《關于新時代學校思想政治理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》指明了課程一體化建設的方向，強調(diào)在新課程改革中應高度重視學生德育。小學生正處于思想意識萌發(fā)期，可塑性強，在這一時期幫助他們樹立正確的價值觀，對他們的健康成長非常重要。通過思政課程一體化落地實施，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的教育目標。語文課程是一門人文課程，具有獨特的育人功能，這與目前課程思政“立德樹人\"的根本任務高度契合。在小學語文閱讀活動中，通過挖掘拓展教材中的課程思政內(nèi)容、融人課程思政理念、實施有效教學方法，能夠積極構建學科育人、全程育人的體系。一、小學語文閱讀活動中融入課程思政理念的重要意義從國家層面，全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的奠基工程。學科思政融合，是為黨育人、為國育才的重要保障。從實踐層面，在小學語文閱讀活動中融入思想品德學習，系統(tǒng)學習三大主題文化，可以幫助學生熟知祖國文化，增強文化自信，厚植家國情懷，樹立正確的價值觀，系好“人生第一?？圩印?。二、小學語文閱讀活動是實現(xiàn)課程思政的有效途徑語文教學能夠培育學生的核心素養(yǎng)，而閱讀活動在這一過程中起到的獨特作用已經(jīng)成為大家共識。經(jīng)過多年的教學實踐，我通過以下途徑，努力實現(xiàn)寓思政教育于閱讀活動中，取得了初步效果。（一）挖掘思政內(nèi)容，找準閱讀活動與課程思政的融合點部編版小學語文教材共有94個人文專題單元，我們將其界定為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化三大主題，為確保主題準確落地實施，又進一步細化為12個思政小主題，具體如下：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化細化為三個小專題：弘揚傳統(tǒng)文化，堅定文化自信；通過多種文學載體感受中華人文精神；傳遞中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)人格品質(zhì)。革命文化細化為三個小專題：傳承共產(chǎn)黨員優(yōu)秀品質(zhì)，堅定家國責任；回顧革命歲月，賡續(xù)紅色血脈；領略壯美山河，厚植愛國情懷。社會主義先進文化細化為六個小專題：樹立綠色生活理念，人與自然和諧共生；守護生態(tài)系統(tǒng)平衡，人與動物相互依存；建設生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風文明的美麗鄉(xiāng)村；系好第一?？圩?，養(yǎng)成正確行為品質(zhì)；享受多彩童年，體味人間真情;樹立全球視野，尊重世界多元文化。這些蘊含在教材中的思政因素，需要教師深度挖掘，引領學生閱讀、啟迪學生智慧、培育學生品德，打造閱讀育人的大舞臺。(二)激發(fā)閱讀興趣，錨定閱讀活動與課程思政的起始點興趣是最好的老師，學生只有真正愛上閱讀，才能在閱讀中涵養(yǎng)高尚情操，堅定文化自信。因此在閱讀教學中，我們要積極營造讀書氛圍，尊重學生讀書的主人翁地位，使其充分享受讀書帶來的樂趣，潛移默化地浸潤思想政治教育。1.利用信息技術，提升閱讀興趣成長無法替代，發(fā)展必須主動。我在教學中充分利用信息技術的特有功能，充分調(diào)動學生閱讀興趣。在低年級教學中，學生要做到真正意義上的閱讀還比較困難，因此我把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。讀書是閱讀，觀影也是一種閱讀。對識字量較少的小學生，我利用優(yōu)秀影視資源替代閱讀，讓學生在觀看有思政教育意義的國產(chǎn)動漫中身心得到陶冶升華。比如《小兵張嘎》這部影片為學生全景展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭背景下嘎子等普通民眾為了保家衛(wèi)國，抗擊侵略者的英雄事跡，通過塑造生動的藝術形象為學生提供了豐富的精神滋養(yǎng)，激發(fā)了學生們的愛國情懷。學生在看過影片后再對照課文進行閱讀，主人公嘎子機智勇敢、嫉惡如仇的形象就會躍然眼前。在閱讀教學中，教師適時播放國產(chǎn)電影動畫《戚繼光》《小兵張嘎》《英雄馮子材》《翻開這一頁》《馬克思漫漫說》《哪吒之魔童降世》《中華德育故事》等。這些動漫和影片中不僅蘊含豐富的思政教育內(nèi)容，還能通過生動的故事情節(jié)和視覺效果激發(fā)學生的閱讀期待，引導學生讀原著，能夠幫助他們更好地理解和接受思政教育。中高年級閱讀教學活動中，寓讀于樂也同樣重要。文本閱讀很枯燥，我們利用相關影視資源再現(xiàn)文本描繪的畫面，以視頻的感官刺激喚起學生情感共鳴，實現(xiàn)學生、作者以及作品中人物的共情。例如：觀看《圓明園的毀滅》的相關視頻，可以先讓學生觀看科技修復后的圓明園景象，感慨祖國文化的博大精深，再觀看侵略者肆意破壞圓明園的視頻，培養(yǎng)學生不忘國恥、振興中華的使命擔當。2.聯(lián)系學生生活，提升閱讀興趣我國是歷史悠久的文明古國，有著豐富燦爛的歷史文化，因此我們可以借此開展弘揚中國文化的主題閱讀活動。例如：學習《元日》時，帶領學生穿越古代，感受宋代春節(jié)的熱鬧；閱讀《海濱小城》，讓學生們看到南方城市的美；開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題演講比賽，讓學生結合生活經(jīng)驗，講一講自己了解的節(jié)日和習俗；還可開展小型交流會，分享我國各民族的文化、藝術，加深學生的民族自豪感。3.豐富閱讀形式，提升閱讀興趣閱讀作品有多種形式，精讀、瀏覽、略讀、默讀、朗讀等，其中朗讀是閱讀活動的主要形式。部編教材中許多課文不但文辭優(yōu)美，音韻和諧，朗朗上口，而且立意高遠，適合學生朗讀，教師可以引導學生反復誦讀，在朗讀中深入理解文本，抒發(fā)情感體驗。在朗讀基礎上，可以逐漸提高學生朗誦技巧，達到啟智潤心、提升閱讀興趣的目的。另外，教師可以根據(jù)內(nèi)容需要，適時安排朗誦會、課本劇等豐富多彩的活動，寓教于樂，給學生搭建更廣闊的閱讀平臺和展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在讀書中實現(xiàn)成長。（三)拓寬閱讀視界，催生閱讀活動與課程思政的生長點教師可以充分利用班級圖書角、學校閱讀室、圖書館等資源，開展各種讀書分享會、演講比賽、制作讀書手抄報、撰寫讀后感等活動，使學生感受作品人物的崇高思想、美好品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的高尚情操，厚植家國情懷，堅定責任擔當。另外，教師要對學生進行思政教育，在活動中為學生指明閱讀方向，搭建課堂閱讀與課外自讀的橋梁，使學生在有限時間內(nèi)實現(xiàn)高效閱讀，更好地達到思政育人目標。例如：在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，我為學生播放長征紀錄片，帶領學生誦讀領袖毛主席的詩詞《七律·長征》，讓學生在觀看和誦讀中感受革命斗爭的艱辛，體悟先輩的偉大革命精神，懂得珍愛今天美好生活。（四)實施任務驅動，助燃閱讀教學與課程思政的升華點心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論\"給予我們提示，小學語文閱讀教學應在學生已有素質(zhì)的基礎上，為學生提供帶有適宜難度的目標，實施任務驅動，調(diào)動學習積極性，讓之不斷超越自我，逐步達成最近發(fā)展區(qū)目標。這一過程中，學生提升的不僅是知識、能力，還包括道德素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的全方位提升。例如：引導閱讀《盤古開天地》時，我在課前給學生布置了學習任務一—觀看《盤古開天地》微課，針對表達“神奇\"感悟的片段，初步了解表達“神奇”的方法，并在課本上畫出自己覺得神奇的句子，為課堂交流討論環(huán)節(jié)前期準備。課上，我把課堂交還學生，摒棄原有“言語問答、對話總結\"的講授方式，由學生按照自然段的順序交流自己的感悟，在自由討論的過程中實現(xiàn)思想升華，提升閱讀動力，通過展示評價朗讀，讓學生從探討的高度充分體味書中的“神奇”教師只要通過深挖教材中的思政內(nèi)容，