幼稚園班級管理的措施與方略班級是幼稚園的基層組織,是實(shí)行幼稚園保教任務(wù)的基本單位對幼兒來說，班級是他們詳細(xì)的生活環(huán)境，幼兒的大部分活動都是在班級內(nèi)進(jìn)行的為了保證班級管理科學(xué)化程序化規(guī)范化，教師應(yīng)采用行之有效的措施和方略，更合理科學(xué)地進(jìn)行班級管理，進(jìn)而增進(jìn)幼兒的身心健康，增進(jìn)體智德美全面發(fā)展教育。一、創(chuàng)立友好關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)，其關(guān)系與否友好，配合的與否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞要想形成有利的班級團(tuán)體優(yōu)勢與友好的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到如下三點(diǎn)：1.教師之間應(yīng)坦誠相待，加強(qiáng)溝通班級內(nèi)的教師應(yīng)互相信任互相協(xié)助，在相處中必須做到真誠二字主班教師在處理班級中的事情時(shí)要與配班教師多溝通交流如對于班級幼兒的體現(xiàn)是進(jìn)步了?落后了?近來有什么反常體現(xiàn)?對某某小朋友我們應(yīng)當(dāng)用什么措施鼓勵(lì)他?等等一系列的事情，主班教師應(yīng)及時(shí)與配班教師溝通，交流意見和見解，這樣既加強(qiáng)了教師之間融洽的關(guān)系，又有助于幼兒的教育和班級的管理主班教師只有坦誠地看待配班教師，配班教師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級才有凝聚力向心力，班級管理工作也就大有提高了2.教師之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人在處理班級工作時(shí)不應(yīng)獨(dú)斷專行，而應(yīng)多聽其他老師的提議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進(jìn)步，共同發(fā)展3.教師之間既要明確分工，又要親密配合幼稚園班級教師一般配置二教一保，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的重要承擔(dān)者，每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們一般說的小分工，大合作像在早鍛煉時(shí)間，保教人員假如各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，導(dǎo)致管理上的困難因此無論在哪一種時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，防止不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。二、抓好常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵綱要明確指出：建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，要逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理要想引導(dǎo)幼兒自我管理，也必須要有一定的措施和技巧在實(shí)踐中，探索出了如下幾點(diǎn)：1.師生共同討論，制定活動規(guī)則討論是幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中互相合作互相交流而確定一種最佳方案的過程討論能讓孩子獲對的的認(rèn)識，調(diào)整自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識時(shí)必不可少的一種措施我在制定班級活動常規(guī)時(shí)，常常與孩子們共同討論制定活動的規(guī)則在管理幼兒時(shí)我通過這種措施充足的調(diào)動了孩子們的自主性，使幼稚園的常規(guī)教育由老式的要孩子們怎么做轉(zhuǎn)化成孩子們自主地我要怎么做，良好的行為規(guī)則建立了并且?guī)熒餐懻摮鰜淼囊?guī)則，幼兒可以明白為何要這樣做，理解其中的道理，自覺遵守的人多，也就到達(dá)了預(yù)期的效果2.發(fā)揮評價(jià)功能，調(diào)整活動規(guī)則孩子是在老師和同伴的評價(jià)中成長的，他們非常在意這種評價(jià)因此在每天幼兒即將離園時(shí)我總要對她們一天的體現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)在評價(jià)中讓孩子懂得什么該做，什么不該做.3.運(yùn)用文學(xué)作品，增進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和演出性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我在增進(jìn)幼兒常規(guī)養(yǎng)成時(shí)，常常選擇某些故意義的文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行教育，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的行為，我向他們講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，并組織討論故事中的不一樣角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育后，孩子們?nèi)语埐说男袨槊黠@減少了。為了強(qiáng)化教育效果，我還組織幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行演出，使幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。文學(xué)作品不僅能讓孩子改正缺陷，還能讓他們記憶深刻，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面起到了重要作用。三、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級管理的保障《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與。”由此可以看出，幼稚園的班級管理是離不開家長的配合的。我在平常的管理過程中，嘗試運(yùn)用家長資源進(jìn)行班級管理，起到了事半功倍的作用。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼稚園是貫徹保教并重的原則，增進(jìn)幼兒身心友好發(fā)展。同步，協(xié)助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，增進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為了保證班級管理工作的順利開展，使家長深入明確家園合作的內(nèi)容，獲得最佳效果，我進(jìn)行了家訪、設(shè)置了家園聯(lián)絡(luò)欄，成立了班級家長委員會，召開了家長會和開展了家長觀摩活動等家園合作方式。讓家長理解到，只有家長切實(shí)地參與，才能增進(jìn)幼兒身心友好地發(fā)展，才能使孩子所在的班級管理得更好。幼稚園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導(dǎo)下，不停努力，不停探索班級管理的新思緒，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余。幼兒規(guī)則意識和規(guī)則認(rèn)知水平確實(shí)有一種發(fā)展的過程，按照皮亞杰的說法，就是“從規(guī)則他律走向規(guī)律自律”的過程，即從規(guī)則的外部強(qiáng)制性走向規(guī)則的內(nèi)在自覺性，這是規(guī)則內(nèi)化的過程。皮亞杰也尤其指出，“規(guī)則內(nèi)化”是在玩伴自由交往的過程中實(shí)現(xiàn)的。而總是在權(quán)威強(qiáng)制下執(zhí)行規(guī)則的幼兒，一旦離開了權(quán)威就會違反規(guī)則，由于規(guī)則對于他們是被動的。而在自由交往中常常體驗(yàn)成功交往經(jīng)驗(yàn)和失敗交往教訓(xùn)的幼兒，可以自覺按照規(guī)則行事，由于規(guī)則的公正性常常使他們受益。教師必須意識到游戲中的“自由”雖然輕易引起糾紛，但糾紛意味著幼兒之間產(chǎn)生了社會認(rèn)知沖突，這恰恰是幼兒社會性發(fā)展的契機(jī)。處理糾紛的過程就是幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)規(guī)則的過程，他們會體驗(yàn)到不一樣的處理措施所產(chǎn)生的不一樣成果：有時(shí)爭搶會兩敗俱傷，霸道會導(dǎo)致孤立，臨時(shí)得益會喪失其他；有時(shí)這里吃點(diǎn)小虧那時(shí)贏得更多，退讓一步反而玩得更開心，予以他人也會獲得他人的予以。謝謝！放映結(jié)束感謝各位的批評指導(dǎo)！讓我們共同進(jìn)步

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