2024年山東省泗水縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是檢驗和深化知識的過程。3.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性，通過變換同類事物的非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征，讓學(xué)生更好地掌握概念。反例是指不符合概念本質(zhì)屬性的例子；正例是符合概念本質(zhì)屬性的例子；比較是區(qū)分事物異同點的方法。4.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和成績等；關(guān)注學(xué)生階段則能考慮到學(xué)生的個別差異。5.學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學(xué)生畫重點線就是將重點內(nèi)容從整體的閱讀材料中選擇出來，體現(xiàn)了知覺的選擇性。理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；整體性是指把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映；恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。6.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B答案分析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。董仲舒的“性三品”說認(rèn)為人性由天生決定，“圣人之性”和“斗筲之性”都是天生的，體現(xiàn)了遺傳決定論的觀點。環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；教育萬能論夸大了教育的作用；多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育等多種因素相互作用的結(jié)果。7.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。它為教育活動指明方向，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，同時也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)。選拔作用不是教育目的的主要作用；教育目的不能起決定作用，它要受社會政治、經(jīng)濟(jì)等因素制約；主導(dǎo)作用一般不用于描述教育目的的作用。8.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的（）A.實驗法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；引導(dǎo)法不是常見的教學(xué)方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。9.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問法；測驗先做簡單題目是一種應(yīng)試策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師工作具有示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要以身作則、為人師表。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括：有損害事實，即教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到了某種程度的損害；損害的行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律法規(guī)的行為；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實發(fā)生的原因。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。但班級授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主要是被動接受知識；在一定程度上限制了學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)。3.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。4.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，明確了教育的方向；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。6.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括時間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，一般來說，有意義材料比無意義材料遺忘慢，材料數(shù)量越多遺忘越快；學(xué)習(xí)的程度，過度學(xué)習(xí)有利于保持；識記材料的系列位置，存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，即開頭和結(jié)尾部分的材料記憶效果較好。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色；在職培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師通過自我反思、自我學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。9.以下屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A.為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)C.為了讓同學(xué)刮目相看而努力學(xué)習(xí)D.為了獲得名次而努力學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。為了獲得老師的表揚和家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。為了讓同學(xué)刮目相看更多體現(xiàn)的是自我提高內(nèi)驅(qū)力；為了獲得名次而努力學(xué)習(xí)也是自我提高內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。10.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探究獲取知識。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受知識，新課程改革不單純強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在有目的的教育活動。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是由赫爾巴特提出的觀點。教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，知識教學(xué)和思想品德教育是相互滲透、相互促進(jìn)的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響既可能是促進(jìn)作用（正遷移），也可能是阻礙作用（負(fù)遷移）。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點，他們主要是通過書本、教師的講解等方式獲取間接經(jīng)驗，這樣可以在較短時間內(nèi)掌握大量的知識。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，體現(xiàn)了教師高度的自律和道德自覺性。6.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法。7.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。8.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過程，而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程。二者的主體不同，影響因素也不同，不能將德育過程等同于品德形成過程。9.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是教學(xué)方法的選擇。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用等提供了方向。10.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：-職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法，遵守法律法規(guī)和教育方針；愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)；關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平公正對待學(xué)生；教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；為人師表，以身作則，廉潔奉公；終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平。-知識素養(yǎng)：具有精深的學(xué)科專業(yè)知識，對所教學(xué)科的基本概念、原理等有深入理解；廣博的文化基礎(chǔ)知識，涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)等多個領(lǐng)域；豐富的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。-能力素養(yǎng)：具備教學(xué)設(shè)計能力，能合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；教學(xué)組織管理能力，有效組織課堂教學(xué)和管理學(xué)生；語言表達(dá)能力，清晰、準(zhǔn)確、生動地傳遞知識；教育機(jī)智，能靈活應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)情況；自我反思和評價能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。-身心素養(yǎng)：具有健康的身體，能夠承受教育教學(xué)工作的壓力；積極樂觀的心態(tài)，保持良好的情緒狀態(tài)；堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，面對困難和挫折不輕易放棄。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：營造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法；給學(xué)生留有充分選擇的余地，尊重學(xué)生的興趣和愛好；改革考試制度與考試內(nèi)容，減少對學(xué)生思維的束縛。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對未知事物進(jìn)行探索；解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，讓他們大膽嘗試；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生盡可能多地提出不同的想法；進(jìn)行推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力；進(jìn)行自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力設(shè)計項目；進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維活力。五、論述題（20分）論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移具有重要意義，可以從以下幾個方面入手：精選教材-應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等，例如數(shù)學(xué)中的代數(shù)公式、物理中的力學(xué)原理等。它們具有較高的概括性和普遍性，能夠在不同的學(xué)習(xí)情境和問題解決中發(fā)揮作用。-教材內(nèi)容的編排要合理，按照由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序進(jìn)行組織，形成一個具有邏輯聯(lián)系的知識體系，有助于學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。合理編排教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化，將學(xué)科知識按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織起來，如章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識點之間的層次關(guān)系等。這樣可以使學(xué)生更好地理解知識之間的關(guān)系，便于在學(xué)習(xí)新知識時能夠?qū)⑵浼{入已有的