隙，煤礦采空區(qū)通常與地下水系統(tǒng)相連通。污染物通過地下水系統(tǒng)的滲透和流動，沿著巖石和土壤中的裂隙和空隙進入采空區(qū)，造成地下水污染。2.人類活動對水循環(huán)的影響水循環(huán)是由蒸發(fā)（蒸騰）、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)構(gòu)成的連續(xù)運動過程和動態(tài)系統(tǒng)，具有自然地理中“牽其一發(fā)而動全身”的整體性特點。人類活動對水循環(huán)某一環(huán)節(jié)的影響，往往會引發(fā)對其他環(huán)節(jié)的系列影響。因此在分析影響時要從整體性原理出發(fā)，以人類活動產(chǎn)生直接影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)作為切入點，通過水循環(huán)的過程原理，環(huán)環(huán)緊扣地分析該環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，構(gòu)建完整的思維鏈條，充分體現(xiàn)了綜合思維的分析方法?！菊骖}鏈接】（2023年廣東卷，18）巴音河流域位于盛行西風(fēng)的柴達木盆地東北邊緣地區(qū)。巴音河在宗務(wù)隆山以南形成了大面積的沖洪積扇；2015年12月，當(dāng)?shù)貙υ搮^(qū)域巴音河出山口長約4km的河道進行了硬化。圖3示意巴音河沖洪積扇及周邊地區(qū)地理環(huán)境特征；圖4示意圖3中P1，P2兩點之間的水文地質(zhì)剖面。指出巴音河出山口段河道硬化對其下游地下水位變化的影響，并說明理由。（6分）【參考答案】影響：造成下游地下水位抬升；理由：該段硬化河道減少了出山口區(qū)河水下滲，加大了向下游的徑流量；下游河段下滲量增大。本題以巴音河流域為背景材料，通過人類活動對水循環(huán)的影響以及自然地理環(huán)境的整體性等相關(guān)內(nèi)容考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理現(xiàn)象的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。河道硬化對其下游地下水位變化的影響主要從下滲環(huán)節(jié)的變化角度切入分析，構(gòu)建“上游下滲量變化—地表徑流流量變化—下游下滲量變化—下游地下水位變化”的正確思維鏈，從而完成題目的分析和答案表述。3.陸地水體的相互關(guān)系陸地水體中有比較明顯的補給關(guān)系的河流水、湖泊水、冰川水、沼澤水、地下水等，他們之間存在相互補給和轉(zhuǎn)化的關(guān)系，是水循環(huán)的重要組成部分，也是陸地水體水文特征的重要影響因素。高考考查該部分內(nèi)容時主要以河流水補給為主，補給類型包括雨水補給、湖泊水補給、地下水補給、季節(jié)性積雪融水補給和永久性冰川融水補給。在不同時期，河流水的主要補給類型和補給量會發(fā)生變化，重點是把握具體區(qū)域里陸地水體之間的相互關(guān)系，從整體的角度分析水體，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的核心素養(yǎng)?！菊骖}鏈接】（2022年廣東卷，18）納木錯位于念青唐古拉山北側(cè)，湖泊面積2015km2，湖面海拔4718m。在其沿岸，曾發(fā)現(xiàn)高于現(xiàn)代湖面30m的古湖岸線。仁錯位于納木錯西側(cè)，湖面海拔4648m。雄曲和那曲兩河分別匯入納木錯和仁錯。納木錯地處夏季風(fēng)影響邊緣區(qū)，冬半年盛行西風(fēng)，在10-11月期間，湖泊東側(cè)區(qū)域降水相對較多。圖5示意納木錯和仁錯所在區(qū)域自然地理環(huán)境；圖6示意兩湖分水嶺區(qū)域水系與地形特征。從全球變暖的角度考慮，說明未來納木錯能夠與仁錯貫通的理由。（8分）【參考答案】兩湖分水嶺海拔低于4740m；納木錯湖面海拔曾達到4748m，高于分水嶺和仁錯湖面海拔，說明兩湖曾經(jīng)貫通；隨著全球變暖，注入兩湖的冰雪融水和降水增加，湖面上漲；如果湖面上漲超過分水嶺海拔，兩湖將再次貫通。此題以納木錯為背景材料，主要考查氣候變化對河流水和湖泊水補給的影響，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)識、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。通過對等高線圖的判讀可知，兩湖分水嶺海拔低于4740m，兩湖貫通的關(guān)鍵點在于湖面海拔是否超過分水嶺海拔，由文字材料可知，古湖岸線的海拔曾達到4748m，超過分水嶺高度，也就說明兩湖曾經(jīng)貫通。而未來在全球氣候變暖的影響下，注入兩湖內(nèi)的冰雪融水和降水逐漸增加，從而導(dǎo)致湖面上漲，當(dāng)湖面的上漲超過兩湖之間分水嶺的海拔時，兩湖將貫通。四、水循環(huán)復(fù)習(xí)策略基于高考評價體系中“一核四層四翼”的要求以及前文對水循環(huán)內(nèi)容的考情考向分析，本文針對水循環(huán)的高考專題復(fù)習(xí)提出以下策略：1.利用結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系高考評價體系以“四層”為考查內(nèi)容，“四層”中的第一層就是必備知識，由此可見學(xué)科基礎(chǔ)知識是高考備考中極為關(guān)鍵的“底層建筑”，為后面考查關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等高階要求提供扎實的“地基”。因此在高三復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識。在水循環(huán)專題復(fù)習(xí)過程中要對專題知識點進行全面覆蓋，注意水循環(huán)及其環(huán)節(jié)等核心概念的剖析解讀，從核心概念出發(fā)，以自然過程、環(huán)節(jié)的相互影響等為紐帶建立知識點之間的關(guān)聯(lián)，延伸思維鏈條，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并通過結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖（圖7）讓知識網(wǎng)絡(luò)可視化。這類思維導(dǎo)圖內(nèi)容具體、層次關(guān)系分明，可以最大程度覆蓋知識點，并體現(xiàn)出知識點之間的因果邏輯，讓學(xué)生對專題知識點進行結(jié)構(gòu)化整合，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的專題知識體系，能夠?qū)λh(huán)專題內(nèi)容有更深入的理解并在思考和答題時實現(xiàn)靈活應(yīng)用。2.巧用情境問題式教學(xué)，培養(yǎng)綜合思維廣東卷對水循環(huán)內(nèi)容的考查主要以綜合題的形式呈現(xiàn)，說明、簡述等行為動詞的設(shè)置對學(xué)生的綜合思維能力提出了更高要求。教師在高三復(fù)習(xí)過程中對專題知識點的簡單教授和學(xué)生的機械記憶顯然無法滿足高考的考查要求。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“教學(xué)與評價建議”中提出重視問題式教學(xué)，用“問題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用地理的思維方式建立與“問題”相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，并能由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達自己的觀點。在高三復(fù)習(xí)課堂上要讓學(xué)生產(chǎn)生深入的思考，切實提高思維能力，建議教師在課堂中重點引入情境問題式教學(xué)，將水循環(huán)的宏觀地理過程落實到真實地理環(huán)境中，情境材料的組織應(yīng)該引入結(jié)構(gòu)和情境相對復(fù)雜的真實地理問題，讓學(xué)生調(diào)動和運用水循環(huán)的理論知識去分析和解決實際生活中的地理問題，要做到區(qū)域的具體化和情境的真實化，實現(xiàn)知識的縱深考查。情境問題式教學(xué)中的情境設(shè)置可以來源于更貼近學(xué)生生活實際的鄉(xiāng)土地理情境，有利于學(xué)生理解，也可以直接使用高考真題情境或進行一定的改編，利于提升高考復(fù)習(xí)效率。而情境問題式教學(xué)中的問題設(shè)置則建議直接對標(biāo)高考，參考高考題的問題鏈設(shè)計情境性問題，設(shè)計不同層級的問題鏈，串聯(lián)水循環(huán)專題的不同考點，讓學(xué)生在研討和解決問題過程中，產(chǎn)生對知識的深度理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。3.加強針對性題型訓(xùn)練，提高關(guān)鍵能力在高三的備考復(fù)習(xí)中，每個專題的對點訓(xùn)練是必不可少的，而有針對性地選取典型考題訓(xùn)練，能夠舉一反三，實現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升，使復(fù)習(xí)更加高效?；谇拔膶λh(huán)內(nèi)容在廣東卷中的考查分析，建議加強以下兩種針對性訓(xùn)練。（1）加強圖表型訓(xùn)練，提高信息獲取能力《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的兩條要求都對示意圖進行了強調(diào)，近年的廣東卷對水循環(huán)的考查在材料呈現(xiàn)上也都無一例外地采用了示意圖。因此在水循環(huán)專題復(fù)習(xí)的課堂及課