2024年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫：教育心理學(xué)實(shí)踐技能試題單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試不同的解題方法，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）功能。A.激活B.指向C.維持D.調(diào)節(jié)答案：A。分析：激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考，體現(xiàn)動(dòng)機(jī)激活其思考行為。2.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)情境和經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說答案：B。分析：共同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情境和經(jīng)驗(yàn)的共同要素作用。3.小明在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的定理后，能夠運(yùn)用這些定理去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這屬于（）。A.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)B.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)C.策略性知識(shí)學(xué)習(xí)D.元認(rèn)知學(xué)習(xí)答案：B。分析：程序性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，小明運(yùn)用定理解決問題是程序性知識(shí)的體現(xiàn)。4.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A。分析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，老師表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是呈現(xiàn)愉快刺激。5.某學(xué)生在考試時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致原本會(huì)做的題目做不出來，這體現(xiàn)了（）對(duì)問題解決的影響。A.問題情境B.功能固著C.情緒狀態(tài)D.原型啟發(fā)答案：C。分析：該學(xué)生因緊張做不出題，緊張是一種情緒狀態(tài)，體現(xiàn)了情緒狀態(tài)對(duì)問題解決的影響。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素的有（）。A.學(xué)生的興趣B.學(xué)生的自我效能感C.教師的期望D.學(xué)生的歸因方式答案：ABD。分析：興趣、自我效能感、歸因方式都是學(xué)生自身內(nèi)部的因素，而教師期望是外部因素。2.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有（）。A.精選教材B.合理編排教學(xué)內(nèi)容C.合理安排教學(xué)程序D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性答案：ABCD。分析：這四個(gè)選項(xiàng)都是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的有效教學(xué)策略。3.奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)發(fā)生相互作用答案：ABCD。分析：這四個(gè)條件都是奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的必要條件。4.以下屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：ABC。分析：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，邏輯性不是創(chuàng)造性思維的典型特點(diǎn)。5.教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略有（）。A.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量B.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略C.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)D.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣答案：ABCD。分析：這四個(gè)方面都是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有效策略。判斷題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳，并非越強(qiáng)越好。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。分析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低反應(yīng)頻率，二者不同。3.陳述性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)的形式進(jìn)行表征。（）答案：錯(cuò)誤。分析：陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)、表象、圖式的形式表征，產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)是程序性知識(shí)的表征形式。4.合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）答案：正確。分析：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。5.定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極作用。（）答案：錯(cuò)誤。分析：定勢(shì)對(duì)問題解決既有消極作用也可能有積極作用，在環(huán)境不變時(shí)可促進(jìn)問題解決。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛將人的需要從低到高分為五個(gè)層次，分別是生理需要，這是最基本的需要，如對(duì)食物、水、睡眠等的需要；安全需要，包括對(duì)安全、穩(wěn)定、免受威脅等的需要；歸屬與愛的需要，即個(gè)體渴望與他人建立感情聯(lián)系的需要；尊重需要，包括自尊和受到他人尊重；自我實(shí)現(xiàn)需要，是個(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我潛能的需要。只有當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫揭欢M足后，才會(huì)追求高層次需要。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）和組織策略（如列提綱、畫圖表等）；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等）、監(jiān)控策略（如自我檢查等）和調(diào)節(jié)策略（如調(diào)整學(xué)習(xí)方法等）；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和尋求支持策略等。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性可從以下方面入手：一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容；二是注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，如保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神等；三是開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練等。論述題1.論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在講解物理知識(shí)時(shí)，通過展示有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度。對(duì)于較難的任務(wù)，可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)要求，避免學(xué)生因壓力過大而產(chǎn)生焦慮；對(duì)于較簡(jiǎn)單的任務(wù)，可適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平，使學(xué)生更加認(rèn)真地完成。再次，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。對(duì)學(xué)生的正確表現(xiàn)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)錯(cuò)誤表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但要注意方式方法，避免打擊學(xué)生的積極性。然后，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，增強(qiáng)其自我效能感；將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。最后，培養(yǎng)自我效能感。通過為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)、樹立榜樣等方式，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。2.結(jié)合實(shí)際論述如何提高學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力可采取以下措施：第一，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。教師要精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的組織和整合，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生熟練掌握各種定理、公式，并理解它們之間的聯(lián)系。第二，教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。教師要教給學(xué)生一些通用的問題解決方法，如分析法、綜合法等，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維策略，如發(fā)散思維、逆向思維等?？梢酝ㄟ^具體的例題進(jìn)行講解和訓(xùn)練。第三，提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)和方法，提高解決問題的能力。練習(xí)要具有層次性和針對(duì)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步提高。第四，培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，遇到問題不要急于求成，要深入分析問題的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)其思維的靈活性和深刻性。例如在討論問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。第五，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題解決不順利時(shí)，能及時(shí)調(diào)整解題策略。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程等方式來培養(yǎng)元認(rèn)知能力。案例分析題案例：小李是一名剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他在高中時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程，他感到學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)效率低下。他發(fā)現(xiàn)自己很難像高中那樣集中精力學(xué)習(xí)，而且對(duì)大學(xué)的一些課程缺乏興趣。他嘗試了很多學(xué)習(xí)方法，但效果都不理想，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。問題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小李出現(xiàn)這些問題的原因，并提出相應(yīng)的解決建議。原因分析：從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中有很大不同，大學(xué)課程安排更靈活，學(xué)習(xí)自主性要求更高，小李可能沒有適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大。從學(xué)習(xí)興趣方面，大學(xué)課程內(nèi)容和高中有差異，小李對(duì)部分課程缺乏興趣，影響了他的學(xué)習(xí)積極性和投入度。從學(xué)習(xí)方法上，高中的學(xué)習(xí)方法可能不適合大學(xué)，小李雖嘗試新方法但效果不佳，說明他沒有找到適合大學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。從心理狀態(tài)來說，小李對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自我效能感降低，進(jìn)一步影響了他的學(xué)習(xí)效率。解決建議：針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小李了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的自主性和計(jì)劃性。對(duì)于學(xué)習(xí)興