家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）1

1、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及做事的心態(tài)。一萱老師的講話中，首先就現(xiàn)場(chǎng)教家

長(zhǎng)如何控制情緒，并以坐姿及控制呼吸法為例，教會(huì)家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠

集中精神，并在冷靜的去思考和學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)觀察疏導(dǎo)孩子的情緒。進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法和幼

兒園都將有很大的不同，孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在剛開始的這段

時(shí)間將非常重要。如果家長(zhǎng)能夠和孩子每天至少能夠花上半個(gè)到一個(gè)小時(shí)時(shí)間

討論在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及發(fā)生的事情，并根據(jù)孩子的反映及時(shí)的對(duì)他的擔(dān)憂或

一些錯(cuò)誤的想法進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，那么他將會(huì)得到快速的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)每天

下班就一直抱著手機(jī)看小說或玩游戲，不去及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，那么

孩子一旦有想法時(shí)無人聆聽時(shí)，長(zhǎng)久難免有時(shí)會(huì)失去在家里溝通表達(dá)的興趣。

3、需要?jiǎng)?chuàng)造家庭的良好的學(xué)習(xí)及生活氛圍?！昂⒆拥慕逃荒芡耆繉W(xué)校

和老師”，這時(shí)候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話。現(xiàn)在的生活多姿多彩，

家長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，將直接影響著孩子的習(xí)慣。如果家里長(zhǎng)期是雜亂

的，那也會(huì)培養(yǎng)出來逼遢的孩子；如果家長(zhǎng)每天下班只會(huì)玩手機(jī)和看電視，那

將必定出不了一個(gè)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子?！耙粋€(gè)好習(xí)慣決定人一生的成

就”，如果不能在早期教育中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來需要花費(fèi)數(shù)十倍

的精力才能達(dá)成。父母的榜樣是非常大的，通過打罵教育孩子也已經(jīng)是過去式

了，因此需要家長(zhǎng)能夠事事做出榜樣，與孩子同進(jìn)步；除了學(xué)校的規(guī)章制度

外，家庭也需要有家規(guī)。

4、家庭與學(xué)校的溝通及配合。以后的學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)需要與班主任積極

配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行?，F(xiàn)在很多小孩在家里是個(gè)寶，事事都被家里寵

著，性格蠻橫霸道，受不了一點(diǎn)委屈，那么在學(xué)校集體生活中，難免會(huì)有小的

故事，同時(shí)小孩的好勝心比較強(qiáng)，成績(jī)稍微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落，這

時(shí)候家長(zhǎng)就要經(jīng)常與老師班主任進(jìn)行溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容，老師還講解了很多生動(dòng)的例子給家

長(zhǎng)們進(jìn)行參考，希望通過學(xué)校與家庭的密切配合，能夠讓孩子能夠快樂成長(zhǎng)，

讓家長(zhǎng)也得到同步的進(jìn)步。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）2

一、在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)幼兒肯定的評(píng)價(jià)

我在每一個(gè)家長(zhǎng)面前，對(duì)幼兒都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評(píng)和一些問

題的指出。每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)幼兒在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話

語中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長(zhǎng)交流更多的是幼兒的表現(xiàn)

不如以前了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還不

夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，幼兒有了問題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，

家園合作，幫助幼兒改正，但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面

好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊美是老師對(duì)幼兒真誠(chéng)的欣賞，也是對(duì)家長(zhǎng)最直接

的一種鼓勵(lì)方式。如果家長(zhǎng)的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂?duì)幼兒的批評(píng)與指責(zé)，那

么時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)幼兒失去信心，也會(huì)對(duì)老師不再信任。所以我

覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)幼兒，要能夠容忍幼兒的缺點(diǎn)，對(duì)

每一個(gè)幼兒都有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說的，教師的

期望是一種巨大的教育力量。

在與家長(zhǎng)交往的過程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。老師通常比家

長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談

話，特別是當(dāng)其孩子在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，老師仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊

重；也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在幼兒心目

中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于幼兒，極易形成幼兒與老師的

對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)

系，既要以禮待人，更要以理服人。

二、和家長(zhǎng)談“問題”，更要談解決問題的“方法”

幼兒在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長(zhǎng)就出現(xiàn)

的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對(duì)問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是

老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣來解決問題。家長(zhǎng)們不但關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)如

何，而且更想了解怎樣讓自己的幼兒更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成

長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng)，我們老師對(duì)如何教育幼兒懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨

心平氣和地多和家長(zhǎng)交流一下，也可以聽聽家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)

校的對(duì)話變得更富成效，也更有意義。

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)幼兒的實(shí)際

情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特

點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎

樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽似全有理卻不能

解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

三、講求語言藝術(shù)

講求語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛護(hù)幼兒，關(guān)

心幼兒出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，把批評(píng)融入在希望之中。當(dāng)幼兒有進(jìn)步

時(shí)，我便告訴家長(zhǎng)。俗話說“望子成龍，望女成鳳”，哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽到自

己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系。

我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提

哪壺”，先說說幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到幼兒的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或

變換角度的手法來敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來描述它。為了

使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，

盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長(zhǎng)

情緒過于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒必要急著給家長(zhǎng)以更多的交

流，等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂于接受，可以在溝

通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意自己的外在

形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的卬象，這也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。

在外人看來，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，我倒覺得除了教書育人以外，更是

為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的。我會(huì)在來園、離園時(shí)與他們很熱情的打招呼，我的微笑

和熱情可以拉近我和家長(zhǎng)之間的距離。在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要

克制自己的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺幼兒而傷及家長(zhǎng)，臉上要

充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的

好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）3

家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家校雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情，

求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中

存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長(zhǎng)有著曳好的溝通意圖，但由于各種

原因，雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解，形成錯(cuò)誤假設(shè)，

開始了錯(cuò)誤的解釋，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。

之前我所帶的班級(jí)一位家長(zhǎng)，有一天就向我發(fā)訴說班上有男同學(xué)欺負(fù)她的

女兒，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我立即展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事情并沒有家長(zhǎng)所說那么

嚴(yán)重，只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩，然后男生有時(shí)候玩鬧起來下手沒

輕重，所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過程中，我充分地傾聽多方的聲音，避免家長(zhǎng)與

涉事學(xué)生家長(zhǎng)正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長(zhǎng)帶到辦公室，避免影響其他

學(xué)生上課，然后對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，即學(xué)生喜愛玩鬧和打小報(bào)

告，同時(shí)采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心

理的策略，對(duì)她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)C如：孩子很聰明，語

言表達(dá)能力較好等，然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(zhǎng)的

感情，肯定家長(zhǎng)熱愛孩子的正確性，使對(duì)方在心理上能接納我的意見。同時(shí)，

我用懇切的語言指出過分的呵護(hù)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，在平時(shí)要多教育孩子，

保護(hù)自己的生命安全，危險(xiǎn)的活動(dòng)不參與，生命安全第一條等等。

經(jīng)過與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流，家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己過分呵護(hù)孩子，對(duì)我們的工

作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲

觀，同時(shí)，表示今后不能只聽孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。

總結(jié)這個(gè)案例就是，溝通時(shí)要了解家長(zhǎng)，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇，

同時(shí)教師的語言一定要有藝術(shù)性，要善于傾聽，巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意

避免不良影響發(fā)酵，避免牽扯進(jìn)來更多的的學(xué)生家長(zhǎng)，能一對(duì)一解決，就一對(duì)

一解決。

家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專業(yè)知識(shí)得

到了提升，與家長(zhǎng)的溝通能力得到了發(fā)展，溝通技巧得到了一定的提升，從而

提高了溝通的有效性，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)

學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)，我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）4

在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)

是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的

愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種

和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、真誠(chéng)交往，密切聯(lián)系

教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此

信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如：我通過家園雙方互相訪問，電話

聯(lián)系；召開家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)開放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老

師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng)，幫助家

長(zhǎng)解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)

立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此

在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己

的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)

間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能

力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

二、尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解

在教育實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師

對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是

要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可

擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接

近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成

才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺得臉上無光，教師

在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不

要用刻薄的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利丁學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意

見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

三、激勵(lì)幫助，搞好配合

為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹立教育信心，幫助家長(zhǎng)

提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不

同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來說，應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)戈IJ,明確教育方

向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性

行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針

對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向

上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移

注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣

沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有

助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

四、以誠(chéng)相待，摒棄功利

教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功

利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照

顧和偏愛。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較

好說話，就想辦法或利用節(jié)F1給老師：“意思意思”°倘若事后沒有對(duì)他的孩

子照顧好或存在誤解，家長(zhǎng)便開始論頭品足，與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來，言談中表

示出不滿足或是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰

影，本來很快樂的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情

況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以

維護(hù)人民教師的形象。

家校溝通培訓(xùn)心很體會(huì)范文（通用33篇）5

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好

了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果；反

之，因?yàn)榻處煵簧朴诤图议L(zhǎng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費(fèi)力不討好。那么作為

一名教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)有效溝通呢？

一、要尊重家長(zhǎng)

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降?/p>

的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)，特別是要尊重

“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從

自己身上找原因，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同

研究解決問題的方法。常言說：“敬人者，人恒敬之”。

二、以表揚(yáng)為主

教師的稱贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，

不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的

話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。面對(duì)家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在

一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前

存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

三、給家長(zhǎng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量

一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生王玄煒家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，

家中有一牌局，父母在看牌，可以說一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒有。我委婉地提醒他父

母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生星期天的

作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說，他們已經(jīng)詢問過孩子的作業(yè)情況了，

孩子說已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母

出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫在上面，每天

由老師督促并簽名，完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的

質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過一段時(shí)間后，這

個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥

和打罵也逐漸減少了。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我覺得了教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與

家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，教師應(yīng)以一種陽光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工

作、對(duì)待學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)感到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂于與教師接

近，那么我們就會(huì)取得有效地溝通。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）6

8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座，聽完

之后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處

理。

家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，這孩

子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊

地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。

幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知混，這不是單方面的，還要有

家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。

在現(xiàn)在社會(huì)中，出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同，

現(xiàn)在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育

上的問題，還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育

問題都應(yīng)該是老師管的，沒有家長(zhǎng)自身的問題，這種觀念是不對(duì)的。

所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝

通，家長(zhǎng)要跟老師說孩子在家的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說一些孩

子在園里的表現(xiàn)。

在與家長(zhǎng)溝通的過程中，也是有方法的，對(duì)家長(zhǎng)要有耐心，根據(jù)家長(zhǎng)充孩

子期望的不同來溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。

因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望

女成鳳，對(duì)孩子的期望很高；也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無所

謂，對(duì)孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法C

每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差別

的，但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展！

與家長(zhǎng)溝通過程中，要先對(duì)家長(zhǎng)說出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說缺點(diǎn)，不要一

直都說孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對(duì)比，在與家長(zhǎng)反應(yīng)問題是，孩子不要在

場(chǎng)，如果守著孩子說問題，孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì)不喜歡這個(gè)老

師，不來幼兒園。

在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理

的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)

習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷進(jìn)取。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）7

一、了解家庭背景

教師要充分了解學(xué)生的'家庭背景情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,

這樣才會(huì)有說服力。每個(gè)家庭都是有特點(diǎn)的，不同的類型應(yīng)使用不同的方法。

學(xué)生的家庭背景，平常生活的環(huán)境都是影響學(xué)生性格及學(xué)習(xí)的重要方面。

教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)，文化水平，年齡，家教思想等方面

進(jìn)行調(diào)查分析。不同層次的家庭需要用到不同的溝通方法。但是在了解家庭背

景的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與各個(gè)家庭保持一定距離，凡事都有度，不能過分親

密。一旦關(guān)系親密后，教師很容易參與到家庭矛盾中，再者學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越

感，這樣也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、要以誠(chéng)相待

1主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)

當(dāng)學(xué)生的某些方面差強(qiáng)人意時(shí)，教師一定要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，以此來表達(dá)自

己的誠(chéng)意。在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望比較高。這

個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，一方面想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的教育愿望，急切又熱情地想要徨到

老師的幫助；另一方面也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力持有審視的態(tài)度。因此在這段時(shí)期

內(nèi)一定要?jiǎng)?chuàng)建與家長(zhǎng)交流合作的良好氛圍。

2、家長(zhǎng)來后主動(dòng)讓座、倒水，表示尊重

不管家長(zhǎng)是以平和的心態(tài)還是憤怒的面孔出現(xiàn)在你面前，老師都應(yīng)當(dāng)給予

家長(zhǎng)充分的尊重°家長(zhǎng)如果心平氣和的話，那一杯水，一個(gè)座位都會(huì)拉近教師

和家長(zhǎng)之間的距離，這樣溝通起來比較容易。如果家長(zhǎng)是抱著打架的心態(tài)出現(xiàn)

在辦公室的話，那老師的一杯水會(huì)澆滅家長(zhǎng)心中憤怒的火苗，為后面的交流提

供了便利。

3、不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子

在家長(zhǎng)心里自己的孩子總是最優(yōu)秀的！如果當(dāng)面訓(xùn)斥，家長(zhǎng)心里肯定不舒

服。把家長(zhǎng)叫到一個(gè)安靜的地方，平心靜氣地談?wù)労⒆拥那闆r，直到最后達(dá)成

一致意見。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)校交流合作的氛圍及老師們都是在非常耐心的進(jìn)行

教育工作后，他們自然會(huì)覺得將自己的孩子放到這樣的環(huán)境中非常放心。

4、態(tài)度一定要誠(chéng)息

家長(zhǎng)都希望老師能經(jīng)常征求并尊重他們的意見，所以和家長(zhǎng)及時(shí)溝通很重

要，這樣能讓家長(zhǎng)覺得老師比較民主，善良，有利于交流溝通。調(diào)整自己的心

態(tài)，把自己當(dāng)成家長(zhǎng)，設(shè)身處地的從家長(zhǎng)的角度考慮問題。實(shí)際而有效的指導(dǎo)

是家長(zhǎng)們迫切需要的。教師要多站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，用自身的力量去感

染家長(zhǎng)，這樣更有利于取得家長(zhǎng)的信任和配合。

5、抓住每次面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)

老師要及時(shí)把孩子的表現(xiàn)情況與父母交流，并積極了解孩子在家的情況，

這樣直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸是一種非常有針對(duì)性的溝通，而且取得的成

效比較大。

6、選擇合適的家訪時(shí)間

家訪應(yīng)因人而異，有的學(xué)生適合家訪，而有些學(xué)生可以不用。一定要在恰

當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有目的有計(jì)劃的家訪，可以利用公共假期或家長(zhǎng)下班后比較空閑

的時(shí)間。家訪之前做好準(zhǔn)備工作，正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求

是，并且應(yīng)提出較為合理的建議和措施。切忌一進(jìn)門就開始抱怨學(xué)生不聽話不

愛學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感心理。要先表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生有信心，然后再提出缺點(diǎn)及老師的建議，讓家長(zhǎng)幫忙改進(jìn)。這樣的家訪

才是有積極意義的，能確實(shí)幫助到孩子學(xué)習(xí)的。

三、要講究說話藝術(shù)

老師的工作是非常煩瑣而又細(xì)致的，這種幾乎每天的面對(duì)面接觸需要老師

保持清醒的頭腦與良好的心態(tài)，如若不注意說話方式，帶著情緒與家長(zhǎng)交流，

那效果肯定差強(qiáng)人意。教師態(tài)度一定要誠(chéng)懇，面對(duì)不同的家長(zhǎng)說話方式應(yīng)因人

而異。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)眼中的寶貝都是聰明伶俐，乖巧可愛

的。所以跟家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的情況一定要多贊美少批評(píng)。老師不起眼的一

句贊揚(yáng)的話將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也會(huì)成為家長(zhǎng)的動(dòng)力。

只有這樣才能使家長(zhǎng)在交流的過程中慢慢接受孩子的缺點(diǎn)，更有利于解決

孩子的問題。在敘述學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語氣應(yīng)當(dāng)委婉，也要請(qǐng)家長(zhǎng)不要擔(dān)心，讓家

長(zhǎng)耐心的和教師配合，幫助孩子渡過難關(guān)。教育好孩子是老師和家長(zhǎng)的共同目

標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)孩子的重視和關(guān)注。

四、形成一致意見

教師和家長(zhǎng)溝通的最終目的都是幫孩子解決問題，在經(jīng)過合理而又全面的

交談之后定要形成一致意見，這樣才能有效地幫助孩子克服困難。教師需耍

在一定程度上引導(dǎo)家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的有效配合才能省時(shí)高效地解決問題。也可

以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學(xué)校教育和

家庭教育走入同一軌道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

在交流過程中，教師不能以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)不是學(xué)

生，家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說提高就提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反

感。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響是非常巨大的。在交談中和家長(zhǎng)形成一

致意見后，便會(huì)取得事半功倍的效果。

教師和家長(zhǎng)的交流溝通不僅應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，而且應(yīng)注意溝通的方法和技巧，這

樣就一定會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和家庭的關(guān)系密切，對(duì)孩子的影響是很深

遠(yuǎn)的，因此家校之間的合作是非常重要的。怎樣與家長(zhǎng)溝通，直接關(guān)系到教師

對(duì)學(xué)生的教育，也關(guān)系到教師的工作能否得到家長(zhǎng)的肯定。教師只有不斷地學(xué)

習(xí)和積累，掌握了溝通的竅門才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）8

家長(zhǎng)工作是一門很深的學(xué)問，工作幾年來，遇到過形形色色的家長(zhǎng)，一直

以來認(rèn)為家長(zhǎng)工作是由老師做的，而忽視了與家長(zhǎng)溝通，今天，園里組織生活

老師學(xué)習(xí)“保育員如何更好的與家長(zhǎng)溝通”，聽了吳老師的經(jīng)驗(yàn)交流，明白了

家長(zhǎng)T作的重要性，從中讓我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)保育員和老師一樣每天都

接待孩子與家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)打交道。因此，保育員和家長(zhǎng)的溝通也是幼兒園家長(zhǎng)

工作的一部分，孩子們的時(shí)間大部分在幼兒園，與老師有著親緣，衣食，生活

習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說：“老師是孩子的樣子，孩子是老師的影

子?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是

家庭教育和幼兒園教育的結(jié)果。要做好幼兒園的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工

作。

記得一位哲人說過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”是的，有生命就

有溝通。人與人有了溝通，消除了隔膜，增進(jìn)了相互的了解，也就成了朋友。

老師同家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)其子女的關(guān)心，了解了其子女在園的表現(xiàn)

及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便自身在家給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育，鞏固和提高了在園

的教育成果。同樣的，在溝通中教師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)情況，并

有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到家園同步。做好家長(zhǎng)工作，不僅對(duì)孩子、

家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要的意義，而且對(duì)老師自身素質(zhì)的提高有著重要的意

義。那么如何和家長(zhǎng)溝通呢！首先，要給家長(zhǎng)樹立一個(gè)良好的保育員形象，做

到心中有孩子。除認(rèn)真完成本職工作外，也要和孩子心貼心，關(guān)心每一位幼兒

的生活，協(xié)助教師照顧好每一位幼兒。清晨，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)，龍有

事要交代的要誠(chéng)心聽取家長(zhǎng)的囑咐，給家長(zhǎng)帶去一份安心。

離園時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)問及孩子的情況時(shí)，及時(shí)地配合教師匯報(bào)孩子的飲食起

居，并適時(shí)地結(jié)合孩子的身體狀況，給家長(zhǎng)一些建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)更合理地安置

孩子的飲食、床褥、衣服……這些細(xì)心的指導(dǎo)會(huì)讓家長(zhǎng)更放心，更信任我們保

育員，拉近了家長(zhǎng)和我們的距離。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)清潔衛(wèi)生、井然有序的生

活環(huán)境，家長(zhǎng)走進(jìn)干凈又清爽的活動(dòng)室時(shí)，家長(zhǎng)一定會(huì)感受到保育員的辛勞，

地上、桌上一塵不染，連孩子們的衣服都是折疊得很整齊，各類幼兒物品井井

有條，各就其位，無不體現(xiàn)保育員對(duì)孩子的責(zé)任心。尤其是臥室，每一張床鋪

疊得平平整整，每天保持通風(fēng)，定期消毒，并適時(shí)地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)給孩子增減

被子、洗曬被子。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全、衛(wèi)生保健制度通

過學(xué)習(xí)。但我深知在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、語要委婉

我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我

認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長(zhǎng)更樂意也更

容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時(shí)，語氣也應(yīng)該十分

肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對(duì)性

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際

情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特

點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎

樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽似全有理卻不能

解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

3、換位思考，用誠(chéng)懇的態(tài)度以心換心

孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分

心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那

么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，

進(jìn)而影響家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的

角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)

很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同，那么家園溝通就不會(huì)受

阻。

總之，無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待

人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心

與心之間的橋梁。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）9

上周，學(xué)校舉行了開學(xué)初第一次家長(zhǎng)會(huì)。周二下午放學(xué)后是我們高年級(jí)舉

行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。家長(zhǎng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長(zhǎng)有特殊

原因不能如期到校開會(huì)，絕大部分家長(zhǎng)都按時(shí)來了。家?；?dòng)的多些，會(huì)更有

利于我們開展工作，會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。語數(shù)英三科教師分別針對(duì)各科學(xué)期

初學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本學(xué)期的規(guī)劃和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，之后班主任做了總

結(jié)。通過這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現(xiàn)，還增長(zhǎng)了知

識(shí)：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，如果錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，可能再也難

以彌補(bǔ)；最好的教育，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)最佳的天賦，找到自己的生命價(jià)

值……

傍晚了，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了。有些家長(zhǎng)還沒有回去，或想了解更多自己孩子的

情況，或想向老師反映孩子的近況.....我也是在這期間，通過和家長(zhǎng)的談

心，了解到自己班級(jí)生個(gè)別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過孩子的在

校表現(xiàn)是觀察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，一直品學(xué)兼優(yōu)，卻連續(xù)幾天都不

能及時(shí)完成任務(wù)，都是后來補(bǔ)上的。問到原因，支支吾吾，撓撓頭，說是家里

有事。家長(zhǎng)會(huì)后，他媽媽和我說了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：

看來是由于沒有足夠的溝通，我差點(diǎn)兒誤解孩子，還以為孩子說謊呢。班里另

外一個(gè)孩子，平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jī)下降

了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活，這次家長(zhǎng)會(huì)也是爺爺來參加的。通過

交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養(yǎng)家，顧不上帶孩子。孩子的事情只

好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差

等原因，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)不如以前。有了對(duì)孩子們進(jìn)一步的了解，我覺得更能針

對(duì)性地開展教育教學(xué)工作了。

感謝這次家長(zhǎng)會(huì)，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽

視。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）10

8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座，聽完

之后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處

理。

家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，這孩

子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊

地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。

幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知設(shè)，這不是單方面的，還要有

家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。

在現(xiàn)在社會(huì)中，出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同，

現(xiàn)在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育

上的問題，還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育

問題都應(yīng)該是老師管的，沒有家長(zhǎng)自身的問題，這種觀念是不對(duì)的。

所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝

通，家長(zhǎng)要跟老師說孩子在家的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說一些孩

子在園里的表現(xiàn)。

在與家長(zhǎng)溝通的過程中，也是有方法的，對(duì)家長(zhǎng)要有耐心，根據(jù)家長(zhǎng)走孩

子期望的不同來溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。

因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望

女成鳳，對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無所謂，

對(duì)孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法。

每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差別

的，但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展！

與家長(zhǎng)溝通過程中，要先對(duì)家長(zhǎng)說出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說缺點(diǎn)，不要一

直都說孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對(duì)比，在與家長(zhǎng)反應(yīng)問題是，孩子不要在

場(chǎng)，如果守著孩子說問題，孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì)不喜歡這個(gè)老

師，不來幼兒園。

在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理

的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)

習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷進(jìn)取。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）11

七年級(jí)一班班主任我們學(xué)校比較特殊一些，處于縣城邊緣，孩子們大都是

外來務(wù)工子弟，家長(zhǎng)每天都很忙，沒有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；教師每天走讀上下

班。我剛來那些年年，可能情況更加惡劣，跟家長(zhǎng)怎么溝通也無濟(jì)于事的事情

很多。老師們很多怨言，在家長(zhǎng)無助的同時(shí)也只能是自己多想辦法。特別是近

幾年，教育形式有了很明顯的改觀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育越來越關(guān)注了，

班主任幾乎每天都會(huì)不斷的接聽到來自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的電話，辦公室也成了

家長(zhǎng)經(jīng)常光顧的場(chǎng)所，感覺真是令人欣慰。我們班屬起始年級(jí)，建班不久，但

我卻感覺出了以往可喜的變化。

一、軍訓(xùn)期間，家?！肮沧ァ睂W(xué)生思想工作，成績(jī)顯著。

現(xiàn)在的孩子都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹F1曬，而且大都是家里的掌

上明珠，缺乏吃苦耐勞的精神，軍訓(xùn)不僅能鍛煉了孩子的身體，而且有利于孩

子的組織紀(jì)律觀念培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重、服從、與人交流、與人合作等優(yōu)良

的傳統(tǒng)美德。因?yàn)榘嘀魅蝿倓偨佑|學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格還不太了解，有些孩子

雖然班主任做了大量的工作，但是收效甚微。現(xiàn)在的家長(zhǎng)好似充分的認(rèn)識(shí)到了

這一點(diǎn)，抓住軍訓(xùn)這一契機(jī)與班主任站在一條戰(zhàn)線上，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初中

生活。開始時(shí)的鼓勵(lì)慰問，以至于到后來的苦苦相逼，通過多種途徑不讓每一

個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)習(xí)克服困難的勇氣。我們班的徐錚同學(xué)，個(gè)子小，從小的時(shí)候

就養(yǎng)成了拖拉懶散的習(xí)慣，家長(zhǎng)在軍訓(xùn)期間的六天時(shí)間里，每天堅(jiān)持到校與班

主任一起監(jiān)督孩子做好每一個(gè)動(dòng)作，硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我們班的陳

偉磊同學(xué)軍訓(xùn)期間開了小差，家長(zhǎng)聽說后，到校親自做學(xué)生工作，本已打算放

棄軍訓(xùn)的他的又重新進(jìn)入了軍訓(xùn)的隊(duì)伍?？吹綄W(xué)生軍訓(xùn)很辛苦，有些家長(zhǎng)在學(xué)

生訓(xùn)練的空隙，為學(xué)生打好水，做好后勤工作。在班主任和家長(zhǎng)的齊抓共管

下，我們班沒有一個(gè)掉隊(duì)的，隊(duì)列比賽成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大的肯定。

二、學(xué)習(xí)上班主任與家長(zhǎng)“共管”不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

進(jìn)入初中后，有許多同學(xué)不太適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，有小學(xué)的三門課程

一下子增加到了七課，只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言”。剛開始時(shí)，學(xué)生

努力的適應(yīng)。但是一段時(shí)間后，有些意志不堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)掉隊(duì)了。班主任做了大

量的工作，制定了組長(zhǎng)檢查，課代表抽查的機(jī)制，使用一段時(shí)間后，有些同學(xué)

好似摸透了“規(guī)律”，逐漸變得麻木了，班里完不成作業(yè)的越來越多。怎么

辦？我想到了求助家長(zhǎng)。我運(yùn)用校訊通，把每周的作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，

讓家長(zhǎng)監(jiān)督簽好字。這在以前想都不敢想，現(xiàn)在可不一樣了。每次我發(fā)現(xiàn)多數(shù)

家長(zhǎng)都在試卷上簽好了字，有的甚至做了些批改，我很是欣慰，有這么多的家

長(zhǎng)的支持，班級(jí)的學(xué)習(xí)還搞不上去，才怪！但是有些家長(zhǎng)也是忙著工作，學(xué)生

放任自流。我剛開始的時(shí)候試著給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)很快到學(xué)校詢問情況，當(dāng)

場(chǎng)把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗(yàn)，學(xué)生下一周作業(yè)

基本沒問題。接連兩周下來，班里再也沒有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家

長(zhǎng)的共同努力下班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的飛躍，期中考試總成績(jī)我班名列級(jí)部

第一名。

二、班級(jí)環(huán)境上班主任與家長(zhǎng)“共創(chuàng)”和諧氛圍八

現(xiàn)在學(xué)校公費(fèi)緊張，班級(jí)里有些突出的問題對(duì)班主任來說很棘手。近期，

學(xué)校預(yù)定的電子白板已安裝調(diào)試完畢，同學(xué)們對(duì)待高科技的玩意很感興趣，真

是歡欣鼓舞呀，別提多么高興了。但問題也接踵而來，這么好的高科技玩意坐

落在“簡(jiǎn)陋”的教室里，迎來了一撥又一撥領(lǐng)導(dǎo)及其老師們的參觀。在感嘆科

技帶來進(jìn)步的同時(shí)，更多的是對(duì)教室“破陋”的感慨。是呀，教室內(nèi)墻皮脫落

的太厲害了，雖然近期學(xué)校傾注所有財(cái)力給更換了鋁合金門窗，但是在教室內(nèi)

放眼望去，好似沒有什么匹配這高科技。怎么辦？墻皮的粉刷班主任辦不到。

就在我猶豫的時(shí)候，我們班的張可銳同學(xué)說他父親是這方面的行家，同學(xué)們聽

到后都紛紛飛說徐曉慧家是搞建筑材料生意的，他們都主動(dòng)要求周五回家和父

母商量商量，我聽完后沒抱太大的希望。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一切向錢看，哪有這

樣高尚的家長(zhǎng)！周五晚上正當(dāng)我在和自己的孩子談及我們教室里的“高級(jí)電子

白板”多優(yōu)越的時(shí)候，張可銳的家長(zhǎng)打來了電話，說愿意抽出一天的工作時(shí)間

來為我班義務(wù)勞動(dòng)，我著實(shí)的為家長(zhǎng)的這份心意感動(dòng)了。粉刷教室的料哪里出

呢？發(fā)動(dòng)學(xué)生嗎？太不現(xiàn)實(shí)。我抱著試試看的想法打通了徐曉慧父母的電話。

電話的一端傳來了徐曉慧爸爸的聲音“老師呀，我們正想打電話和你商量呢，

我們孩子和我說了，困難我們可以幫著解決。但是我們現(xiàn)在只賣材料、材料我

們可以提供，但是別的我們無能為力。”我還說葉么呢，現(xiàn)在萬事俱備，就差

材料了。一拍即合，在家長(zhǎng)的共同努力下，我和家長(zhǎng)三人，利用周六學(xué)生休息

的時(shí)間，把教室打扮的煥然一新。現(xiàn)在走進(jìn)粉刷一新的教室，我心情別提多么

豁亮了，我想學(xué)生的感覺肯定也是和我一樣。我們有這樣的家長(zhǎng)做后盾.，我們

還有什么搞不上去呢！

通過和家長(zhǎng)的溝通我深刻的感覺到，家長(zhǎng)的教育水平在不斷地提高，我們

應(yīng)該利用好家長(zhǎng)這一寶貴的資源“齊抓”、“共管”、“共創(chuàng)”我們的教育，

讓我們的教育找到一個(gè)肥沃的“土壤”。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）12

首先，我覺得家長(zhǎng)工作源于幼兒。幼兒是教師和家長(zhǎng)之間交流的唯一焦

點(diǎn)，無論是教師主動(dòng)還是家長(zhǎng)主動(dòng)，在兩者之間展開的話題都應(yīng)該是圍繞幼兒

的一日生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們沒有必要與家長(zhǎng)討論家長(zhǎng)里短，更沒有必要評(píng)判

雙方的家庭事件，教師與家長(zhǎng)之間，除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和

交融，因?yàn)檫@非但不利于保證教師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展需

要。

要用智慧和勤奮來做家長(zhǎng)工作。讀懂家長(zhǎng)心里，知道家長(zhǎng)在想什么，不單

純的迎合家長(zhǎng)，也不讓家長(zhǎng)覺得心里不舒服，這就需要處理技巧。經(jīng)過在園的

學(xué)習(xí)，我覺得很有必要將家長(zhǎng)進(jìn)行分類，對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)實(shí)行不同的工作

方法。

對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，可以討論一些理論的內(nèi)容，用確實(shí)可信的理論依據(jù)分

析孩子的發(fā)展情況，用規(guī)矩穩(wěn)妥的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)；對(duì)于長(zhǎng)輩型的家長(zhǎng)，要用尊

敬的態(tài)度、較緩慢的語速以及先報(bào)喜后報(bào)憂的方式對(duì)待，隔代人對(duì)幼兒一般都

比較驕縱、寵愛，而且長(zhǎng)輩級(jí)家長(zhǎng)思維保守、固執(zhí)，完全逆反于他的思維方式

很容易引起沖突和矛盾，不利于家長(zhǎng)工作的順利開展；中等階層型家長(zhǎng)，在知

識(shí)量方面沒有知識(shí)型家長(zhǎng)豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個(gè)類型的家

長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道方法，

整天向老師提出各種問題，有的家長(zhǎng)干脆就是將孩子送來幼兒園請(qǐng)老師當(dāng)保姆

看孩子，不跟老師交流溝通，不關(guān)心孩子的在園表現(xiàn)，對(duì)于這兩類家長(zhǎng)，教師

既要耐心的解答家長(zhǎng)的問題，用平實(shí)易懂的語言指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行家園

共育，也要及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，讓其認(rèn)識(shí)到自

己在孩子的教育上扮演什么角色，并如何扮演。

這一系列的問題都需要教師開動(dòng)腦筋，尋找與不同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的不同方

式，并勤于思考和實(shí)踐，找到與家長(zhǎng)交流的最佳方式，為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育

尋求良好的途徑。

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長(zhǎng)工作的心得，總的來說，家長(zhǎng)工作復(fù)

雜多變，需要教師端正態(tài)度、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、善于分析、隨機(jī)應(yīng)變，更

重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛幼兒，為了幼兒的和諧發(fā)展認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）13

記得當(dāng)初選課的時(shí)候，我并沒像其他人那樣去打聽這門課是否給分高，我

唯一想到的就是我能從這門課中學(xué)到什么。一看到溝通與談判這門課，我就知

道了這門課我一定要選。因?yàn)槲抑雷约旱娜觞c(diǎn)在哪，我是一個(gè)不善言辭的

人，平時(shí)話就不多，何況是跟陌生人呢，所以我決定一定要選這門課?，我一定

要改變自己。我一直覺得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì)有很大改變了。

記得第一次上這門課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我覺得一個(gè)人上

課沒意思、，再加上舍友那天正好晚上沒課，就讓她陪我去上了。那天我們?nèi)サ?/p>

挺晚的，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)老師來了，教室也基本沒座位了，我和舍友好不容易在

第一排找了兩個(gè)連在一塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這

門課老師是會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答問題的，這倒死我嚇了一跳。因?yàn)槲也皇且?/p>

個(gè)膽大的人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我咱自己說著說著就忘詞了，那

是最尷尬的。我沒想到這門課會(huì)與平時(shí)不一樣——老師在上面講我們?cè)谙旅媛?/p>

聽就行了。老師最后也跟我們坦白了她上課從不點(diǎn)名。但是我還是一節(jié)課也沒

落下，而且我自認(rèn)為這是我聽得最認(rèn)真的一門選修課。也許有一部分同學(xué)是因

為老師給分高而且不點(diǎn)名才選這門課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們?cè)嚶犚幌?/p>

的，意思就是說如果你不喜歡這門課你是可以退選的。選這門課我是一點(diǎn)也沒

猶豫，但是是否退這門課我是有點(diǎn)猶豫了。但是經(jīng)過很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后，我

決定不退了，死也要把這門課上完。就這樣我選了這門課。雖然是沒退，但是

并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開始的前三次課在每次課前我都感覺

到很恐怖，我特別害怕老師會(huì)上課抽我回答問題。盡管在第一次課上老師就說

既然你們選擇了這門課你們就要改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時(shí)那樣

上課了，要與老師互動(dòng)，積極回答老師的問題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒有那個(gè)勇

氣，我依然害怕，依然不敢。后來我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會(huì)抽人回答問題

的，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)會(huì)主動(dòng)起來回答老師的問題。我特別羨慕那些敢主動(dòng)回答

老師問題的人，因?yàn)槲覜]那個(gè)勇氣。幾節(jié)課后我不在害怕上溝通與談判這門課

了，反而倒是覺得覺得這門課很有意思了。

這門課讓我們每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友以及我們以后

共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)。老師之所以會(huì)這樣布置就是讓我們鍛煉一下如何與別

人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我們能更好的了解彼此吧。很快的老

師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，我們隊(duì)的大多數(shù)隊(duì)員都特別給力，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)人

是剪紙協(xié)會(huì)的，所以我們決定用剪紙來宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我們決定以剪紙

為輔，傳統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最后把大家

的成果和在一起C這就是我們組最后的成果C在我們組中我感覺到大家都來自

不同的專業(yè)，大多數(shù)人是彼此不認(rèn)識(shí)的，但是相處了以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很

熱心很積極的。因?yàn)檫@次團(tuán)隊(duì)作業(yè)讓我再次感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)展示是

我唯一一次上臺(tái)講話，之前我特別緊張，畢竟我有好久時(shí)間沒在很多人面前講

話了。也正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示才讓我不得不在大家面前說話了，我特別感謝老師給

我們這些不敢主動(dòng)上臺(tái)講話的同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

這門課給我?guī)淼氖斋@很多，我交了很多朋友，我也克服了不再害怕老師

上課抽人回答問題的心理。也讓我學(xué)會(huì)了一些做人的道理，雖然我的談判能力

并沒有怎么增長(zhǎng)，但是我知道了如何與人溝通，如何去對(duì)待別人，與人溝通的

目的是什么。以前我以為談判就是讓自己利益最大化，通過上這門課我知道

了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對(duì)方利益最大化，這才

是溝通的真諦。

學(xué)習(xí)這門課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不該做。突然

發(fā)現(xiàn)我以前與人交往時(shí)有很多事是不對(duì)的，以前的很多心理是不正確的。這門

課讓我感覺到這才是素質(zhì)教育??！

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）14

過去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活，現(xiàn)在我得跟我

們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子，著實(shí)讓我有了全新的

人生體驗(yàn)。我們班某某個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)

亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中，我逐漸意設(shè)到對(duì)孩子的教育需要采取不

同的方式，與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。

在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中，我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我

不能夠完全了解的個(gè)體，必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通，時(shí)刻“通著氣

兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么。

特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，對(duì)他們的教育必須要從了解他們的家長(zhǎng)

開始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子，后來我在與這些孩子的家

長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)自身的問題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難。

而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(zhǎng)們直接指出來的，我只能委婉地

提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問題也

讓我深刻體會(huì)到教育的必要性C這些家長(zhǎng)在過去自身成長(zhǎng)的過程中，也肯定是

因?yàn)闆]有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問題。

甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒能發(fā)現(xiàn)自己的問題就把孩子生了下來，生下

來就開始了自身問題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好，導(dǎo)致

一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說

我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝

通的過程中沒有完仝站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接

爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿。

后來在不斷地溝通中，我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛，為了把孩子教育

好，只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總€(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通

之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著更加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開

我的教育。

說實(shí)話，這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師，要教育的

不僅有那些來聽我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(zhǎng)，以及身為老師的我

們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師，這樣才可以

配得上“老師”這個(gè)稱謂。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）15

1、創(chuàng)造聆聽的氛圍

首先，我們的孩子隨著年齡的增加，懂得越來越多，有些時(shí)候可能感覺父

母的思想很陳舊，有些時(shí)候，遇到事情先給小伙伴們說，最后沒辦法，才向父

母求助，但是有些時(shí)候，做父母的就是一聽孩子說這些事情，就開始教育，你

不應(yīng)該怎么怎么，說一大堆，孩子也不愿聽。所以，首先就是學(xué)會(huì)聆聽孩子的

心聲，晚飯的時(shí)候，都在家里面吃飯的話，是很好的時(shí)機(jī)，卻由于父母很忙，

沒有空或者很累，不想聽，從而錯(cuò)過了，如果想改變與子女的關(guān)系，那么就抽

出時(shí)間陪子女一起吃飯，另外也讓孩子知道你們對(duì)于他們的愛。

2、做一個(gè)旁觀者

有時(shí)候，我們喜歡直接告訴孩子你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，孩子有些事情

需要做，我們總是認(rèn)為這里不好，那里不好，孩子會(huì)很煩的，最好的方法是陪

著孩子，他有不會(huì)的來請(qǐng)教你，你告訴他方法，讓他自己動(dòng)手去做，不要總是

插手，只要是不違背一些規(guī)范就好.

3、書信交流

因?yàn)橐恍┬∈虑?，和孩子?zhēng)吵，孩子生氣，你也生氣，你如果用大道理告

訴孩子父母也是為了你好，他是體會(huì)不到的，體會(huì)到的只是你一直禁錮著他，

總是都是他自己的錯(cuò)，因此，想要表達(dá)一些情感的時(shí)候，可以考慮一下寫信。

這樣孩子會(huì)認(rèn)真的去看完，也會(huì)思考，也許還會(huì)反省的。

4、不要刨根問底

有時(shí)候，孩子需要的只是一個(gè)安慰和家長(zhǎng)的陪伴，我們不要總是去訓(xùn)斥自

己的孩子，在學(xué)校家長(zhǎng)或者朋友之間鬧了矛盾，心情不好了，回家了，孩子不

高興，我們陪著就好了，不要總是追問，怎么了？一直問個(gè)不停，有時(shí)候，孩

子說了，我們還去判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，我們要知道，孩子需要的是什么。陪伴，家

人給的溫暖。

5、私人空間不要打擾

孩子長(zhǎng)大了，有自己的秘密了。想一下自己小時(shí)候，是不是也有秘密不愿

意讓父母知道的？所以，現(xiàn)在自己的孩子長(zhǎng)大了，需要私人空間，不要總是去

隨意的翻閱或者是偷偷的看，這樣很影響你們之間的關(guān)系的。做到和自己好好

的交流，也就不要害怕自己的子女有什么秘密瞞著你啦。

6、學(xué)會(huì)聊天

和孩子聊天的時(shí)候，不要總是一聊天就是學(xué)習(xí)怎么樣，怎么受到老師的批

評(píng)了，導(dǎo)致孩子不愿意聊天了，也不要總是和他說別人家的孩子多么優(yōu)秀等

等，這個(gè)是絕對(duì)不允許一直說的，我們和孩子聊聊家?！?，平時(shí)發(fā)生的事情，順

便過渡到孩子周圍發(fā)生的日常事情，從而讓你們之間能正常的去交流，沒有矛

盾，這就是一個(gè)很好的開始。良好的開端。

家校溝通培訓(xùn)心徨體會(huì)范文（通用33篇）16

家長(zhǎng)和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該如何向老師提出意見而又不影

響孩子呢？現(xiàn)在向家長(zhǎng)和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛

下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意

見。

二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為.專家常提

醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?！狈彩菍?duì)這種情況

表示理解的家長(zhǎng)，從一開始就會(huì)贏得老師的好感。

三、即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前

也要對(duì)老師好的一面加以肯定。

四、即使家長(zhǎng)希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做

法是：首先要讓老師感覺到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的

看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見的。

五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩

子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩

子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長(zhǎng)都

認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高

興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老

師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師足否會(huì)顯出不愿意配合的意

思？如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他

有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）17

本學(xué)期以來，我更加重視家校溝通了，每天我都會(huì)擠出時(shí)間把學(xué)生在校的

課堂聽課表現(xiàn)和作業(yè)完成情況及回答問題情況跟家長(zhǎng)做出溝通，但隨之也徒增

了許多意想不到的煩惱。

這不我剛忙完學(xué)校的一切回到家里，就接到了李昊諭家長(zhǎng)打來的電話，一

陣寒暄之后我才慢慢意識(shí)到了家長(zhǎng)此次來電的目的，家長(zhǎng)反映說，孩子的情緒

不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，看上去有厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)含蓄的表達(dá)著造成這一切

的原因是因?yàn)榻處熢谡n堂上缺乏表揚(yáng)他，偶然還會(huì)有批評(píng)，所以造成孩子厭學(xué)

的情緒，希望老師能多關(guān)心他，多愛他，所以今天又接到了老師說他課堂上聽

課不夠?qū)Ｐ牡男畔ⅰ?/p>

瞬間我的內(nèi)心也是極度崩潰的，家長(zhǎng)的語言透露出了對(duì)老師的不滿，彷佛

這一切都是因?yàn)槔蠋熢斐傻模u(píng)、不表揚(yáng)、少表揚(yáng)？我內(nèi)心有很多種聲音，

辯解聲：這能怨老師嗎？其實(shí)每天表揚(yáng)的人并不少，表揚(yáng)的次數(shù)也很多，因?yàn)?/p>

有當(dāng)時(shí)很多現(xiàn)狀的對(duì)比所以批評(píng)的事情當(dāng)然也不可避免。什么時(shí)候老師早已失

去了批評(píng)的權(quán)利，連沒有表揚(yáng)到某個(gè)學(xué)生也變成了一種錯(cuò)誤；埋怨聲：如果您

的孩子表現(xiàn)的好，我能不表揚(yáng)嗎？為什么都喜歡從別人身上找原因?qū)だ碛?，卻

不好好的從自身查找改正呢？像你們這樣的家長(zhǎng)和孩子，哪個(gè)老師還愿意教啊

等等，那一刻內(nèi)心復(fù)雜極了，委屈、生氣、莫名其妙、無名火、尷尬、難堪等

各種負(fù)面情緒都在。

我耐住性子問道：“那你是想讓我?guī)湍阕鲂┤~么呢？"家長(zhǎng)的語氣瞬間客

氣起來：“我就是不知道面對(duì)今天的這條孩子上課沒有專心聽講這條信息該怎

么辦？我該怎么做？王老師你告訴我”說實(shí)話我當(dāng)時(shí)心里有種被挑釁嘲諷的感

覺，一時(shí)間也真想不出什么好辦法，很多時(shí)候教師發(fā)信息其實(shí)也只是為了讓家

長(zhǎng)能更多方面的更充分的去認(rèn)識(shí)自己的孩子，并不是有些家長(zhǎng)所想的出現(xiàn)問題

就是教師想讓批評(píng)或者教育孩子的，突然，我想到昨天發(fā)的校信通里面曾經(jīng)表

揚(yáng)過他作業(yè)完成又對(duì)又快的事情，我反問道：“那昨天孩子受表揚(yáng)的時(shí)候是什

么狀態(tài)呢？你當(dāng)時(shí)是怎么給孩子表達(dá)了？孩子當(dāng)時(shí)又是怎么反映？”她一時(shí)間

也沒有想到我會(huì)了解到這個(gè)事情上來，支支吾吾的說不出，最后說，只是家長(zhǎng)

個(gè)人看了看信息，知道孩子在課堂上表現(xiàn)很好，放在了心理，并未曾給孩子交

流過這件事情。

瞬間，剛才的負(fù)面情緒全部退去，代替那種情緒的是那種想和家長(zhǎng)共同溝

通，幫助孩子走出心理困境的想法，記得我前后共接到過這位家長(zhǎng)的兩次電

話，且每次聯(lián)系的原因都是因?yàn)楹⒆诱n堂上表現(xiàn)不好的時(shí)候打給我，但是發(fā)過

很多次孩子表現(xiàn)好的情況，卻從沒有收到過家長(zhǎng)的致電，家長(zhǎng)的這種對(duì)待老師

和自己孩子的方法有著異曲同工之處，所以我此刻方法更能理解孩子為什么會(huì)

厭學(xué)了，家長(zhǎng)說道，說他們家的孩子只能接受表揚(yáng)，但是承受不起批評(píng)，從幼

兒園就是這樣的情況。聽到這里我解釋到，孩子成長(zhǎng)的過程中本就會(huì)生發(fā)許多

的精彩和錯(cuò)誤，批評(píng)有時(shí)候是在所難免的，如果孩子做錯(cuò)了教師不批評(píng)還是一

味的表揚(yáng)也許彌補(bǔ)了昊諭內(nèi)心的需求，但是對(duì)他本人和其他孩子來說是不是會(huì)

造成是非不分的境遇呢？

通過幾次二番的市話交流下來，我意識(shí)到了李昊諭父母的問題，他們這昊

諭期望很高，一直以來，如果孩子表現(xiàn)好了，他們覺得是理所當(dāng)然的事情，不

會(huì)大肆表揚(yáng)孩子，更從來不去表現(xiàn)出家長(zhǎng)內(nèi)心的喜悅，但是一旦孩子犯了一點(diǎn)

點(diǎn)小錯(cuò)誤就莊重其實(shí)的認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待，長(zhǎng)期以來造成了孩子內(nèi)心的壓力，當(dāng)

然孩子也只被強(qiáng)化到了錯(cuò)誤的事情在心里，長(zhǎng)期卜來，孩子失去了對(duì)所做事情

的興趣，如果被表揚(yáng)了等于跳出了父母所帶給他的那個(gè)圈，他就表現(xiàn)出了積極

向上的動(dòng)力，如果一旦不小心批評(píng)到了他，就碰觸到了他的那根敏感的神經(jīng)，

立刻對(duì)任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評(píng)他，變自然的引起他內(nèi)心

的抵觸和消極。

我建議他的父母在以后的對(duì)話中能盡量做到“勸人不可直指其過，須先美

其長(zhǎng)”，通過一番溝通，我明顯的感覺到了家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我也沒有了最初

的對(duì)家長(zhǎng)的反感，第二天我收到了家長(zhǎng)的感謝信息，我的內(nèi)心也得以使然。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）18

人與人之間的交往離不開溝通，教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的“重要的引路

人”，教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的，按

說，家長(zhǎng)與教師在大方向上，是沒有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人，都是不同

的，都有各自特點(diǎn)，所以，教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師

產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們教師應(yīng)

該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝

通，達(dá)到家校共育的目的呢？我通過學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：

第一、愛心是家校溝通之“本”

教師首先要用自己寬闊的心胸來欣賞、包容、熱愛孩子。欣賞每一個(gè)孩子

的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來與家長(zhǎng)進(jìn)行

交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。

讓家長(zhǎng)感覺到老師在愛他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)

自然會(huì)信任教師，并且持積極的態(tài)度來與教師溝通，熱心支持、配合教師的工

作。

第二、與家長(zhǎng)溝通要實(shí)事求是，也要講究方法。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇

到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)C多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了

錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師乂如何袒護(hù)那些同

學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)

事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。駕馭

好批評(píng)的藝術(shù)，用愛心感化家長(zhǎng)，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起

來就容易得多了。

第三、與家長(zhǎng)溝通，報(bào)憂也要報(bào)喜。

平常我們聽到最多的是：“哪個(gè)學(xué)生不聽話了，打個(gè)電話給家長(zhǎng)說一

下?！笨晌液苌俾牭秸f：“哪個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，打個(gè)電話給家長(zhǎng)說一下?！遍L(zhǎng)

此以往家長(zhǎng)只要一聽到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽話了。

可我認(rèn)為孩子不聽話可以告知家長(zhǎng)，但更多地要牝?qū)W生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，

尤其是他的孩子確實(shí)取得了比較明顯的進(jìn)步或成績(jī)后，這是你和家長(zhǎng)的溝通也

尤為重要。俗話說“望子成龍，望女成鳳?！澳莻€(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽到自己孩子進(jìn)

步的消息，如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他聯(lián)系，這樣學(xué)生高

興、家長(zhǎng)高興，何樂而不為呢？

第四、因人而異的溝通藝術(shù)

一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以，我們?cè)?/p>

與他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開闊的家長(zhǎng)，

可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通。而對(duì)于脾氣急躁、比較沒耐心的家長(zhǎng)，教師

又要運(yùn)用循循善誘、多表揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通

的家長(zhǎng)，教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)

平時(shí)的觀察，分析各類家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要懷著一顆一切為了學(xué)生的愛心、熱

心地向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、

學(xué)習(xí)上的問題；虛心地接受家長(zhǎng)的建議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問等等。有了

“愛”，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問心無

愧。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）19

2月16日中午楊園長(zhǎng)給我們培訓(xùn)了“與家長(zhǎng)怎樣溝通”技巧，讓我們的大

腦又重新梳理了一番.這一課題主要是以實(shí)例展現(xiàn)給我們，讓我們更清晰的掌

握了一些與家長(zhǎng)溝通中的問題。

“與家長(zhǎng)溝通”主要通過幾個(gè)問題來體現(xiàn)，比如說“遇到急于求成的家

長(zhǎng)，我們老師該如何去說，如何讓去溝通？”針對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們應(yīng)該告訴

他：孩子每個(gè)年齡階段他所需求的是不一樣的，我們應(yīng)根據(jù)他自身發(fā)育特點(diǎn)，

成長(zhǎng)需要，給與相應(yīng)的知識(shí)，而我們現(xiàn)在的教育也已經(jīng)拋棄傳統(tǒng)的死記硬背I、

單調(diào)的將信息、知識(shí)傳遞給孩子，現(xiàn)在發(fā)展趨勢(shì)走向開放、自由、給孩子一定

的空間，讓他們們?nèi)ゲ僮?，讓他們自己做自己的主人，通過我們五大領(lǐng)域教育

讓孩子成為一個(gè)善于溝通、交往、表達(dá)、觀察、動(dòng)手操作的社會(huì)人才，所以說

您不要顧慮孩子不能背幾首詩，不能記住多少漢字，關(guān)鍵要看孩子全面性格的

完善。

再如：”受傷孩子，我們應(yīng)該怎樣處理，怎樣做好家長(zhǎng)工作？”如果孩子

時(shí)被碰傷，笫時(shí)間先把孩子帶到保健室做處理，然后將事實(shí)告訴園長(zhǎng)，如傷

勢(shì)不重，沒有什么問題，等待晚上接園時(shí)跟家長(zhǎng)交待清楚事情的經(jīng)過。

接下來又說到“家訪中與家長(zhǎng)的溝通”新班家訪三個(gè)老師一起去，家訪過

程中注意老師的言談舉止，要了解孩子在家的一些情況孩子自身情況和對(duì)事物

有無過敏狀況，家訪中有些家長(zhǎng)會(huì)有一些小禮物，一定不要去接受，更不要留

在家中吃便飯。

簡(jiǎn)單清晰的一些小事例，給我們留下很深的思考，通過每一件事情的處理

方式，讓我們延伸到了許多與家長(zhǎng)溝通的小細(xì)節(jié)，短暫的學(xué)習(xí)，帶給我們永久

的思想升華。相信在以后的家長(zhǎng)工作中我會(huì)更自信，越來越順暢。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）20

有些班主任感覺和家長(zhǎng)溝通比較困難，下面我就通過一個(gè)案例告訴大家一

個(gè)訣竅。

上周五下午，我以前曾教過的學(xué)生回母校來看我。曾經(jīng)見我就嚇得躲到一

邊的學(xué)生，現(xiàn)在沒有了往日的膽怯和恐懼，而是有了親切和熱情。他們給我聊

往日的同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了，聊現(xiàn)在的同學(xué)和老師的事情，聊現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是

多么的緊張……閑談中他們突然說道他們學(xué)校某班的老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生回家

之后和家長(zhǎng)溝通內(nèi)容不夠客觀和不全面而導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生了矛盾。這

讓我想起，我校也有部分家長(zhǎng)，在家中只聽孩子站在自己的立場(chǎng)上說老師右他

如何，從而對(duì)老師抱有成見。如何避免這樣的現(xiàn)象不發(fā)生呢？我總結(jié)自己的做

法是：在班內(nèi)表揚(yáng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把老師的表揚(yáng)帶回家，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)之

間傳遞良好的信息。

就說那天下午，學(xué)校讓我班三十名孩子到測(cè)繪學(xué)院配合英語名師上公開

課。本來很多學(xué)生有輔導(dǎo)班要讓，還有的孩子要隨父母外出玩耍或辦事……經(jīng)

過一番千辛萬苦的做工作溝通，有事的家長(zhǎng)才勉況同意讓學(xué)生去上課。當(dāng)時(shí)會(huì)

務(wù)組的工作人員和我校溝通的是下午四點(diǎn)半就放學(xué)，有的孩子還準(zhǔn)備結(jié)束這邊

的聽課之后還要趕到輔導(dǎo)班上課?？僧?dāng)時(shí)的情況卻是下午四點(diǎn)四十分才上第二

節(jié)課，結(jié)果是到五點(diǎn)三十分才結(jié)束，更不巧的是那天又下起了雨，給家長(zhǎng)接送

孩子也帶來一定的困難。有許多家長(zhǎng)是很通情達(dá)理的，難免有部分家長(zhǎng)會(huì)說兩

句牢騷話，這些都在情理之中的。第二天我把配合英語專家講課的學(xué)生和學(xué)生

家長(zhǎng)表揚(yáng)了一番，表揚(yáng)了他們具有集體榮譽(yù)感，為了集體利益而舍棄個(gè)人利

益。特別提出了我班優(yōu)秀的學(xué)生劉某，對(duì)于這樣授課內(nèi)容簡(jiǎn)單的課，他完全可

以不屑一顧，而是去外面上他那一節(jié)就要花費(fèi)百十元的英語輔導(dǎo)課。我和他家

長(zhǎng)溝通之后，他爸爸費(fèi)了一番功夫才和輔導(dǎo)班的老師請(qǐng)假的。表揚(yáng)家長(zhǎng)能積極

配合學(xué)校的活動(dòng)，不因天氣惡劣而有怨言。我再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生，一定把老師表揚(yáng)

家長(zhǎng)的話帶回家。這件事后，我發(fā)現(xiàn)再有什么活動(dòng)，學(xué)生積極參加，家長(zhǎng)能主

動(dòng)配合。

我班還有一位學(xué)生，性格比較倔強(qiáng)。家長(zhǎng)也比較溺愛孩子，如果老師批評(píng)

學(xué)生，家長(zhǎng)總要對(duì)于老師對(duì)他孩子的批評(píng)給予一番爭(zhēng)論，導(dǎo)致這個(gè)孩子對(duì)于老

師的批評(píng)更加不屑。我剛接著這個(gè)班的時(shí)候，有一次開班會(huì)，討論家長(zhǎng)如何配

合學(xué)校的紀(jì)律教育學(xué)生的時(shí)候，我說：“我們班就沒有家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作的

家長(zhǎng)?！睂W(xué)生紛紛喊道：“不對(duì)，咱們班某某的家長(zhǎng)就教育他的孩子，誰打

你，你就打他?！蔽铱匆娺@位學(xué)生的臉上立刻流露出憤怒的神情。我說：“我

看到這位同學(xué)和他的家長(zhǎng)都不是這樣?！彪m然同學(xué)們露出不太相信的神態(tài)。此

時(shí)我看到這個(gè)學(xué)生的臉上的表情沒有了憤怒而是充滿了感激地望著我。也許是

父子二人為了證明自己確實(shí)是優(yōu)秀的家長(zhǎng)，利用自己的休息時(shí)間，幫助班級(jí)干

活（為了避免家長(zhǎng)看到此文章對(duì)號(hào)入座，我再此就不說干的什么活。）我在班中

好好表揚(yáng)這位同學(xué)及他的家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上表揚(yáng)這位孩子的父親C在以后的

日子，當(dāng)他的孩子再犯錯(cuò)誤后我再批評(píng)他的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)就非常配合，感

覺老師會(huì)公平正確地行待他的孩子。

我們老師不要認(rèn)為只有學(xué)生需要表揚(yáng)，其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也需要我們的表揚(yáng)，

還要經(jīng)常讓孩子把這些表揚(yáng)的信息帶回家。這樣通過孩子地方口告訴家長(zhǎng)，讓

家長(zhǎng)感覺老師沒有忘記家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持，孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，家長(zhǎng)看到

自己孩子高興，家長(zhǎng)心里更高興，下次再有什么活動(dòng)，家長(zhǎng)就更支持。

家校溝通培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用33篇）21

1,深入交談，明確目標(biāo)。

在上初一之前，與孩子進(jìn)行一次深入的交談，列舉一下初中可能遇到的困

難和初中學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)一下做父母的期望。

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈的情緒。所以

父母定要幫助他明確目標(biāo)，為他鼓勁。

2,單獨(dú)溝通，平等交流。

對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的，平等地交流，避免公開的斥責(zé)。孩子在十幾

歲的年齡，最好面子，也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子的教育盡量避免在公開

場(chǎng)合，尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。