25慢性子裁縫和急性子顧客

教學目標

1.會認“箱、夸”等12個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正

確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。

教學重難點

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點。

2.按順序復述故事。

教學策略

1.識字寫字

識字：”袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一?起，借助圖片，歸類識字e“歪”用

會意的方式識記一一“不正即為歪用象形圖形記住“承

寫字：“貨、務、負、責、藝”為上下結構，引導觀察上下部件的大小?！熬?、夸”，可引

導觀察這兩個字里撇、捺的寫法.

2.朗讀教學

課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話撐起全文。教學時，重點指導學生朗讀

第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個性?？偨Y在第一次對話（即第

2自然段）中，顧客的話很長，且性子急，說話的語速也較快,在指導學生朗讀后面幾次究■話

時，教師由扶到放，指導學生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會這個故事的有趣。

3.復述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫表格一復述故事”的教學思路展開。首先，故事導入，結

合生活經驗將慢性子與急性子進行對比，引起學生的閱讀期待：然后，預測故事的發(fā)展；接著，

引導學生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進行對比，指導填表；最后，借助表格來復

述故事。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“箱、夸”等12個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，正

確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.談話導入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激趣導入。

師：大家認識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。（課件出示：

蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說蝸牛利田螺都是一一慢性子。（板書：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是一一（生回答）（板書：急性子）

（2）觀看視頻，感受慢性子與急性子。

師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？我們一起來看這個動畫

短視頻。急性子的兔子和慢性子的樹懶碰撞出有趣的火花。

【播放《瘋狂動物城》短視頻】

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學習一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師板書課文題目，

學生齊讀課文題目）

2.隨題識字，常識講解。

（1）講述歷史，讀準“縫（課件出示：縫）

師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在《寒號鳥》這篇課文里就有“巖縫”這個詞，讀

四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫

人,，“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要

經過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示:

rf6ng裁縫縫衣縫補

縫I-

grig細縫門縫縫隙

（2）指導書寫“性”字。

師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會寫的字。

①觀察象形文字。（課件出示象形字）

課件出示：

性1

師：仔細觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說明了“性”是

與生俱來的。

②歸類記憶。

師：“性”字可以組什么詞語？你還知道哪些帶有豎心旁的字？（生回答）

生：組詞：性格、性別。

師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？

生：懦弱忙碌快慢習慣

【設計意圖】用科普小知識的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性

子動物引出急性子的特點，調動了學生的生活體驗和認知。從課文題目入手，既引導學生了解

了“裁縫”這一職業(yè)的有關常識，又梳理了多音字“縫”的讀音；認識“性”字，由象形文字

入手，識寫結合。

二、初讀課文，認讀生字

1.認讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。讀不準的字音多讀

幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會認的帶拼音的生字新詞，指名認讀,請同學們跟我一起讀詞語。

課件出示:

裁縫（f6ng）箱(xiang)子袖（xiu）子歪（wGi）著頭

夸（kud）獎承(chdng)認夾（jid）襖襯（chen）衫（shan）

負（f€i）責泄(xid)氣手藝（yi）

師：第一排的詞語要注意輕聲的讀法喲!

師：讀得真準確，獎勵大家玩一個小游戲一一收集紐扣。你真棒！游戲難度升級，你敢

挑戰(zhàn)嗎?

（3）趣味識字。

①辨眼力：看到“貨”“負”“責”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：都是上下結構）

②換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（生：“回憶”的“憶”，“億萬”的

“億”）

③猜字謎：吃大虧了，打一字（生：夸）。無人疲倦，打一字（生：卷

④順口溜：歪一一“不正即為歪”。

師：去掉拼音后，你還會讀嗎？

生：裁縫箱子夸獎歪著頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝

（4）理解詞語。

納悶：感到疑惑不解。本課指急性子顧客對慢性子裁縫說的話疑惑不解。

負責：盡職盡責。他對工作很負責，因此受到了嘉獎。

泄氣：泄勁，放棄。雖然這次沒有考出好成績，但是我并不泄氣。

師：不認識的詞語，我們要學會借助詞典理解意思，再結合上下文理解哦。

2.由詞到句，指導長句。

（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎？請把生字帶到課文里，自由朗讀課文。

（2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導讀好長句子。

課件出示：

?請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春天？……

?顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

?非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎,

甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說

的，故要讀出“急”的特點。

②動作理解。

師：第二個句子中“噌”這個詞應該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句子嗎？

③指導斷句。

師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主

干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是進說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特

點。

④同桌互讀。

【設計意圖】集中識字，繼續(xù)在教學中滲透多種識字方法，使感官與思維相結合。由識

字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語

言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而

有針對性地指導學生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。

三、走進故事，整體感知

1.默讀課文，整體感知。

師：掃除了字詞障礙，我們一起來朗讀課文，邊讀邊思考慢性子裁縫和急性子顧客之間

發(fā)生了什么事呢？

【播放音頻】

師：請同學們按下暫停鍵，先自己練習說一說。

生：課文主要寫了急性子顧客找裁縫做棉襖，慢性子裁繾答應明年冬天交貨。急性子顧

客等不及，第二天要求裁縫改做夾襖，第三天又改做短袖襯衫，又過了一天要求接上袖子改

成春裝，然而慢性子裁縫告訴他，布還沒有開始裁。

2.自由朗讀，提取信息。

師：自由朗讀第1一13自然段，思考：急性子顧客的要求是什么？慢性子裁縫的表現(xiàn)是

怎樣的？

生：急性子顧客的要求是：我想做件棉襖。

師：“急性子顧客”一一“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？

生：我從我等不及，我是個性子最急的顧客，連等到春天交貨都等不及看出來這位顧客

性子太急躁啦!

3.體會重點句段，教師指導。

（1）教師指導學習方法：邊讀邊猜。

課件出示：

?“不，”裁縫說，“就在冬天?！?/p>

?裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天

師：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做

好。

讀完第二句的時候，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么？實際上裁縫說的冬天是明

年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實在是太慢了。

課件出示：

我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有

沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，

都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備

讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春天？……

師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？

①教師指導讀好詢問的語氣。

師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）

教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表示

時間的詞語可以調整順序嗎？為什么？

③生：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提

前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。

師：那他內心里希望什么時候來取衣服？（生交流回答）

生：他連開春交貨都等不及，可能希望今年冬天就能夠取到衣服呢！

師：那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指名讀）請你來試一試，要讀出顧客非常

急的感覺哦！

生：“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春天？……”

師：這可真是一個急性子的顧客，除了語言描寫，你還從哪里感受到顧客是個急性子？

我們一起來看看描寫動作的句子。

課件出示：

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。　比绻幻鑼戭櫩偷膭幼鳎櫩驼f：“這么慢?。　?/p>

請同學們比較看看，哪句話更能表現(xiàn)出顧客性子急呢？

生：我覺得運用動作描寫，噌的一下子跳起來，更能表現(xiàn)出顧客性子急。

師：你還能找出表現(xiàn)顧客是急性子的動作嗎？

生：還有這一句“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧！”顧客夾起布料就要走。

師：面對急性子顧客，慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的呢？

生：裁縫說，明年冬天交貨，還說我是個性子最慢的裁縫??！

師：你找得真準確。

（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對運。（課件出示對話）

課件出示：

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身.匕不是嗎？”裁縫說。

顧客說：“那當然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里?！?/p>

裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋

天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，

在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸（kud）獎，甚至羨（xidn）

慕您呢?！?/p>

①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）（慢性子裁縫

分析了自己的優(yōu)勢，說服顧客選擇自己。）

請同學們跟著老師一起來看看，聰明的裁縫想到，如果其他季節(jié)穿棉襖，會遭人笑話

的，冬天做好棉襖，急性子顧客一拿到衣服就可以穿在身上，大家會非常羨慕顧客。慢性子

裁縫分析了自己的優(yōu)勢，說服顧客選擇自己。

②理解“羨慕”，進行語言訓練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。（生交流〕

生：我可羨慕班上名列前茅的同學了！

③出示句子，學習句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。

師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）

生：這位顧客歪著頭想了想，必須承認裁縫說得有道理。

師：“不得不”，句子中出現(xiàn)了兩次否定詞，這種類型的句子叫做雙重否定句。

雙重否定句是否定兩次，即表示肯定的意思。

作用：語氣比肯定句更為強烈，增強了肯定的效果。

教師出示新句子，指導學生練習。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認狐貍比自己威風。

看到狐貍這樣大搖大搜地走了，老虎必須承認狐貍比自己威風。

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們不得不穿上棉襖。

3.故事的結局是怎樣的？（生交流）

同學們，故事還沒有結束，急性子的顧客和慢性子的裁縫又發(fā)生了什么有趣的事情呢？

故事的結局是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學習。

本節(jié)課我們還要學會課后生字，請同學們拿出寫字本，跟著一起練習哦！

【播放識字視頻】

【設計意圖】課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導學生找出能表現(xiàn)出裁縫

的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進行

了語言訓練，也與課時目標相照應，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準備。

第2課時

課時目標

1.默讀課文，填寫表格。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關鍵點復述故事。

3.發(fā)揮想象，改編故事。

教學過程

一、復習生字，再讀課文

1.復習檢查生字。

指名認讀生字，教師糾音指正。

裁縫箱子夸獎歪著頭承認

袖子襯衫負責泄氣手藝

（1）教師指導書寫“襯、衫”。

①教師強調：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、

衫”兩個字的書寫筆畫視頻）

②你還認識哪些帶有“木”的字？（課件出示生字）

課件出示：

袖襯衫裙（qUn）褲襟（jin）袍（pdo）襠（dang）褥（rti）

③學生書寫，教師提醒空姿和握筆姿勢，個別指導。學生寫完后展示，教師評價，其他

學生自評并改正。

2.指名說說課文的主要內容。

課件出示：

冬天（什么時候），急性子顧客找慢性子裁縫做衣服,急性子顧客一連四天跑到裁縫店里

要求將棉襖改成夾襖，改成襯衫，改成春裝,結果慢性子裁繾還沒打開始裁布料。

【設計意圖】三年級學生應該養(yǎng)成梳理課文的習慣，教師給出句式模板，指導學生抓住

故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學生，有扶有放。這一板塊還設計了復習生字和

寫字兩個部分，貼合新課標每節(jié)課要寫字的要求。

二、關注人物對話，分角色讀

1.關注語言描寫，體會人物個性。

師：自由朗讀課文，想一想：急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的？

（1）師生合作朗讀對話。

教加分別與四位同學合作讀笫1?6自然段、7?13自然段、14?19自然段、20?29自

然段。教師相機作出評價。

3.小組領取任務卡片，小組內合作分角色朗讀。教師巡視指導。

讀急性子的話要快、急，讀慢性子的話要慢。

4.小組派代表展示朗讀情況。

5.學生評價，教師小結。

【設計意圖】分角色朗讀是讓學生進入課本角色，展開想象的翅膀進行感悟的有效途徑

和形式。分角色朗讀過程中，學生把課文讀懂了，語言訓練和情感體會也就落到了實處。

三、填寫表格，復述故事

1.小結課文，填寫表格。

（1）小結課文內容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內容時可以運用抓六要素的方法，即抓住時間、地點、

人物、起因、經過和結果。這個故事的時間是冬天，地點是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性

子顧客?，F(xiàn)在我們再來把事情的起因、經過和結果搞清楚。

（2）合作填寫表格。

師：請同學們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。（課件出示表格）

課件出示:

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應

第一天

第二天

第三天

又過了一天

2.小組交流表格填寫情況。教師相機指導填寫重要信息。

（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？（時間順序）

（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，寫在表格里。

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。

3.教師指名匯報。

師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學看看他有沒有抓住課文中的重要信

息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學，一個人講一個時間節(jié)點的情節(jié)?？梢試L試運用分用

色朗讀時的語氣來講故事。

教師相機指導：當顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，課文沒有寫。同學們可

以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會說什么。

牛.：什么？你居然連料子還沒有裁！那你還給我說剪袖子接袖子干嘛？照你這樣我什么

時候才能穿上新衣服??？我再也不要在你這做衣服了！

5.同桌分角色，合作朗讀。

課件出示：

在朗讀顧客的話時語調要快、急，表現(xiàn)顧客的急性子。

在朗讀裁縫的話時要讀得慢一點，表現(xiàn)裁縫的慢性格。

6.小組派代表上臺講故事。師生共評。

師：你能借助表格向大家復述這個故事嗎？

生：有一年冬天，一位急性子顧客將一卷布交給慢性子裁縫做棉襖，裁縫答應明年冬天

交貨。急性子顧客等不及，但慢性子裁縫說別的季節(jié)拿到新棉襖就穿上會遭人笑話的，我冬

天做好，您正好可以穿，別人還都會羨慕您呢！急性子顧客被說服了?？墒堑搅说诙欤?/p>

性子顧客就等不及了，讓裁縫改做夾襖，慢性子裁縫答應了，第三天急性子顧客又來了，要

裁縫把袖子剪掉，改做夏天可以穿的短袖襯衫，又一天過去了，顧客又要把袖子接回去改成

春裝，然而慢性子裁縫告訴他，布料還在柜子里，還沒有開始裁。顧客既驚訝又惱怒。

7.理解人物形象。

師：說一說：顧客和裁縫分別給你留下了什么印象？

生：顧客性子急躁，不切實際地講求速度；裁縫性子散漫，做事遲鈍緩慢。

【設計意圖】新課標指出要培養(yǎng)小學生查找、處理語文信息的能力。教材里設計的“填

寫表格，再借助表格復述故事”旨在培養(yǎng)學生提取課文信息的能力。把長故事讀短，填寫表

格，激發(fā)了學生提取信息的興趣；師生的評價有利于查漏補缺，提高學生提取信息的能力。

四、改編故事，拓展延伸

1.感悟道理。

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應該有自己獨特的體會。這個故事講完

后，你明白了什么？（師相機板書）

2.發(fā)揮想象。

師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，一個急。正是這鮮明

的芯比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還沒有結尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服

做成了嗎？如果做成了，會是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。

（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？

老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，

把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀？……”

（2）小組內自由編故事。編好了的同學可以上臺講給大家聽。

教師提供詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負責搖頭

慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務感動手藝

生：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，裁縫肯定沒兒天就把衣服做好了?？墒穷櫩瓦@

時候正好出遠門，也沒告訴裁縫。裁縫左等右等就是不見顧客來取衣服，于是反過來天天去

找顧客給他送衣服，可他就是不在，真是急死裁縫了。最后裁縫終于見到顧客了，說：“衣服

早就做好了，你怎么就是不來取呢？”顧客說：“著什么急啊，這衣服冬天才能穿，這么早取

回家做什么，你要知道，我可是個慢性子啊?！?/p>

(3)學生評價。

師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

(4)教師評比“小小故事家”。

(5)啟發(fā)。

師：最后我們思考一下，本篇課文對你有什么啟發(fā)？

生：我們做事不應該像他們那么慢和那么急。學習也是一樣的，根據自己的學習情況提

高自制力、控制自己急躁的脾氣，多分析、細思考。養(yǎng)成良好的學習方法，按“輕重緩急”

安排每一項學習內容。

【設計意圖】對于創(chuàng)作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創(chuàng)作就無從談起。教師鼓

勵學生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓練形象思維和邏輯思維等，還能讓學生體驗

到一種積極的情感。

五、指導書寫，專項練字

1.指導寫“卷、貨、夾、夸、務、藝二

卷：上下結構，強調下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書寫要領。

貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開來。

“夾、夸、務”都有撇捺，注意撇捺角度打開，舒展。

“藝”與“芝”進行比較，從而掌握“藝”的寫法。

2.教師示范，強調書寫姿勢和握筆姿勢。學生摹寫。

3.同桌互評，不斷改進。

【設計意圖】寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下足

夠的寫字時間，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。無論是在寫字本上還是在書本上寫批注，都應

強調提筆即練字。

板書設計

/廉窖一什么時候來取衣鼠

/第一天（—明年冬天\

第二天「"客一改成矢根一

'.裁世一為您服務.沒稅的'得

n后天/勒*—氏成城*豺杉星不#:

IV就蟆—好辦得很，段何題；

慢性子裁韁和

\又姓了一天廣雅”---建戌春裝

.急性子愿害［裁縫——迷沒算姑我料/

作業(yè)設計

完成對應課文練習作業(yè)。

教學反思

《慢性子裁縫利急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)力強，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本

課教學目標，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、

文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。

課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學中，為了把學生帶入文本，更好地體會

兩個角色的特點,我首先讓學生圈畫出兩個人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀：

讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學

設計中我著重指導第7?13自然段的這一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。

之后，我引導學生概括課文的主要內容，再從慢性子裁縫和急性子顧客的四次對話入手,

讓學生默讀課文，填寫出示的表格。在這個過程中，既有學生自己填寫，又有教師的指導，還

有小組合作討論交流。目標明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學生提取信息的能力，為學生語言能

力的提升搭好橋梁。

本課教學內容十分豐富，既有知識性內容，也有書寫能力、語言能力的訓練，實現(xiàn)了語文

的工具性和人文性的結合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學生發(fā)揮想象力提供空間,

為學生發(fā)散思維指明方向。學生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。

26*方帽子店

教學目標

1.認識“櫥、蕉”等7個生字，讀準“溜”這1個多音字。

2.能復述故事中最意想不到的部分。

教學重難點

能復述故事中最意想不到的部分。

教學策略

L識字

本課要求會認“櫥、蕉”等7個生字。運用形聲法識字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的

字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運用對比的方法識記

多音字“溜”，組詞理解詞義。

2.朗讀教學

課文中方帽子店的主人對圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正是朗讀指導點.在教學這

一部分時，讓學生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對話，引導學生讀出方帽子店的主

人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時大吃一驚的強烈排斥的態(tài)度。通過朗讀加深學生對關鍵字

詞的理解。

故事內容較為淺顯，通過默讀，思考文章主要寫了一件什么事情，引導學生抓住一些關鍵

詞語，按照故事的起因、經過和結果的順序梳理課文主要內容，在此基礎上再讓學生說說故事

中的哪部分內容是你最意想不到的，為接下來的復述做好準備。

3.練習復述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導學生復述本課中最令人意想不到的部分。鼓勵學

生進行個性化表達時，可以在尊重文本的基礎上適當添加有關動作和語言的描述等。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、初讀課文，學習字詞

1.引出故事，激發(fā)興趣。

(1)師：你戴過什么樣的帽子？有見過方帽子嗎？今天我們就學習一個關于方帽子店的

故事。

(2)引出課文題目，全班齊讀。

教師板書課文題目，學生練習書寫課文題目。

師：帽子的“冒”的上部分不能寫成“日請同學們伸出右手食指，一切來寫“帽”字。

(3)認識作者：

課件出示：

施雁冰：《兒童文學選刊》主編，編審。代表作品：長篇小說《初夏奏鳴曲》、童話集《不

要腳的朋友》、短篇小說集《外國蠟燭和鍍金戒指》

2.初讀課文，集中識字。

(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而旦美觀好看。以前的帽子是什么樣的？圍繞帽子

發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進課文一起去尋找答案吧。

(2)集中識字。請同學們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什么方法認識

這些字詞。(課件出示生字詞)

課件出示：

櫥(chU)窗香蕉(jiao)扣(k6u)在頭上

嚷(rang)嚷(rang)一溜(liCi)煙圓簡(tdng)古董(d6ng)

①指名認讀。然后去拼音開火車讀。

課件出示：

櫥窗香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董

②多種方法識字。

A.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。

這幾個字分別是什么形聲結構呢？

生：“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”為上形下聲。

B.“溜”：溜(lia)冰；一溜(lid)煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現(xiàn)了？

出示句子，指導學生體會“一溜煙”的含義。

c.選帽子小游戲

(3)理解課文中的詞語。

櫥窗：商店臨街的玻璃窗，用來展覽樣品。本課指用來展示帽子的玻璃窗。

古董：1.古代留傳下來的可供玩賞的字畫、器物等。2.比喻過時的東西或頑固守舊的人。

木課指過時的方帽子。

【設計意圖】語文來源于生活，但高于生活。此板塊讓學生初讀課文后集中識字，運用追

溯象形字源、結合圖片理解等多種識字方法，建立起漢字和生活之間的聯(lián)系，為學生運用語言

文字打好基礎。

二、默讀課文，梳理結構

默讀課文，了解故事內容。

(1)學生默讀課文，教師引導：方帽子店里發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出關鍵詞句。

(2)交流匯報。

(3)課件出示句式，幫助學生梳理。

課件出示：

開端(1-4)：寫帽子店里賣方帽子，人們都戴方帽子。

發(fā)展(5-16)：主要寫在孩子們嘗試做出了各式各樣的帽子。

高潮(17?20)：寫人們放棄了方帽子店，都戴著各式各樣的帽子。

結局(21)：寫方帽子成為古董。

(4)復述故事

你喜歡課文的哪一部分，哪個部分讓你意想不到，請用自己的話復述這一部分。

生：孩子們不喜歡方帽子，于是自己創(chuàng)造出各種各樣的帽子，戴起來既舒服又漂亮。關鍵

是連方帽子店老板的兒子都特別喜歡戴這種帽子，讓他爸爸也就是方帽子老板人吃一驚。

【設計意圖】默讀是三年級學生應該繼續(xù)學習的讀書方法，在默讀之前，先提出閱讀目標，

有的放矢。指導學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的學習習慣。教師出示的句式，有助于學

生梳理課文內容，并按照事情的起因、經過、結果來組織語言。

三、細讀課文，感受變化

1.指導朗讀，體會重點句段。

(1)師：對于重點句段，我們還可以細讀。請同學們細讀相應的自然段，思考下列問題。

(課件出示問題)

課件出示：

?以前為什么只有方帽子？

?其他形狀的帽子是怎么誕生的？

?店主看到兒子戴了圓帽子時是什么態(tài)度？

?方帽子是怎樣成為古董的？

（2）學生自由讀課文，小組內交流。

（3）班級交流，教師引導。

①以前只有方帽子的原因。

課件出示：

“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的?！?/p>

師：那原來的方帽子戴著舒服嗎？請你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。

生：他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏

天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

師：這句話點出了故事的起因，其實方帽子，也存在缺點的。為什么要詳細說明方帽子的

缺點？

突出做方帽子的人安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有想到要根據人們的需要去設計新帽子，為下

文其他款式的帽子的出現(xiàn)埋下伏筆。

②其他形狀的帽子是怎么產生的？

課件出示：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭

上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的帽子有什么特

點？

課件出示：

他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子。

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

生：這樣的帽子又舒服又漂亮。

師：小孩子們具有多么豐富的想象力和創(chuàng)造力啊！

③店主看到兒子戴圓帽子時的表現(xiàn)。（課件出示句子）

課件出示：

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一

驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要!我要！”兒子嚷（rang）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（lid）煙似的跑了。

師：當方帽子店主看到兒子戴圓帽子時的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子店主是個什么樣的人？

生：不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊。

分角色朗讀這幾個自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……

師：就這樣，孩子們慢慢地長大了，夏天戴寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴圓筒形的呢絨帽，

春天和秋天戴碗形的布帽。這里運用排比，寫出漂亮的舒服的各式各樣的帽子已經成為潮流啦!

師：故事的高潮是最有意思的部分，我們趕緊來看看，方帽子店對面又開了一家帽子店,

他們都賣什么樣的帽子，打出了什么廣告？你知道嗎？

課件出示：

方帽子店新帽子店

式樣

廣告

師：如果你是顧客，會選擇哪個帽子店？說說埋由。

生：我會選擇專賣各式各樣的舒服的好帽子的新帽子店。

師：我們看看顧客們最后又是怎么選擇的呢？

生：看了好久，最后還是進了新帽子店。

師：人們接受了新事物嗎？一開始就接受嗎？

生：人們逐漸接受了新事物，新事物更適應人們的生活，逐步取代了舊事物。

師：現(xiàn)在舊事物一一方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來的可供玩賞的器物。

古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究價值。現(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過時的事物，比

喻思想陳腐或生活習慣陳舊的人。

我們的詞語庫里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護傘、敗家子”等。

2.細讀對比，找出變化。

（1）故事中哪部分內容是你最意想不到的？

（2）故事的結局，其實在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對比中：有方帽子與圓帽

子的對比，有人們戴帽子的感受的對比，有孩子與店主的態(tài)度的對比。

（3）討論：你覺得方帽子成為古董的原因是什么？

生：方帽子不合時宜，方帽子店的主人安于現(xiàn)狀，不接受新事物，不思進取，思想頑固僵化。

【設計意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完仝放手讓學生讀，教師應該適當弓導

學生運用前面所學的追問、批注、反思等閱讀方法來學習，讓學生有所思，有所得。在這一板

塊中，教師還有意識地讓學生積累三字俗語，讓學生感受到語言文字的趣味。

四、借助表格，練習復述

1.借助表格，練習復述。

小組內練習復述最意想不到的情節(jié)。要求：用白己的話把這個情節(jié)講清楚，并且互評；

推薦小組內講得好的同學在班級中展示，集體點評。

2.從這個故事里你明白了什么道理？

3.教師總結：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時代的主題。

【設計意圖】本課沒有要求復述整篇課文，只復述自己覺得最意想不到的內容。教師

扶、放有度，幫助、引導學生設計表格，通過表格抓住要復述的內容的重點，使學生復述得

有條理、有重點。

板書設計

開端方帽子存在缺點

發(fā)展孩子們試傲回愣子勇于創(chuàng)新

高潮新舊兩家慚子店較量與時俱進

結局方忸子成為古董/

作業(yè)設計

完成對應課文練習作業(yè)。

教學反思

本課通過寫孩子們質疑人們只戴戴著不舒服的方帽子，并用實踐做出了圓帽子，改變了人

們戴帽子的習慣的故事，告訴我們對于不合理的事物要敢于提出自己的疑問，并努力改進，而

不能故步自封的道理。本節(jié)課我立足于學生的實際，層層落實，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

1.朗讀貫穿全課。

讀是語文學習的根本途徑。在本課的教學中，我以朗讀貫穿全課，從讀得正確到讀出語感，

從默讀課文到邊讀邊思考，讓學生進行各種各樣的讀，給予學生讀的時間和空間，并借助各種

方法指導學生把課文讀準、讀好。

2.給予有效的指導方法。

自讀課文教學中的“略”絕不是學生學習的粗略與認知的膚淺，而是教師教學上的“略”

一一恰當而簡約。與精讀課文的教學相比，我在指導表格填寫時也重視略讀課文教學中的小組

交流和班級交流，從學生的角度出發(fā)，使個人匯報內容更加系統(tǒng)，使互動補充的過程更加活躍。

3.重視發(fā)揮想象。

想象是理解和朗讀之間的橋梁。在板塊三的教學中，我出示了這樣一個問題：人們在方帽

子店和新帽子店前都站了一會兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會說些什

么？讓學生們帶著這個問題，有目的地讀課文，能讓他們帶著稚嫩純真的童心和真實的情感在

語言文字中放飛自己?的想象。

27漏

教學目標

1.會認“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字，正確讀寫“里屋、莫非”等

7個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序，復述故事。

教學重難點

1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復述故事。

教學策略

1.識字寫字

識字：利用字形識記“漏”：利用偏旁部首識記“婆、賊'顛"：結合象形識記“縱”，探

究字理，換詞理解。

寫字：左右結構的字較多，集中指導?！拔?、胖、驢、賊、狼、抱、膠、粘”，左右占位相

似，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！皡枴弊质前氚鼑Y

構，可與同音字“歷、勵”進行比較來掌握。

2.朗讀教學

本課文本較長，教學時，先重點指導朗讀老公公與老婆婆的對話，讓學生感受房子漏雨的

無奈，然后重點指導學生朗讀有關老虎和賊的表現(xiàn)及心理活動的句子，讀出故事情節(jié)的變化,

讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽.由自由讀到默讀再到帶著動作讀，讀出故事的趣味性。

3.復述課文

本課由梳理到精讀再到復述，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。首先，弓導學生結合課文快速回答“漏”

是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對比。再結合故事情節(jié)，理解課文內容。

最后，引導學生借助課后習題給出的地點變化來復述故事。復述故事時要體現(xiàn)出故事的趣味性。

學前準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字。

2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內容。

教學過程

一、故事激趣，初步感知

1.故事導入，激發(fā)興趣。

（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡介“民間故事二

課件出示：

民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所

有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”“古話”“古經”等。民間故事題材廣泛，內容

豐富，情節(jié)夸張，充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。

師：民間故事的特點就是故事里的人有情有義，故事里的動物會說話，故事里的情節(jié)很

有趣。

（2）聯(lián)系已有認知，產生關聯(lián)。

師：你讀過哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）

（3）導入課文題目，板書課文題目。

師：每個民間故事或有趣，或抒發(fā)了人間的真情，或培養(yǎng)我們積極向上、樂觀開朗的精

神。今天我們就來學習一篇同樣有趣的民間故事一一《漏況請大家齊讀課題。

（4）正音，學寫“漏工

①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個字？（左邊的三點水表明這個

字與水有關。右邊的“尸”看起來像“戶二表明與房子有關）你看房子里有什么？（有雨,

原來是房子里漏雨了）

②觀察占位，這個字在田字格中怎么占位呢？

師：我們來觀察觀察，這個字在田字格中怎么占位呢？不難發(fā)現(xiàn)，它是左右結構的字，

左邊窄右邊寬。請你動手寫一個叱！

③教師指導書寫，糾正書寫姿勢并評價學生的書寫情況。

（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認識人物，尋找關鍵。

(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個故事中有哪些主要角色呢？請你仔細觀察課本

上的插圖。

課件出示:

生：我看到了老虎、小賊，還有老公公、老婆婆和小胖驢。通過課前預習我知道，故事

的主要角色是老虎和賊。

(2)預測：根據圖畫猜猜這些人物的特點。

【設計意圖】通過播放《白蛇傳》的民間故事導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣。導入

課文題目，學寫“漏”字。根據課本插圖預測故事人物的特點，為復述故事做好了準備。

二、初讀課文，整體梳理

1.自讀課文，讀準字音。

師：在了解了故事的主要角色之后，大家一定迫不及待地想讀讀這個故事吧？下面，請

你自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想一想：故事的起因、經過

和結果是怎樣的呢？請你認真朗讀，靜心思考。

2.開火車指名認讀生字。(課件出示生字)

課件出示：

婆(pd)脊(jl)賊(zM)莫(md)

顛(dian)膠(jiao)旋(xuan)縱(zdng)

(1)教師指導正音和識記。

脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。顛：部首為“頁

旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？

課件出示:

xudn(旋律)

旋

Lxuan（旋風）

師：讀得真準確，獎勵大家玩一個小游戲一一驢吃草。被驢兒吃掉的小草，你能準確地

讀出來嗎？

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

（2）重點指導“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示：

加系,繩索）+也從.聽任）把“縱”換成其

縱的本義是解開繩索，聽任被俘（捕）者逃跑。2字J子的意

到了樹跟前.老虎杷身孑一歪.賊順勢一縱.鐲到樹E一、心不變。

I

跳

師：這個字的意思你知道嗎？咱們來觀察一卜它的象形文字。左邊部分看起來就像一根

繩子，右邊部分像兩個人順從地站著，原來呀，縱字的本意是解開繩索，聽任被俘（捕）者

逃跑。

師：下面老師想考考你，你能試著把“縱”換成其他字，使這個句子的意思保持不變

嗎？

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一（跳），躥到樹上。你答對了嗎？看來，縱這個

字除了放任、聽任，還有跳的意思。

3.跟讀生詞。

師：請同學們跟我一起讀詞語。注意“厲害”的“害”要讀輕聲。

課件出示：

里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘股跟前甘心驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

師：倒栽蔥是什么意思呢？它是一個動作，你瞧，這只小熊貓就摔了個倒栽蔥。

4.觀察字形，指導書寫。

（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、

偏。

師：下面挑戰(zhàn)要升級咯！這些字分別是什么結構？咱們來分分類。

學生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都是左右結構。其中“漏、

喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右寬，“驢、粘”左右等寬。指導“賊”右半邊部件

的書寫筆順?！澳?、架”是上下結構。

師：同學們現(xiàn)在可以拿出本課字帖，寫一寫。請注意寫字姿勢，保證頭正、肩平、身

直、足安。寫完之后，請對照“小小書法家”的評價標準，達到一個標準得一星，看看自己

是不是五星的小小書法家。卜面請開始你的書寫挑戰(zhàn)吧！

5.“厲、歷、勵"三個同音字辨析。

師：會寫這些生字以后,挑戰(zhàn)繼續(xù)升級咯，“厲”字可有兩個好兄弟呢！你能分辨嗎？

課件出示:

r（厲）色r（歷）程"鼓（勵）

厲Y（厲）害歷<（歷）險勵Y勉（勵）

一再接再（厲）j（歷）史J（勵）志

里面是萬字的厲，可以組詞嚴厲、厲害、再接再厲;里面是力字的歷，可以組詞歷程、

日歷、歷史；而第三個又有萬又有力的勵，可以組詞鼓勵、勉勵、勵志。

6.再讀課文，要求讀正確、讀通順，了解故事的起因、經過、結果。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果聽到老婆婆說她不怕狼，不怕

虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和賊在樹下相

遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是漏，都嚇得昏了過去。

③結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

7.學生試著復述故事主要內容。（課件出示主要內容）

課件出示：

_和養(yǎng)了一頭胖驢，和都想得到驢。一個下雨的晚上，________和

_____在______的時候，聽到__________,嚇得o后來，_____和_____被雨淋后清

醒了，還_________，在________,又以為________,嚇得都_______o天亮了，屋頂________。

師：老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。為此，在

課文中“漏”字用了引號，表示特殊含義。

師：同學們，今天這節(jié)課我們了解了民間故事的有關知識，初讀了課文，理清了故事的

起因、經過和結果。今天的課就上到這里了，很高興和你們一起學習，咱們下次課再見。

【設計意圖】讓學生觀察字形，并留有充足的時間給學生寫字，幫助學生養(yǎng)成良好的書

寫習慣，體會中國漢字的音美、形美和意美。既有識字方法的指導，又有梳理故事情節(jié)的方

法的指導。如此，一篇長課文的結構在學生心中就分明了。

第2課時

課時目標

1.選擇自」喜歡的那部分故事內容，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復述故事。

教學過程

一、朗讀課文，重點感悟

1.學習課文第1部分（第1-2自然段）。

（1）找關鍵語句。

師：上節(jié)課我們初步梳理了故事內容，請你回憶回憶，故事里除了老爺爺、老婆婆、老

虎、賊，還有誰？（小胖驢）

①老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，讓我們在課文1、2段中找一

找，小胖驢長什么樣呢？（黑脊背、白胸脯）

②你瞧，這就是小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）

（2）展開想象。

老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想一一這小胖驢的肉一定很好吃，一定很美味。

賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想一一這小胖驢一定能賣個好價錢。

（3）概括這一部分的主要「容。（板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢）

2.學習課文第2部分（第3?12自然段）。

（1）老公公、老婆婆是怎么說“漏”的？課件出示相關段落，指導分角色朗讀。

課件出示：

老公公說：“好像有什么聲音在響？