指向教學(xué)評一體化的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的實踐探索Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY摘要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材依據(jù)評價指標(biāo)體系編制學(xué)業(yè)評價樣題以評價為導(dǎo)向?qū)嵤┱n堂教學(xué)總結(jié)與展望摘要01教學(xué)評一體化01評促教，學(xué)導(dǎo)航教學(xué)評一體化是貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神、確保學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵策略，通過三級評價指標(biāo)體系，研發(fā)學(xué)業(yè)評價工具，科學(xué)實施評價策略。02研工具，提質(zhì)量文章探索以評價為導(dǎo)向的教學(xué)評一體化語文課程改革，研發(fā)學(xué)業(yè)評價工具，提高學(xué)業(yè)評價科學(xué)性，為教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。語文素養(yǎng)提升深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)與評價要求，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評價三級指標(biāo)體系，確保教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、方向明確。明目標(biāo)，細(xì)評價評價體系朗讀與理解以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)語文統(tǒng)編教材為本，梳理學(xué)段目標(biāo)、評價建議和教材中的助學(xué)系統(tǒng)，形成識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊。教學(xué)評一體化下，教師據(jù)指標(biāo)測評學(xué)生，設(shè)優(yōu)秀、良好、合格、待提高四等級，精準(zhǔn)評價，及時調(diào)整教學(xué)方向和策略，保障學(xué)生發(fā)展空間。評價導(dǎo)向教學(xué)評促教，學(xué)導(dǎo)航語文課程評價的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真實反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，反映學(xué)生運用語言文字的能力和思維等。三級指標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)評價助力學(xué)習(xí)三級評價指標(biāo)體系的建立如明晰的標(biāo)桿，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)；教師據(jù)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇評價方式和工具。運用關(guān)鍵策略，突出教學(xué)重點，通過評價的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教學(xué)評一體化，關(guān)注過程與結(jié)果，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。123深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材02精準(zhǔn)把握課標(biāo)深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，精準(zhǔn)把握其精髓與要求，為語文教學(xué)明確方向，確保教育目標(biāo)既科學(xué)又合理。課標(biāo)領(lǐng)航針對統(tǒng)編教材，我們細(xì)致梳理并明確各學(xué)段的具體目標(biāo)，確保每個教學(xué)目標(biāo)都精準(zhǔn)到位，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。細(xì)化目標(biāo)強化教學(xué)目標(biāo)與評價的緊密協(xié)同，確保教、學(xué)、評三者高度一致，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。協(xié)同教學(xué)全面梳理小學(xué)語文統(tǒng)編教材，整合其中助學(xué)系統(tǒng)資源，為學(xué)業(yè)質(zhì)量評價提供堅實依據(jù)，確保評價內(nèi)容既全面又合理。系統(tǒng)梳理教材教材整合依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材實際，精心構(gòu)建識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，全面覆蓋語文學(xué)習(xí)的各個方面。板塊構(gòu)建細(xì)化到每一學(xué)年、每一學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量三級評價指標(biāo)體系，確保評價內(nèi)容具體、可操作，為教學(xué)提供明確導(dǎo)向。指標(biāo)細(xì)化細(xì)化學(xué)段目標(biāo)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)劃分為一、二、三、四學(xué)段，明確各學(xué)段具體目標(biāo)，確保教育層次性與連貫性。學(xué)段劃分目標(biāo)設(shè)定階梯成長依據(jù)學(xué)段特點，精準(zhǔn)設(shè)定閱讀、寫作、口語交際等關(guān)鍵領(lǐng)域目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)與情感價值觀的有機融合。構(gòu)建從基礎(chǔ)到高階的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，關(guān)注學(xué)生逐學(xué)段成長軌跡，激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。制定三級指標(biāo)三級指標(biāo)指標(biāo)融合素養(yǎng)能力將課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀領(lǐng)域細(xì)化為三級指標(biāo)，明確閱讀板塊的具體評價內(nèi)容，如興趣習(xí)慣、朗讀、理解詞句等。基于三級指標(biāo)，提煉出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，如閱讀興趣、朗讀技巧、信息提取能力等，為閱讀板塊提供評價依據(jù)。將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的具體閱讀指標(biāo)融入三級評價體系，確保評價內(nèi)容既全面又具體，為閱讀板塊提供精準(zhǔn)評價。評價促教學(xué)發(fā)展設(shè)定優(yōu)秀、良好、合格、待提高四級評價等級，明確學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，助力教師精準(zhǔn)把脈學(xué)生成長，制定個性化教學(xué)方案。學(xué)業(yè)標(biāo)尺依據(jù)三級評價指標(biāo)與學(xué)生掌握情況，教師提供細(xì)致反饋，助力學(xué)生明確不足，制定針對性提升計劃。精準(zhǔn)反饋緊扣三級評價指標(biāo)，教師靈活調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度，確保教學(xué)高效對接學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化。動態(tài)調(diào)整依據(jù)評價指標(biāo)體系編制學(xué)業(yè)評價樣題03育人價值凸顯題目設(shè)計深植育人理念，如四年級上冊，聚焦口語交際，強調(diào)專注傾聽與緊扣話題，融入冬奧會主題，引領(lǐng)學(xué)生在交流中共鳴成長，彰顯語文學(xué)科教育價值。以立德樹人為綱民族自豪培育命題緊密融合學(xué)科素養(yǎng)提升與情感教育，引導(dǎo)學(xué)生深入探索“冰墩墩”“雪容融”中的中國元素，增強民族自豪感，讓學(xué)科教育入腦入心，培養(yǎng)具有民族情懷的未來人才。精準(zhǔn)把握素養(yǎng)命題設(shè)計既注重學(xué)科素養(yǎng)的精準(zhǔn)培養(yǎng)，又強化潤心無聲的教育功能，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家大事的熱情，讓學(xué)生在語言實踐中感受語文的魅力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。創(chuàng)設(shè)真實情境真實情境練能力題目融入真實情境，如搜集資料、購買書籍等，讓學(xué)生在解決實際問題中提升信息檢索與運用能力，凸顯語文學(xué)科的實踐性與綜合性，培養(yǎng)解決生活中問題的能力。實踐作業(yè)五年級下冊的作業(yè)設(shè)計注重實踐性和真實性，如通過書寫提示引導(dǎo)學(xué)生查找古代書法家資料，培養(yǎng)信息檢索能力；借助《鳥的天堂》一課，讓學(xué)生在描述榕樹中深化閱讀理解。教學(xué)評一體化通過真實情境中的問題解決，幫助學(xué)生建立語文與生活的聯(lián)系，讓語文學(xué)習(xí)更加貼近生活，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。關(guān)注思維形成命題需重思維過程，避免僅聚焦結(jié)果。通過設(shè)計圖片與生字連線的題目，細(xì)致考查學(xué)生識字能力，旨在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維提升與能力培養(yǎng)，而非僅知識點的傳授。測評思維品質(zhì)題目設(shè)計巧妙融入未學(xué)漢字，旨在測試學(xué)生遷移識字方法的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。同時，這也對教師提出要求，需采用多元策略引導(dǎo)學(xué)生形成獨立識字力。遷移識字方法0102以評價為導(dǎo)向?qū)嵤┱n堂教學(xué)04評價促學(xué)習(xí)語文課程評價的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真實反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，反映學(xué)生運用語言文字的能力和思維等。評促學(xué)導(dǎo)精準(zhǔn)教學(xué)評促成長三級評價指標(biāo)體系的建立如明晰的標(biāo)桿，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式和工具。運用關(guān)鍵策略，突出教學(xué)重點，通過評價的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教學(xué)評一體化。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提升語文核心素養(yǎng)。評價工具展示示評工具在實際教學(xué)中，教師可將提前設(shè)計好的評價工具展示給學(xué)生，并告知評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量表，讓其完成，形成評價結(jié)果。評中反思自評他評關(guān)注學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)、思維方式、語言表達(dá)能力、處理問題能力、規(guī)則意識等，引導(dǎo)學(xué)生借助評價反思自己的思維過程和結(jié)果。課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估與相互評價，通過反思個人表現(xiàn)與討論交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升自我評價與團(tuán)隊協(xié)作能力。123描寫人物對比閱讀《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》評價表，了解學(xué)生的掌握情況，提醒學(xué)生側(cè)面描寫，與對應(yīng)的正面描寫構(gòu)成描寫的一種分類方式。評價助力多維能力評價工具反映出學(xué)生的概括能力、檢索能力和審美感悟能力。在與學(xué)生的互動過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言、思維方式和對語言、知識的積累與掌握情況。五年級下冊第五單元《人物描寫一組》，本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個人的特點”。評價導(dǎo)向教學(xué)評價導(dǎo)向教學(xué)互動改進(jìn)掌握描寫方法描寫人物方法教師根據(jù)學(xué)情，及時、有針對性地引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生解決深層次的問題。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握人物描寫的方法，教師還可以讓學(xué)生觀察同班同學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行描述，再讓其他同學(xué)猜一猜描述的是誰。學(xué)生發(fā)言熱情高漲，教師適時組織學(xué)生互相評價，根據(jù)其他同學(xué)猜中的速度進(jìn)行評價。學(xué)生通過自評和他評內(nèi)化了評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握了表現(xiàn)人物特點的描寫方法，并將其運用于寫作中。實現(xiàn)了教學(xué)評一體化，提升了語文核心素養(yǎng)?？偨Y(jié)與展望05評價體系建立教師成長加速學(xué)生發(fā)展保障導(dǎo)向作用發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)評一體化實踐成效通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)與評價要求，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評價三級指標(biāo)體系，為教學(xué)評一體化提供明確方向。依據(jù)評價指標(biāo)體系編制學(xué)業(yè)評價樣題，設(shè)計配套作業(yè)，以立德樹人為綱，體現(xiàn)學(xué)科育人價值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與解決問題能力。以評價為導(dǎo)向，科學(xué)實施課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)評一體化。語文課程評價旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真實反映其學(xué)習(xí)水平及語言文字運用和思維能力。三級評價指標(biāo)體系的建立引導(dǎo)教師精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)評價方式和工具，調(diào)動學(xué)生積極性，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。通過評價工具的運用和反思，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并尋求改進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實語文核心素養(yǎng)。存在問題及改進(jìn)措施問題識別在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。部分教師對于新的評價方式和工具不太熟悉，導(dǎo)致評價效果不理想。學(xué)生對于反思自己的思維過程。改進(jìn)措施加強培訓(xùn)與交流，組織教師參加培訓(xùn)，提高他們對于新的評價方式和工具的認(rèn)識和使用能力。促進(jìn)教師之間的交流和分享，共同探討教學(xué)評一體化。工具優(yōu)化根據(jù)實踐反饋不斷優(yōu)化評價工具和設(shè)計。確保評價工具具有更高的可靠性和有效性，真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有力支持。家校合作加強家校合作，讓家長了解新的評價方式和工具。鼓勵家長參與學(xué)生的評價過程，形成家校共育的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來展望持續(xù)探索在未來的工作中，我們將繼續(xù)探索教學(xué)評一體化的實踐和應(yīng)用。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推動小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。01深化研究深化研究是另一項關(guān)鍵任務(wù)。我們需要深入挖掘教學(xué)評一體化的理論基礎(chǔ)，同時結(jié)