小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的核心問(wèn)題，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的學(xué)理分析，探討了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心問(wèn)題；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。在我國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為孩子們打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重任。然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不得不正視這樣一個(gè)事實(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些核心問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約著我國(guó)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定非常重要。一個(gè)合理的目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，不知道自己應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。

其次，教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，即“老師講，學(xué)生聽”，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

再者，評(píng)價(jià)體系的不完善也是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生為了追求高分而放棄了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。這樣的教師很難在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題的根源，并提出切實(shí)可行的解決方案。只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)人才。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題之前，我們得先明白這些問(wèn)題的根源在哪里。下面，我們就來(lái)一步步分析這些問(wèn)題背后的學(xué)理。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

教學(xué)目標(biāo)就像是一座航標(biāo)，指引著教學(xué)的方向。如果目標(biāo)不明確，就像是在大海里迷失了方向。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師設(shè)定的目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，只關(guān)注學(xué)生是否能記住公式和算法，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。這種目標(biāo)設(shè)定，就像是只給船劃了水線，卻忘了教學(xué)生怎么掌舵。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一，就像是老一套的食譜，雖然能填飽肚子，但缺乏新鮮感?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，很多教師還是依賴傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和探索。這樣的教學(xué)，就像是讓學(xué)生在原地踏步，無(wú)法真正提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系，過(guò)分依賴考試成績(jī)，就像是用尺子量身高，卻忽略了體型的健康。這種評(píng)價(jià)方式，不僅讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，還可能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭惡。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平不足

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響到教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，這就好比是廚師不懂得烹飪技巧，做出來(lái)的菜肴自然無(wú)法吸引人。

5.學(xué)生主體地位缺失

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。但現(xiàn)在的情況是，很多學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這種狀況，就像是學(xué)生坐在教室里，卻不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在分析完小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，我們?cè)賮?lái)看看這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)阻礙，也就是為什么這些問(wèn)題會(huì)一直存在，不容易解決。

1.教學(xué)觀念的根深蒂固

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育觀念中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解往往局限于知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)。這種觀念已經(jīng)深入人心，使得即使在意識(shí)到問(wèn)題存在的情況下，很多教師也很難改變自己的教學(xué)方式。

2.教學(xué)資源的分配不均

教育資源，包括師資力量、教學(xué)設(shè)施等，在很多地方都存在著分配不均的問(wèn)題。一些地區(qū)的學(xué)校條件較差，教師的教學(xué)水平有限，這就使得改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量變得更加困難。

3.家庭教育的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有著重要影響。然而，并不是所有家庭都能提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育不夠重視，這無(wú)疑增加了學(xué)校教育的難度。

4.社會(huì)評(píng)價(jià)體系的壓力

社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校和家庭都形成了巨大的壓力。為了追求高分，很多學(xué)校和教師不得不采取應(yīng)試教育的手段，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教師職業(yè)發(fā)展的局限

教師的職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)單一，很多教師對(duì)自己的教學(xué)水平提升缺乏動(dòng)力。同時(shí)，由于教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，一些教師可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和資源去學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法。

6.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，這就要求教師能夠因材施教。然而，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)往往難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，特別是在大班教學(xué)中，這種差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)更加明顯。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，逐步解決這些問(wèn)題。首先，要從根本上改變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。其次，要合理分配教育資源，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還需要改革社會(huì)評(píng)價(jià)體系，減輕學(xué)校和教師的壓力，以及為教師提供更多職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)。只有這樣，才能逐步克服現(xiàn)實(shí)阻礙，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

既然我們知道了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)阻礙，那接下來(lái)我們就來(lái)聊聊怎么解決這些問(wèn)題，怎么在實(shí)際教學(xué)中做出改變。

1.更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)就像種莊稼，得知道種什么、怎么種。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是要學(xué)生記住公式和算術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。這就像是給莊稼澆水、施肥，讓它茁壯成長(zhǎng)。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法就像菜譜，不能總是那幾樣。教師要嘗試不同的教學(xué)方法，比如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像吃美食一樣，讓人期待。

3.建立多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生就像看孩子的表現(xiàn)，不能只看分?jǐn)?shù)。我們要建立一套多元化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的知識(shí)掌握、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面。這樣，家長(zhǎng)和教師都能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的水平就像工匠的手藝，得不斷磨煉。學(xué)校和社會(huì)要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。這樣，教師才能更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

5.整合教育資源，促進(jìn)教育公平

教育資源就像陽(yáng)光雨露，得均勻分布。政府和教育部門要努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源差距，讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

6.家校合作，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

家庭教育就像土壤，肥沃了才能生長(zhǎng)出好苗。學(xué)校和家庭要緊密合作，家長(zhǎng)要支持孩子學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓他們知道怎么科學(xué)地輔導(dǎo)孩子。

7.注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像每種植物都有自己的生長(zhǎng)方式。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到發(fā)展。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問(wèn)題的分析，以及現(xiàn)實(shí)阻礙的探討，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看看這些努力能夠帶來(lái)什么樣的結(jié)果。

1.教學(xué)質(zhì)量的提升

2.學(xué)生興趣的激發(fā)

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)

教師通過(guò)參與培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新，將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。這將有助于構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.教育公平的實(shí)現(xiàn)

5.家庭與學(xué)校合作的加強(qiáng)

家校合作的加強(qiáng)將有助于形成教育合力，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。家長(zhǎng)和教師將共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，30（2）：45-48.

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