一年級語文教案山村

一年級語文教案山村1

【教學目標】

1、學會

11個生字、認識6個認讀字及相關詞語。

2、在學習課文中積累詞語。

3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情

及愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學重點】

在學習課文中積累詞語。

【教學難點】

正確規(guī)范書寫生字。

【教學過程】

一、導入

師：同學們一定喜歡圖畫吧，現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。

（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個個山村，這節(jié)課我們就一起

走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：

3、小山村）

1、指名領拼“村”字。

2、齊讀課題。

3、你怎么記住“村”字？（引導木加寸或熟字加偏旁）

4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打開書，

讀讀課文就知道了。

二、初讀

1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不

會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3、檢查字音：

剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都

會讀了嗎？

出示課件

①小老師領拼②指名讀③說一說你家住在那兒？（理解“住”

的意思）

4、導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，

相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找

一找課文都寫了小山村的那些地方？（生答）

三、品讀

1、學習山坡二。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的‘簡筆

畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆

畫）（形象感知）

③山坡上有什么樣的桃花？桃花多嗎？從哪個詞中能看出來？

（理解“開滿”的意思）

④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的桃花和梨花，你

的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花還會有什么呢？

補充：山坡上有（）的（）（積累詞語）

帶著想想再齊讀一遍這段。

⑥讓學生認字，回憶識字方法。

2、學習山腳下。

師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀

第3自然段。生讀。

師：還是用書上的話說說山腳下都有什么？（相機畫出新房

子和小樓）

師：看到這么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一

讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么

心情讀出來？）

3、學習學校門前。

師：請你們隨我到學校門前看一看，那里更美。（板書村前）

讀一讀第4自然段。

讀讀學校門前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料，讓學生想象當時情景，再讀本段，讀出美的

感受。

[鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想

聯(lián)翩0]

4、學習遠處。

5、回歸整體。

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什

么？教師指著板書學生說。

師：你認為這里的景象美不美？你喜歡這里嗎？（圖畫）

師：齊讀第6自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想

著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢，

請看（課件）

【作業(yè)設計】

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來好嗎？一

年級語文教案山村2

教學背景分析

1教學內(nèi)容分析：

本課是一描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫

了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而

又充滿生機的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第

一課時，通過這節(jié)課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎

上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛、贊美之情。

2學生情況分析：

通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農(nóng)村發(fā)展的新面

貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、

長在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他

們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農(nóng)村的變

化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對小山

村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教

師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，

調(diào)動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引

導學生讀中感悟。

3教學方式與教學手段說明:

“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年

級學生學習寫景文章的好辦法。當學工真正把抽象、無聲的語言

變?yōu)橛行巍⒂新暤木跋髸r，理解自然透徹，感受自然深刻。設計

中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、

圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)

（聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現(xiàn)

自然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學生情不自禁地為小山村

的美麗而贊嘆！

4技術準備：

根據(jù)教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、

圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：

豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，

增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校

舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對憶，使學生深深感受農(nóng)村的

發(fā)展和變化。

課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課

件，并做好相關鏈接，以便課上根據(jù)學生需要隨機進行調(diào)整，充

分發(fā)揮其輔助教學的功能。

教學目標設計

1會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

2恰當?shù)卮钆湓~語，補充句子。

3朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情，

培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

教學過程設計

一游戲?qū)耄瑢W習“村”字：

1通過有趣的數(shù)學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。

禾+口二房一戶二

王+見二晴-日二

多有意思呀，數(shù)學算式還能幫我們記字呢！

這里還有一個加法算式，你能算昌來嗎？出示：木+寸

二？（引出“村”字，并引導學生讀準字音。）

2學習“村”字。

（1）交流記字方法

你有什么好辦法記住“村”這個字？

（引導學生利用：加一加——木+寸二村；減一減——樹一又二

村等方法識記）

（2）生字的運用

你能用“村”字組個詞或說句話嗎？（隨機板書：小山村）

（3）觀察范字，明確書寫要點，規(guī)范書寫

（按照先整體后部分的方法引導學生觀察。）

①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起

筆。

③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫

讓出位置來。

隨機強化書寫規(guī)則，巧妙對學生進行謙讓教育

你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講

究謙讓呢！

(4)學生獨立描紅一個，臨寫一個。

全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學游戲，可以有效地鞏

固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學生的識字興趣?！按濉弊值臅?/p>

寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生獨

立識寫的能力；另一方面還可以巧妙地進行同學間團結(jié)、謙讓的

教育。

二初讀課文，整體感知。

1聯(lián)系春游，激趣引讀。

(1)啟發(fā)學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時

的感受。

(2)展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學生情感，調(diào)動學生的初

讀興趣。

（3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準字音。

2認讀字、詞。（圍繞生字、認讀字進行）

剛才同學們讀書特別認真，但是，這文章有很多新的字詞朋

友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

第一屏：（生字詞）住蘋果村莊圖畫

1）學生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。

2）小老師領讀°

3）學生再次自由練讀（生字詞上沒有音節(jié)）。

4）開火車讀。

第二屏：（認讀詞）

山坡上山腳下（指好輕聲）

梨結(jié)滿小樓小鴨

1）帶音節(jié)自由練讀。

2）同桌互讀。

3）引導學生質(zhì)疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下一一

教師畫簡筆畫幫助學生理解；結(jié)滿一一放到精讀時理解）

4）男女生賽讀。提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。

第三屏：連一連，再讀一讀。

紅紅的梨

黃黃的小鴨

白白的蘋果

綠綠的水面

3同桌互讀課文，互幫互查。

同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就

夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。

4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎

樣的印象？（隨機板書：美）

充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，

可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的

“美”。

三走進文本，品讀悟情。

你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認真地讀讀課

文，用心地想一想，一會我們來交流。

尊重學生的讀書體驗，品讀感悟外山村的美麗景色。學生說

到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據(jù)學生課堂的實際

情況隨機進行指導。

※山坡上：

（1）指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說說美在

哪兒。

（2）句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡

上豐收的美景。

①這里有兩人句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么

呢？

樹上結(jié)著蘋果和梨。

樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

②師生合作讀句子，引導學生談感受。

（第二句話為我們呈現(xiàn)出一派果樹豐收的景象°具體寫出了

蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，

想來一定非常好吃；“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果

子，結(jié)得滿樹都是，太多太多了?。?/p>

抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上

的豐收美景。

③引發(fā)想象，練習表達，提升理解：

山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結(jié)滿哪些果實

呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有?！?/p>

的句式來說一說嗎？

一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言；另一方面

可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。

④教師語言描述，引導學生體驗心情。

如果你現(xiàn)在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大

又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿

了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢？

引導學生體會豐收的喜悅心情。

（3）帶著自己的'感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡

上的美景吧！

※山腳下：

（1）讀己認為寫得美的句子，說一說自己的理解C

（2）新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

（3）教師語言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯

房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)

境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢？

（4）想象著山腳下的景色，帶著愉悅的心情再次朗讀，再

次感受山腳下的美景。

圖片的對比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學習的環(huán)

境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學生的

愉悅情感，增強學生的內(nèi)心體驗。

※村前：

（1）指讀描寫村前美景的句子，引導學生結(jié)合生活實際、春

游看到的景色，談談自己的理解。

（2）借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

（3）情景描述，引發(fā)想象、練習表達。

白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上，時而捕食，時而嬉戲。

此時，你剛好放學和幾個小伙伴經(jīng)過這里，你會說些什么，又會

做些什么呢？

（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想

聯(lián)翩。

四回歸整體，欣賞美讀。

1回顧全文，抒發(fā)感受。

讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5

自然段。

2提升情感，和文配樂，賞讀全文。

是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我

們再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！

五學習生字“果”。

1順應學生情感，適時引出“果”字。

小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實，我們經(jīng)過這節(jié)課的學習，

也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

2利用古字型幫助記憶生字。

3弓I帖，明確書寫要點。

（強調(diào)：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）

4教師范寫，強化要點。

5學生獨立描紅、臨寫。

6同桌互評后再次臨寫。

六課堂：

就像美麗的小山村一樣，我們的土活、我們的大自然也是如

此的美麗、多姿多彩！同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、

熱愛大自然吧！一年級語文教案山村3

教學目標：

知識目標：準確認讀14個生字。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：

培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點、難點：

會認讀14個生字。

教學措施：

小組合作、探究、討論，教師引導等方法來解決生字。

教學策略：

自主、合作、聽讀識字、猜謎語。在老師的指導下學習利用

插圖幫助閱讀理解課文的方法。

教具準備：

生字卡片錄音機小黑板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、出示毛課件：在一個美麗的山村，那里紅花綠樹，山邊小

河流水，學校坐落山澗。

2、板書課題小山村

學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、組織同學們自由輕聲讀課文，把生字畫出來。教師巡視自

讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀課文中的'困難，及時解決。

2、組織學生同桌互讀，不會讀的字，同桌之間要互相教讀。

達到人人會讀的目的。

3、指名讀課文，其他同學認真聽把讀錯的地方畫出來，等他

讀完后指正。

4、出示生字t片，指名認讀，小組認讀，開火車讀。

5、識字游戲，鞏固識字。

三、布置作業(yè)

熟讀課文，回答課后問題。

板書設計：

小山村

教后反思：一年級語文教案山村4

教學目的：

1.能按一定的順序觀察圖畫。

2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

教學重點：正確、規(guī)范地書寫5個生字°

教學難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、以圖導入，激發(fā)興趣。

1、（課件出示本課插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什

么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。

山下的.很多小房子很漂亮?！?/p>

2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這

么美的景色寫了一首詩，題目是“山村（板書課題：山村）請

大家一起讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀一遍這首詩。

2、通過你的聽，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家

讀。

3、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）

4、誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）

5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，

你們還認識嗎？（出示生字卡）山村臺九枝四五六七十（學生搶著讀）

三、小組合作，學習寫字。

1、（出示生字表：四五六七十）這五個字是我們應該會寫的，

要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“一、誰知道這兩

個筆畫怎樣寫？（生：“一”從左邊向右邊寫。“|”從上往下

寫。）（學生練習寫）

2、出示：“七”。同桌互相說說“五”先寫哪筆再寫哪筆？（先

寫第一個橫要傾斜，再寫第二筆豎彎鉤。

觀察在田字格中的位置。老師范寫，學生練習寫。評議。

3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先

橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。學生自己練習寫，反饋，

評議。

四、小結(jié)，學生談感受。

教學后記：

這是學生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根

據(jù)我的學生的接受能力我設計了以上環(huán)節(jié)，在學生讀文的環(huán)節(jié)，

教師的指導和學生的朗讀都很到位，有一點要注意的就是教師要

加強對生字的書寫的指導。在下節(jié)課的時候要做到啊。

第二課時

一、復習檢查

1.指名認讀“五、四、六、七、十”。

2.指名朗讀兒歌。

二、學習書寫“五、四、六、七、十”

1.回憶第一課書寫的方法：

(1)觀察位置⑵觀察寫法⑶親自實踐

2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試

著在書中寫一個。

3.請學生提出書寫有困難的生字：“六、五、四”

(1)書寫“四”字，

①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀

察后請學生說一說。

②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

(2)書寫“五”字

(3)書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，

起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一

點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、

收筆大致要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆

“點”有所不同。

4.展示學生書寫情況，進行評議。

三、鞏固復習一年級語文教案山村5

教學目標：

知識目標：會寫6個生字及新詞。

能力目標：能夠熟讀課文，理解課文內(nèi)容正確回答課后問題。

情感目標：

培養(yǎng)學生從小熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學重點、難點：

會寫6個生字。

教學措施：

小組合作，探究，教師引導來解決生字。

教學策略：

在老師的指導下學習利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。小

組合作探究、善于傾聽、大膽發(fā)言、敢于請教、樂于幫助，形成良

好的.合作與交流能力。

教具準備：

多媒體、課件

教學過程：

一、復習上堂課的內(nèi)容。

1、指名讀課文，讀完后學生評價。

2、找后逃生認讀生字，教師指導正音。

3、開火車認讀生字。

二、研讀課文，體會情感

1、指名讀課文，其他同學邊聽邊想：課文主要寫了一件什么

事？

2、指名學生說一說，課文中講了什么地方？那里怎么樣？再

指名同學說說。教師可以提示，讓學生看圖。

3、組織學生目由讀課文，你感覺小山村怎么樣。

三、新授學寫生字。

1、學生自悟生字的寫法。

2、同桌交流。

3、分組說說自己是怎樣書寫的。

4、教師重點指導兩個生字的寫法?！翱础薄凹摇?/p>

5、讓學生觀察生字在田字格里的位置。

6、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

7、教師檢查書寫情況。

四、課堂小結(jié)：

讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設計：

小山村一年級語文教案山村6

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，

通過引導學生熟讀這首詩來進行識字；二是要求認識和會寫的生

字；三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練

習。這些材料對激發(fā)學生的學習積極性和教師教學的創(chuàng)造性有很

好的幫助作用。

教學目標

L認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個

生字。

2,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3,通過誦讀了解古詩的意思。

教學時間

1課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

L小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，咱們一起來猜一個謎語:

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花；

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

誰知道謎底是什么？（手）對，這則謎語的謎底是“手”。兩只

小手共有幾個手指頭？大家趕快數(shù)一數(shù)。（學生邊數(shù)教師邊在黑板

上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。）

2,這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們

就來認識一下這10個漢字，怎么樣？（板書課題，并領讀）

（學生對新知的構建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的

碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語

導入新課，把“1?10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前

滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和新知的有機結(jié)合，可

增強學習興趣，減緩學習坡度。）

二、學習古詩，認讀生字

1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩

里面，想知道他是怎么寫的嗎？請大家翻開課本第42頁看“識字

（1）”一一《山村》?，F(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然

后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不

認識的字。（生自由讀文）

2.誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學想要解決自己不認

識的字應該怎么做？（讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己

不認識的生字，進行聽讀識字。）

3.通過聽和讀，你認識了哪幾個土字，到投影前指著文中的

生字領著大家讀一讀好嗎？

4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認

出他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶

讀。）

（由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低

難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多

種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏

字、不添字，準確，通順。）

三、指導朗讀，探究方法

1.這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有

個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠

樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。（教師邊用語言描繪邊

用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），

美嗎？現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩？

（引導學生讀出自己的感受。）

2?現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？

（讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不

但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。）

3.誰想讀給大家聽？（指名讀之后日其他同學評一評，再指幾

生讀一讀，評一評。）

4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好

嗎？請大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）

5.誰能試著把它背下來？

（學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）

6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎？

（引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯(lián)系,

以培養(yǎng)學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生

的感性認識，培養(yǎng)語感。）

四、小組合作，學習寫字

1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字（出示:

四、五、六、七、十）可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師

問問你們能不能把它們寫好??？

2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么

特點?

（引導學生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫

“豎彎"，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。）

（師先范寫，然后要求生練習寫3?5個。生寫時師巡視檢查

指導，注意搜集典型進行評議。）

3.現(xiàn)在我們再來學寫“五”字。（注意：要給學生講清楚各個

筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。）

4.學寫"六"字。（板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什

么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成

豎或捺。）

5.學寫”七二（指名到黑板上田字珞中書寫“七”，注意“七”

字中的橫要略斜。）

6.學習書寫“十”。

（引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，

寫在豎中線二，學生自己練習寫，反饋、評議。）

7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

（認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調(diào)動學生開動

腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書

寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構。）

五、拓展延伸

L同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦？（引導學生整理學過的

知識，使他們享受到成功的快樂。）

2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、

亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的

山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。

（出示卡片：四面八方）你能試一試用今天學過的字組成一些詞語

嗎？

（利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行

遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。）

3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今

天學到的.生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境,

好嗎？

【教學總結(jié)】

《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景

象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座

亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本

冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個

數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。

內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說

的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上，教師可以

用娓娓動聽的話語，描繪詩中的景象，讓學生萌發(fā)對“一去二三里,

煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式

的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年

級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，

一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學

是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕

松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種

有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)

他們的識字能力。下面，我談談本節(jié)識字教學中的一些做法：

L根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消

極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，

而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起

步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒

童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學

生才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的

欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形

式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用

游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜

聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將

這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂

園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎

然。

3,給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的

源泉。”在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，

幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。一年

級語文教案山村7

教材分析：

這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗

畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生

長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在

春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，

奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅

生機勃勃的“樂春圖”。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村

春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象C

課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

教學流程：

一、激趣導入，走進春天

春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關于春天

的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）

3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首

首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩

人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

4、簡單介紹作者。

二、初讀古詩，認識生字

1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的

詞、難寫的字等，做好記號。

2、大家瞧，這么多的‘風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀

準，讓風箏飛起來嗎？(指名認讀幻燈片風箏上的生字)

重點指導讀“鶯、趁”。

3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認

認它們，把它們收回來吧！

4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

5、互相交流。

6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、

形近字對比等。

三、品悟古詩，感受春天

1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

讀完這首詩，你的眼前仿佛看到？哪些景色？你從哪句讀出

來的？

2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒

也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

指名讀一、二句。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”"醉”等字眼體會早

春二月的勃勃生機。

（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂

地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂

下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界?？?/p>

著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯

（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪

句讀出來的？

板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

指名讀、齊讀。

5、設置情境談話：

（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹

一下嗎？指名說。

（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛

快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大

屏幕，播放古詩新唱《村居》）

師帶領學生拍手齊唱古詩。

四、背誦全詩，欣賞美

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛

的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住

了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們

聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的

美。

五、課外活動，尋找美

1、美美地把古詩讀給家人聽。

2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？一年級語文

教案山村8

教學目標：

1.認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”

字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛

小山村。

4.教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。

教學重難點：

1.使學生掌握識字方法，提高識字能力。

2.理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準備：

課件和生字卡片。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的

《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）

是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當逢

年過節(jié)，放假休息，大家都會回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家

鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有

了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受

小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂

響起。）

點評：多媒體教學創(chuàng)設情景，感染熏陶，給學生們一種美的

享受。

同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸

引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，

秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說

得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學生：謝

謝老師?。?/p>

點評：學生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的

過程。

請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，

思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據(jù)課文內(nèi)容回答,

學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）

點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用

插圖豐富學生感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。也體現(xiàn)出

老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據(jù)學生情況選出難

學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識

的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）

點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已

知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經(jīng)

驗，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學。

1.同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起

讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相

用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學的自主學習有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟

地進行訓練，先讓學生隨文識字，再月好方法記字，符合兒童的

認知規(guī)律，也為今后的合作學習創(chuàng)造了條件。

2.同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們

講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可

以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順

口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）

點評：低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，

重要的是教給學生識字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在

這一環(huán)節(jié)中出示了一些識字方法。讓學生自己當小老師進行生字

教學，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力和認真聽別人說話的好習慣,

同時調(diào)動了學生們學習生字的積極性，提高了識字的效率。

3.全班讀讀詞（投影）

小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見底、時間、抬

頭、遠望、公路、彎彎曲曲、伸向遠方

4.生字返回課文中認讀。（投影：生字變紅。）

5.識字火車開起來，每個同學單獨識字。

點評：引入識字游戲一一“開火立”，調(diào)動學生積極性，快

速檢查學生對生字的掌握程度，鞏固識字效果。

三、細讀課文，理解課文意思。

你們喜歡這個小山村嗎？用你喜歡的方式來學習課文。表達

對小山村的喜愛之情。我們四人一個小組，可以選擇什么方式呢？

1.朗讀自己喜歡的句子。（說說為什么喜歡這句話。）

點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,

它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，加

深對課文內(nèi)容的理解。

2.畫自己心中的‘小山村。

點評：創(chuàng)設想象情景，激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)學生

的想象創(chuàng)新力。

3.上網(wǎng)查資料。

4.唱歌表達。

小組學完后匯報。全班同學進行評價。

點評：通過同學之間的相互評價看到別人的優(yōu)點與不足，加

強了學生之間的交流，拉近了彼此的巨離。同時培養(yǎng)了學生認真

聽別人說話的好習慣，接受同學指出的不足并及時改正。這樣有

利于全體學生的發(fā)展。

5.全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生

讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達出熱愛小

山村的情感。

點評：多媒體的使