2024年河北省南和縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作，以形成一定的技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪等都符合實習作業(yè)法特點。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行獨立作業(yè)；參觀法是教師組織學生到實地進行考察；演示法是教師展示實物等直觀手段。4.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等，是決定教育性質的根本因素。生產力是教育發(fā)展的物質基礎；文化影響教育的內容和方法等；科學技術影響教育的手段和內容。5.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，首次采用班級授課制進行教學。6.學生根據已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中根據已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題符合聚合思維特點。發(fā)散思維是從不同方向尋求多種答案；常規(guī)思維是用慣常方式解決問題；創(chuàng)造性思維具有新穎性和獨特性。7.人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映的是（）因素對人格的影響。A.社會文化B.家庭環(huán)境C.早期童年經驗D.學校教育答案：C答案分析：“三歲看大，七歲看老”體現了早期童年經驗對人格形成和發(fā)展的重要影響。社會文化主要是通過社會規(guī)范等影響人格；家庭環(huán)境包括家庭氛圍等對人格有影響；學校教育通過教育活動等塑造人格。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。發(fā)現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設是否正確。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的，但不是基本矛盾。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項都強調讀書帶來的外在好處；D選項是為了國家崛起這種社會責任感，屬于外部動機。12.以下不屬于終身教育特征的是（）。A.終身性B.全民性C.靈活性D.階段性答案：D答案分析：終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性等特征。階段性不是終身教育的特征，它強調教育應貫穿人的一生，打破傳統教育的階段性。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。14.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數概括為有理數，是將知識系統化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是抽取事物的本質特征。15.以下屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記、利用圖形屬于精加工策略；列提綱屬于組織策略。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化強調教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。17.學校課程通常以（）的形式出現。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A答案分析：學校課程即校本課程，通常以選修課程的形式出現，滿足學生的不同需求和興趣。必修課程是所有學生都必須學習的課程；隱性課程是潛在的、非正規(guī)的課程；顯性課程是有計劃、有組織的課程。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度。19.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系?！八备拍畋取疤O果”“梨”概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系。20.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。夸美紐斯強調教育適應自然等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調全面和諧教育。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的情緒、性格等）。3.以下屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑，課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等也是重要的德育途徑。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經驗、情緒與動機等。6.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現了知識或技能的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。7.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動接受知識。8.以下屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.注意力C.想象力D.思維力答案：ABCD答案分析：智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力等。9.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現在：對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；加速個體發(fā)展；具有延時價值；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。10.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面、任務多樣等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新等）、示范性（教師言行對學生的影響）和長期性（人才培養(yǎng)周期長）等特點。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為了完成教學任務而采用的方式和手段。3.遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。4.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，學生主要通過學習書本知識等間接途徑獲取知識。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發(fā)展過程，二者不能等同。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢起積極作用；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能起消極作用。7.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信是由社會地位等因素決定的，信服威信主要來自于教師的人格魅力、知識水平等，所以不能說主要來自于人格魅力。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都不利于學習。10.學校文化的核心是學校的物質文化。（）答案：錯誤答案分析：學校文化的核心是學校的精神文化，包括辦學宗旨、教育理念等，物質文化是學校文化的外在表現。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，應選擇那些具有廣泛遷移價值的、最基本的、典型的事實材料和基本原理、基本概念等。（2）合理編排教學內容。使教材達到結構化、一體化、網絡化，結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體；網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通。（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目