3荷花淀【教學目標】1.學習本文以傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。2.學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。3.理解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和樂觀精神?！窘虒W重難點】教學重點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。教學難點：理解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和樂觀精神?！菊n前準備】多媒體課件、本課寫作背景的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.了解作者背景，學習本文生字詞。2.理順故事情節(jié)，學習本文以傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，詩句導入戰(zhàn)爭總是殘酷的，提到戰(zhàn)爭，我總會想到血肉橫飛、血污淚痕、斷壁殘垣、流離失所、戰(zhàn)火連天……《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面。今天讓我們一起走進孫犁的《荷花淀》。教師板書課題：《荷花淀》二、自主學習，知識備查（一）作者簡介孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。（二）寫作背景孫犁是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新縣同口小學教書。在一年多的時間里，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活．1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來．雖然熱土難離，但為了保家衛(wèi)國，為了打鬼子，各個村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩?；谶@種心理，他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。（三）荷花淀派“荷花淀派”是以孫犁為主要代表、以農(nóng)村生活為主要內(nèi)容并形成一定藝術(shù)特色的小說流派。其代表作家有孫犁、劉紹棠、從維熙等。作品大多從農(nóng)村日常生活中提煉題材,采用現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的手法,把人物的心靈美與自然美融合在一起,既有真實細致的描寫,又有濃郁的抒情氣氛,格調(diào)清新,語言明快,富有感染力。這一創(chuàng)作風格受孫犁《荷花淀》的影響,故這一小說流派被稱為“荷花淀派”,又叫“白洋淀派”。“荷花淀派”與以趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。三、預(yù)習檢查，夯實基礎(chǔ)（一）讀一讀生字詞荷花淀（diàn）吸吮（shǔn）鳧（fú）水圍剿（jiǎo）蠻橫（hènɡ）泅（qiú）水投奔（bèn）撅（juē）嘴搖櫓（l?）惦記(diàn)菱角(línɡ)晌午(shǎnɡ)四、初讀課文，理清情節(jié)學生閱讀全文，給小說的三個部分各擬一個小標題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標題能概括根本內(nèi)容。明確：〔一〕夫妻話別〔二〕探夫遇敵〔三〕助夫殺敵明再讀課文，分析人物(一)鑒賞“夫妻話別”部分的對話。1.分角色朗讀朗讀要力求符合人物身份，表達人物感情。2.學生鑒賞討論結(jié)合上下文和語境，充分運用聯(lián)想和想象，認真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素，說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？3.交流討論后小結(jié)大家主要通過仔細地體味對話內(nèi)容，捕捉人物對話時的神態(tài)〔“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”〕和動作〔“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院里等”〕，進而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫順賢惠；她能及時感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰明機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義?！捕宠b賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。1．這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對話的含義，說說她們有著怎樣不同的個性？2．從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什么作用？學生體會、分析和討論，最后明確：這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂那么穩(wěn)重慎重，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急迫，第五位羞澀忸怩。這是一群細膩多情、純真質(zhì)樸的得意女性！白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的相貌生動地展如今我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫，所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節(jié)向前開展的作用?！踩宠b賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。考慮：這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？1．學生品讀后分析討論。2．明確：這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理表達出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫英勇抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。六、課堂小結(jié)水生嫂是一個勤勞、純樸、堅強，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。七、作業(yè)布置有“詩體小說”美譽的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學們可以在課后細讀課文有關(guān)部分，試著寫篇賞析短文。

第二課時【課時目標】1.學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。2.理解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和樂觀精神?！窘虒W過程】一、回顧上課，導入新課上節(jié)課我們分析水生嫂的人物形象，這節(jié)課讓我們一起來賞析荷花淀美麗的風景。二、深入學習，分析環(huán)境(一)知識鏈接預(yù)設(shè)：仔細閱讀文本，你覺得哪些景物描寫最能給你美的感受？試把你認為最美的語段讀出來，并與大家共同分享一下原因（語言、效果或作用）。

教師提示：①應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。②明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。③理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。（?二）鑒賞環(huán)境教師：賞析“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”這段景物描寫有什么作用？明確：①為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。②情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。③為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。教師：“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！泵鞔_：①襯托水生嫂們的心情。幾個女人探望丈夫的歸途上，有點兒失望、有點兒傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到了感染，增強了排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來。也渲染了一個恬淡、寧靜、令人陶醉的詩意氛圍，為下文的緊張、激烈作了鋪墊。②同時“水面沒有一只船”又暗示情況異常，為鬼子追她們埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。教師：皎月映照，院子涼爽，蘆葦潔白，薄霧輕浮，清風徐徐，荷花飄香，詩情畫意，自然優(yōu)美、清新恬靜。勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)，美麗的家鄉(xiāng)。明確：①環(huán)境點明了故事發(fā)生的地點、時間，引出了主要人物——水生嫂；營造了一種清新歡愉的寧靜氣氛，②人物為人物提供背景，烘托人物形象。水生嫂就在這樣和平寧靜的氣氛生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。③情節(jié)為情節(jié)的展開做了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。教師：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”明確：作者運用比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，威武雄壯。突出了水鄉(xiāng)游擊環(huán)境的特點（體現(xiàn)內(nèi)容）。②暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)（暗示情節(jié)）。教師補充總結(jié)：環(huán)境作用環(huán)境本身：首先一定要歸納此處環(huán)境的特點，①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②暗示社會環(huán)境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；