題目：高三綜合復(fù)習(xí)“減數(shù)分裂”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：北京市育英學(xué)校學(xué)科：生物姓名：侯志慧職稱：中教高級(jí)聯(lián)系電話/p>

高三綜合復(fù)習(xí)“減數(shù)分裂”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：減數(shù)分裂發(fā)生于有性生殖細(xì)胞形成過程中,減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化以及染色體的行為等內(nèi)容,是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解有性生殖后代比無性生殖有更多變異和生活力根本原因的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生減數(shù)分裂的知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到對(duì)遺傳定律、生物變異、個(gè)體發(fā)育相關(guān)內(nèi)容的真正理解和運(yùn)用。所以，在高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)將減數(shù)分裂和與之有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容適時(shí)地融合，使學(xué)生在高二基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平上，能夠?qū)⒅R(shí)由點(diǎn)到線，將線交織成網(wǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也使學(xué)生站在遺傳變異的大背景下來理解減數(shù)分裂的樞紐地位，對(duì)生殖發(fā)育與遺傳變異知識(shí)的認(rèn)識(shí)的深度和廣度都有所提升和擴(kuò)展。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，于是將減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)放在與有絲分裂的比較中展開，是對(duì)有絲分裂內(nèi)容的延續(xù)。教學(xué)設(shè)計(jì)總體原則：（1）從有絲分裂已有的認(rèn)知到減數(shù)分裂中未知的規(guī)律的探究、溫故知新（2）分散難點(diǎn)、分步處理減數(shù)分裂過程中同源與非同源染色體行為，圖文結(jié)合（3）從進(jìn)化角度，分析染色體行為存在的合理性，不要強(qiáng)記（4）變換角度及時(shí)歸納總結(jié)提升（5）典型練習(xí)及時(shí)反饋鞏固復(fù)習(xí)成果二、教學(xué)流程圖：體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的差異↓推導(dǎo)體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的形成方式差異↓造成體細(xì)胞、有性生殖細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別——有無同源染色體↓有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別之一：同源染色體↓圍繞“同源染色體分離”分析減數(shù)分裂過程中染色體行為存在的合理性↓減數(shù)分裂過程中其攜帶基因的在親代向子代傳遞規(guī)律↓減數(shù)分裂過程中染色體行為引起的可遺傳的變異↓總結(jié)有絲、減數(shù)分裂與遺傳變異、生殖方式之間的內(nèi)在聯(lián)系三、實(shí)施過程：（以精子形成過程為例）[第一步]：1．先通過以下三個(gè)層次比較和區(qū)分體細(xì)胞與有性生殖細(xì)胞體細(xì)胞與有性生殖細(xì)胞（以二倍體為例）核中染色體、DNA數(shù)量（與本物種染色體、DNA數(shù)相比）來源有無同源染色體體細(xì)胞與本物種相同有絲分裂有同源染色體有性生殖細(xì)胞=本物種/2減數(shù)分裂無同源染色體使學(xué)生形成以下的基本認(rèn)識(shí)：2．PPt（或板書）分步完成下列內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：①重溫：減數(shù)分裂概念（染色體復(fù)制次數(shù)、分裂次數(shù)、分裂結(jié)果——染色體、DNA數(shù)目均減半）②明確：減數(shù)分裂過程中細(xì)胞名稱變化的原因③總結(jié)：造成染色體、DNA數(shù)目增減的原因3．PPT演示：明確同源染色體的概念4．分析：減Ⅰ過程中同源染色體聯(lián)會(huì)、形成四分體、四分體排列在赤道板兩側(cè)、同源染色體分離的行為，導(dǎo)致形成的2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目減半，沒有了同源染色體的結(jié)果。即：從進(jìn)化角度分析染色體行為存在的合理性，理解行為與結(jié)果的因果關(guān)系，不要強(qiáng)記。5．訓(xùn)練：減數(shù)分裂識(shí)圖能力、推導(dǎo)各細(xì)胞中染色體、DNA數(shù)目技能6．典型練習(xí)[例1]：右圖表示哺乳動(dòng)物精子的形成過程中，一個(gè)細(xì)胞內(nèi)（不考慮細(xì)胞質(zhì)）DNA分子數(shù)量的變化。下列各項(xiàng)中對(duì)本圖的解釋完全正確的是：（A）A．a(chǎn)～d表示精原細(xì)胞，f點(diǎn)表示減數(shù)分裂結(jié)束B．e點(diǎn)表示減數(shù)分裂第一次分裂結(jié)束，g點(diǎn)表示減數(shù)分裂第二次分裂結(jié)束C．a(chǎn)～e表示初級(jí)精母細(xì)胞，f～g表示精細(xì)胞變形形成精子D．d～e過程中，同源染色體分離，e～f過程中，非同源染色體自由組合據(jù)圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、提取有效信息：1．哪一段表示減數(shù)分裂間期？理由？細(xì)胞名稱？2．哪一段初級(jí)精母？表示分裂的時(shí)期？染色體的主要行為？3．次級(jí)精母哪一段表示？染色體的主要行為？表示分裂的時(shí)期？f點(diǎn)的含義？4．f～g表示的是什么過程？歸納染色體、DNA數(shù)目變化規(guī)律（下圖）：由本[例1]D選項(xiàng)“e～f過程中，非同源染色體自由組合”的正誤分析進(jìn)入：[第二步]：1．綜合分析：減數(shù)分裂過程中染色體行為：減Ⅰ后期，縱向觀察染色體行為—→同源染色體分離；與此同時(shí)，減Ⅰ后期，橫向觀察染色體行為—→非同源染色體自由組合組合方式（或產(chǎn)生的配子種類）=2n（n為同源染色體的對(duì)數(shù)）2．明確：雜合體（F1）減數(shù)分裂，形成配子時(shí)，同源染色體分離→其上等位基因隨之分離進(jìn)入不同配子→F2性狀分離——基因分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；非同源染色體自由組合→其上非等位基因也隨之自由組合→F2性狀自由組合——基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。3．典型練習(xí)鞏固訓(xùn)練：[例2]：果蠅的紅眼(Ｗ)對(duì)白眼(w)為顯性，這對(duì)等位基因位于X染色體上，下圖表示一紅眼雄果蠅與一紅眼雌果蠅分別通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子，再交配生出一白眼雄果蠅的過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)寫出A、B、E細(xì)胞的名稱：A B E (2)畫出圖中C、D、G細(xì)胞的染色體示意圖。凡X染色體上有白眼基因的用Xw記號(hào)表示。(3)若精子C與卵細(xì)胞F結(jié)合，產(chǎn)生后代的基因型為 。表現(xiàn)型為 。(4)若親代紅眼雌果蠅與一白眼雄果蠅交配，則子代總數(shù)中出現(xiàn)雄性紅眼果蠅的概率為，出現(xiàn)雌性白眼果蠅的概率為 。通過[第二步]實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：①鞏固減數(shù)分裂過程中各細(xì)胞名稱；②比較精、卵形成的差別；③訓(xùn)練識(shí)圖、繪圖技能，理解減數(shù)分裂過程中，X、Y染色體分離與伴性遺傳之間的內(nèi)在聯(lián)系。[第三步]：1．回顧和總結(jié)：減數(shù)分裂過程中可遺傳的變異的來源①.基因突變——間期減Ⅰ四分體時(shí)期同源染色體的

非姐妹染色單體之間的交叉互換導(dǎo)致基因重組減Ⅰ四分體時(shí)期（交叉互換）②.基因重組減Ⅰ后期非同源染色體的自由組合以唐氏綜合癥——“21三體”異常配子形成的時(shí)期可能性分析，及“貓叫綜合癥”成因分析，減數(shù)分裂過程中發(fā)生了：③.染色體變異（結(jié)構(gòu)、數(shù)目）2．有絲、減數(shù)分裂對(duì)比：①②訓(xùn)練：識(shí)圖能力減Ⅰ后減Ⅰ后有絲中減Ⅱ后減Ⅰ中有絲后減Ⅱ中[第四步]：１．變換角度，在細(xì)胞水平上，從細(xì)胞分裂方式與生殖方式的聯(lián)系上，對(duì)無性生殖與有性生殖作比較：個(gè)體水平細(xì)胞水平變異來源意義無性生殖一個(gè)親本。新個(gè)體由親本體細(xì)胞或組織發(fā)育而成。有絲分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞。無減數(shù)分裂過程，無生殖細(xì)胞的結(jié)合?；蛲蛔?、染色體變異。無基因重組。遺傳相對(duì)穩(wěn)定有性生殖兩個(gè)親本。新個(gè)體多由合子發(fā)育而成。生殖細(xì)胞多由減數(shù)分裂產(chǎn)生。多具有生殖細(xì)胞的結(jié)合?；蛲蛔?、染色體變異、普遍發(fā)生基因重組基因重組使后代具有更大的生活力和變異性，有利于進(jìn)化2．對(duì)無性生殖與有性生殖的定義，做如下進(jìn)一步的分析：無性生殖：①由體細(xì)胞產(chǎn)生下一代↓即：由有絲分裂產(chǎn)生下一代。如分裂生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、克隆等方式。②生殖細(xì)胞不經(jīng)過結(jié)合，直接發(fā)育成新個(gè)體。如孢子生殖?！咦樱簾o性生殖細(xì)胞，源于有絲分裂，仍屬于體細(xì)胞有性生殖：先由親本產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞經(jīng)過結(jié)合，產(chǎn)生合子，再由合子發(fā)育成下一代的生殖方式。↓↓①減數(shù)分裂+②受精作用[教學(xué)反思]：效果：2006高考說明生物科考試大綱能力要求中，對(duì)“理解能力”的要求：（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。實(shí)踐證明，沿著“細(xì)胞分裂——生殖發(fā)育——遺傳規(guī)律與變異”這樣教學(xué)思路展開第一輪高三復(fù)習(xí)，不僅還原了學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。還因?yàn)樵诮虒W(xué)中分步處理知識(shí)點(diǎn)，從已知到未知，分散難點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的難題。同時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法也潛移默化的進(jìn)行了影響和指導(dǎo)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力有了很大