《中國(guó)古代小說的演變及特點(diǎn)：大學(xué)語文教案》一、教案取材出處教案取材來源于《中國(guó)古代小說史》（李劍亮著，北京大學(xué)出版社，2019年版）。教案補(bǔ)充內(nèi)容參考了《中國(guó)古代小說研究》（王瑤著，人民文學(xué)出版社，2010年版）。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解中國(guó)古代小說的演變歷程，掌握不同時(shí)期小說的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代小說的鑒賞能力和審美情趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)中國(guó)古代小說演變歷程1.明確中國(guó)古代小說的起源、發(fā)展和成熟階段；2.分析各階段小說的特點(diǎn)和代表作品。1.正確理解不同時(shí)期小說的演變規(guī)律；2.比較分析不同時(shí)期小說的特點(diǎn)。中國(guó)古代小說特點(diǎn)1.了解中國(guó)古代小說的題材、風(fēng)格和藝術(shù)手法；2.分析中國(guó)古代小說的社會(huì)功能和價(jià)值。1.理解中國(guó)古代小說的題材多樣性和豐富性；2.掌握中國(guó)古代小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。小說鑒賞與審美1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代小說的鑒賞能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。1.正確評(píng)價(jià)不同風(fēng)格和題材的小說；2.提高學(xué)生的審美鑒賞水平。文化認(rèn)同與自豪感1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感；2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。1.正確認(rèn)識(shí)中國(guó)古代小說在我國(guó)文學(xué)史上的地位；2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在本次教學(xué)中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握中國(guó)古代小說的演變歷程和特點(diǎn)，難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代小說的鑒賞能力和審美情趣，以及增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代小說有一個(gè)全面的了解，為今后進(jìn)一步研究中國(guó)古代文學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)中國(guó)古代小說演變及特點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)。討論法：引導(dǎo)學(xué)生就中國(guó)古代小說的不同時(shí)期特點(diǎn)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。案例分析法：選取典型作品，結(jié)合文本分析，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期小說的寫作手法和審美特征。文獻(xiàn)分析法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立研究能力和資料整理能力。實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)作品，進(jìn)行個(gè)人解讀和創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入教師簡(jiǎn)要介紹中國(guó)古代小說的起源和發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們對(duì)中國(guó)古代小說有哪些了解？它們?cè)谖覀兊奈幕邪缪萘嗽鯓拥慕巧康诙A段：講授古代小說演變歷程教師詳細(xì)講解中國(guó)古代小說的起源、發(fā)展和成熟階段，強(qiáng)調(diào)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和代表作品。先秦至漢魏六朝：介紹《莊子》、《史記》等作品，分析其文學(xué)價(jià)值和影響。唐宋：講述唐傳奇、宋話本的特點(diǎn)，如《西游記》、《水滸傳》等。元明清：分析明清小說的繁榮，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等。教師提問：各位同學(xué)，從先秦到明清，中國(guó)古代小說有何演變？第三階段：討論古代小說特點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同時(shí)期小說的特點(diǎn)。提問：唐宋小說與元明清小說在題材、風(fēng)格、藝術(shù)手法上有哪些不同？分組討論：讓學(xué)生分組討論，并代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。第四階段：案例分析法教師選取《西游記》作為案例，分析其寫作手法和審美特征。提問：《西游記》在描繪人物、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面有何特點(diǎn)？分組分析：讓學(xué)生分組對(duì)《西游記》進(jìn)行分析，并分享分析成果。第五階段：文獻(xiàn)分析法教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文獻(xiàn)，并整理出自己對(duì)這部作品的看法。教師提問：同學(xué)們通過閱讀文獻(xiàn)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解有何變化？第六階段：總結(jié)與作業(yè)教師總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代小說的演變及特點(diǎn)。布置作業(yè)：閱讀《三國(guó)演義》，寫一篇關(guān)于人物分析的短文。教案教材分析階段教材分析導(dǎo)入通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古代小說有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授古代小說演變歷程通過系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建中國(guó)古代小說演變的歷史框架，理解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。討論古代小說特點(diǎn)通過討論法，鍛煉學(xué)生的批判性思維，提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。案例分析法通過案例分析法，讓學(xué)生深入理解中國(guó)古代小說的寫作手法和審美特征。文獻(xiàn)分析法通過文獻(xiàn)分析法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和資料整理能力。通過總結(jié)和布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：《三國(guó)演義》人物分析作業(yè)內(nèi)容：選取《三國(guó)演義》中的一位人物，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其在故事中的角色和影響。操作步驟：學(xué)生選擇《三國(guó)演義》中的一位人物。查閱相關(guān)資料，收集關(guān)于該人物的信息。分析人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。結(jié)合人物在故事中的表現(xiàn)，討論其對(duì)整個(gè)故事的影響。撰寫一篇分析報(bào)告。作業(yè)二：古代小說演變主題演講作業(yè)內(nèi)容：選擇中國(guó)古代小說的一個(gè)演變主題，如英雄主義、愛情故事等，進(jìn)行主題演講。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)古代小說演變主題。研究不同時(shí)期該主題的表現(xiàn)和變化。準(zhǔn)備演講稿，包括主題背景、演變過程和自己的觀點(diǎn)。進(jìn)行模擬演講練習(xí)。在課堂上進(jìn)行正式演講。作業(yè)三：古代小說改編創(chuàng)意作業(yè)內(nèi)容：選擇一部古代小說，進(jìn)行創(chuàng)意改編，可以是電影劇本、舞臺(tái)劇或漫畫。操作步驟：學(xué)生選擇一部古代小說。分析原作的故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題。設(shè)計(jì)改編的創(chuàng)意，包括情節(jié)調(diào)整、人物塑造和藝術(shù)風(fēng)格。撰寫改編劇本或創(chuàng)作相關(guān)藝術(shù)作品。展示改編作品，并接受同學(xué)和老師的反饋。教案結(jié)語在課程的結(jié)尾，教師可以采用以下步驟和話術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：回顧總結(jié)：教師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古代小說的演變及特點(diǎn)，大家覺得中國(guó)古代小說的魅力在哪里？”學(xué)生分享自己的看法。提問互動(dòng)：教師：“在古代小說中，有哪些人物或情節(jié)給你們留下了深刻的印象？請(qǐng)分享一下你們的感受?！睂W(xué)生輪流分享，教師鼓勵(lì)大家積極參與。展望未來：教師：“中國(guó)古代小說是我們的文化遺產(chǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)摸索和傳承這些寶貴的文化