【曲靖】2024年云南曲靖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)翠峰小學(xué)招聘教師20人筆試附帶答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀(guān)法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算、地理地形測(cè)繪、生物栽培飼養(yǎng)等都屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀(guān)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來(lái)增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。4.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊分析：作業(yè)的布置應(yīng)具有多樣性，不僅要有知識(shí)記憶性練習(xí)，還應(yīng)包括理解性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等多種類(lèi)型的練習(xí)，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。A選項(xiàng)課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致能保證練習(xí)的針對(duì)性；B選項(xiàng)練習(xí)題富于變化和有適當(dāng)難度可激發(fā)學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)學(xué)生思維；D選項(xiàng)教師給予適當(dāng)幫助能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。5.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生（）A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案：A分析：小學(xué)生在識(shí)字初級(jí)階段把筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，是因?yàn)樗麄兊母兄芰€不成熟，不能精準(zhǔn)地感知字形的細(xì)微差別。題干主要體現(xiàn)的是對(duì)字形的感知問(wèn)題，而非注意、記憶和思維方面的問(wèn)題。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣和喜愛(ài)，是由內(nèi)部需要引發(fā)的動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”和B選項(xiàng)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)讀書(shū)帶來(lái)的外在好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書(shū)”是為了國(guó)家和社會(huì)的利益，屬于外部動(dòng)機(jī)中的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。8.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的過(guò)度緊張、不安等情緒；自我估價(jià)降低是對(duì)自己的評(píng)價(jià)降低，但題干強(qiáng)調(diào)的是因多次失敗產(chǎn)生的無(wú)力感；認(rèn)知功能障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言等認(rèn)知相關(guān)的功能出現(xiàn)問(wèn)題，與題干描述不符。9.小學(xué)德育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑。通過(guò)品德課可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德觀(guān)念，各科教學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的德育因素，可以在教學(xué)過(guò)程中滲透德育。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。10.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A.注意B.感知覺(jué)C.思維D.記憶答案：B分析：感知覺(jué)是兒童認(rèn)知能力中最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域。嬰兒出生后就開(kāi)始通過(guò)感知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在兒童早期，感知覺(jué)的發(fā)展非常迅速。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程而存在；思維是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程；記憶是在感知覺(jué)和思維等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。11.一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B分析：前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童具有自我中心性的特點(diǎn)，即兒童往往只注意自己的觀(guān)點(diǎn)，不能接受別人的觀(guān)點(diǎn)，也不能將自己的觀(guān)點(diǎn)與別人的觀(guān)點(diǎn)協(xié)調(diào)。能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手，體現(xiàn)了兒童的自我中心性，處于前運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的思維具有可逆性、去自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段（11歲-成人）兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。12.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A分析：學(xué)校課程即校本課程，校本課程通常以選修課程的形式出現(xiàn)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。必修課程是國(guó)家規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動(dòng)的組織者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人等。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是其最大特點(diǎn)。14.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)答案：A分析：個(gè)別教學(xué)是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。小組教學(xué)是將學(xué)生按能力或興趣分組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。15.以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)B.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策C.教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前的一項(xiàng)工作D.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等多個(gè)方面答案：C分析：教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前的一項(xiàng)工作，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和完善。A選項(xiàng)準(zhǔn)確描述了教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)；B選項(xiàng)說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃；D選項(xiàng)指出了教學(xué)設(shè)計(jì)包含的多個(gè)方面。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：ABCDE分析：我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀(guān)念；智育是傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素；體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生掌握初步的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。2.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法正確的有（）A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程C.班級(jí)管理是一種互動(dòng)的關(guān)系D.班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制E.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源答案：ABCDE分析：班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展；它是一種組織活動(dòng)過(guò)程，要合理組織班級(jí)中的人力、物力等資源；班級(jí)管理存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系；班級(jí)管理的主要手段包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等；班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論C.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀(guān)D.成熟與年齡特點(diǎn)E.性格特征與個(gè)別差異答案：ACDE分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀(guān)、成熟與年齡特點(diǎn)、性格特征與個(gè)別差異等。家庭環(huán)境與社會(huì)輿論屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素。4.下列屬于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的有（）A.快速性B.協(xié)調(diào)性C.開(kāi)放性D.可塑性E.動(dòng)蕩性答案：ABCD分析：小學(xué)生心理發(fā)展具有快速性，在小學(xué)階段，兒童的認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程都在迅速發(fā)展；協(xié)調(diào)性，小學(xué)生的心理發(fā)展各方面之間比較協(xié)調(diào)；開(kāi)放性，小學(xué)生天真爛漫，心理活動(dòng)容易表露；可塑性，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。動(dòng)蕩性一般是中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)生處于身心發(fā)展的劇變時(shí)期，心理發(fā)展具有動(dòng)蕩性。5.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述正確的有（）A.教學(xué)方法是教師教的方法B.教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法C.教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)D.教學(xué)方法的選擇要考慮學(xué)生的實(shí)際情況E.教學(xué)方法具有多樣性和靈活性答案：BCDE分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)的方式和手段。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；教學(xué)方法具有多樣性和靈活性，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇合適的教學(xué)方法。A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)教師教的方法，不全面。6.以下屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則E.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則答案：ABCDE分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則，即進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；因材施教原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育；知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，是指在德育過(guò)程中，教師既要通過(guò)集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體。7.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素質(zhì)答案：ABCD分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)控能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。身體素質(zhì)不屬于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的范疇。8.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制E.學(xué)周安排答案：ABCDE分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科；學(xué)科順序，各門(mén)學(xué)科的開(kāi)設(shè)先后順序；課時(shí)分配，每門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)；學(xué)年編制，指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)等；學(xué)周安排，如每周的上課、課外活動(dòng)等時(shí)間安排。9.課堂紀(jì)律的類(lèi)型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長(zhǎng)促成的紀(jì)律答案：ABCD分析：課堂紀(jì)律的類(lèi)型包括教師促成的紀(jì)律，在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律，在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律，某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律，個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。家長(zhǎng)促成的紀(jì)律不屬于課堂紀(jì)律的類(lèi)型。10.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康問(wèn)題D.學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系E.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABCDE分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等；教師的教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等；學(xué)生的心理健康問(wèn)題，也是教育心理學(xué)關(guān)注的內(nèi)容；學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系，如師生溝通、師生沖突等；以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，涵蓋了學(xué)與教的各個(gè)方面。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。當(dāng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。4.德育過(guò)程就是品德形成的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我發(fā)展和自我建構(gòu)。二者是不同的概念。5.小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，到小學(xué)高年級(jí)逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。（）答案：正確分析：小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。低年級(jí)小學(xué)生的思維具有明顯的具體形象性，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，到小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的思維開(kāi)始逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。6.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專(zhuān)制型、民主型、放任型，會(huì)導(dǎo)致不同的課堂氛圍和學(xué)生行為表現(xiàn)。民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格通常能營(yíng)造積極的課堂氛圍，有利于課堂管理；專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理；放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格則可能導(dǎo)致課堂秩序混亂。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，它為教育教學(xué)活動(dòng)提供了基本的規(guī)范和要求。8.懲罰就是負(fù)強(qiáng)化。（）答案：錯(cuò)誤分析：懲罰和負(fù)強(qiáng)化是不同的概念。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制不良行為；負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)良好行為出現(xiàn)的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同。9.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展階段，具備了班集體的特征，才能成為班集體。10.教育心理學(xué)的研究方法主要有觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。（）答案：正確分析：教育心理學(xué)常用的研究方法包括觀(guān)察法，通過(guò)直接觀(guān)察學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)獲取信息；實(shí)驗(yàn)法，在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究；調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式收集資料。此外，還有個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法等研究方法。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師如何進(jìn)行課堂管理。答：（1）建立良好的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，教師要與學(xué)生共同討論制定規(guī)則，使學(xué)生明確知道什么可以做，什么不可以做，增強(qiáng)規(guī)則的可接受性。規(guī)則制定后要及時(shí)公布并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)緊湊有序。例如，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生注意力分散。（3）做好課堂問(wèn)題行為的處理。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取適當(dāng)?shù)拇胧？梢圆捎冒凳尽⑻釂?wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于嚴(yán)重的問(wèn)題行為，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，但要注意方式方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。（4）營(yíng)造積極的課堂氣氛。教師要以熱情、積極的態(tài)度投入教學(xué)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，形成相互尊重、積極向上的課堂氛圍。（5）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守課堂規(guī)則的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答：（1）改進(jìn)教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，使課堂生動(dòng)有趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡教師，就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)該教師所教的學(xué)科。（3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠取得成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。（4）結(jié)合生活實(shí)際。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。（5）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。組織與學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)，如科技小制作、文學(xué)社團(tuán)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。五、論述題（10分）論述如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)