KINDERGARTEN第六章幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)ECNUP目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與原則第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式ECNUP01PART幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與原則幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，無(wú)論是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)還是對(duì)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀、公正的態(tài)度，同時(shí)以激勵(lì)、發(fā)展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。尊重性原則科學(xué)性原則評(píng)價(jià)者不能單憑主觀經(jīng)驗(yàn)或直觀感覺(jué)評(píng)定和判斷教學(xué)質(zhì)量或幼兒的發(fā)展能力與水平，而必須采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、手段和工具展開(kāi)評(píng)價(jià)。全面性原則(1)應(yīng)全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平；(2)評(píng)價(jià)的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面性和多樣性。幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則作為評(píng)價(jià)者，應(yīng)當(dāng)跟蹤幼兒的真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境，觀察與記錄他們?cè)趯?shí)際情境問(wèn)題中的參與、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、合作、態(tài)度等方面的狀況并作出分析和評(píng)價(jià)。把握和提倡評(píng)價(jià)中的情境性原則，更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的過(guò)程性、現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性。

情境性原則個(gè)別化原則既要關(guān)注幼兒的全面和諧發(fā)展，也要關(guān)注幼兒某一方面的突出表現(xiàn)和潛在能力，為其個(gè)性化、個(gè)別化的發(fā)展和生成留有空間。幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意力集中程度；在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)程度等。2.幼兒的情感態(tài)度主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等。3.幼兒的學(xué)習(xí)方式主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及采用的傾向性學(xué)習(xí)方式和策略，包括其學(xué)習(xí)方式的多樣性、個(gè)別性、獨(dú)特性程度和表現(xiàn)。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容4.幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中與他人(幼兒和教師)互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流和互動(dòng)的次數(shù)、形式以及有效性等方面。5.幼兒在教育活動(dòng)中的能力表現(xiàn)主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映，包括活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力；敢于提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)遷移、分析判斷等思維能力；動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造性表達(dá)能力等。6.幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽(tīng)他人、接納他人意見(jiàn)以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在對(duì)幼兒“學(xué)”的評(píng)價(jià)中，幼兒學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平也是重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。幼兒園教育活動(dòng)的根本目的在于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)又是在一定的目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的，因此，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)自然成為評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分。而當(dāng)前的幼兒園課程是以整合式、主題式的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)而展開(kāi)的，在一個(gè)幼兒園教育活動(dòng)中所能反映和呈現(xiàn)的兒童能力與發(fā)展水平方面的信息也是交叉而多元的，它可能涉及不同的智能領(lǐng)域。因此，在幼兒園教育評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中，可以將幼兒的發(fā)展性指標(biāo)加以整理，從不同的智能發(fā)展領(lǐng)域出發(fā)，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的幼兒能力發(fā)展評(píng)估項(xiàng)目和內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成一份較完整且可操作的“幼兒能力發(fā)展水平評(píng)估表”

。對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（1）統(tǒng)一性。教育活動(dòng)的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)以具體、可見(jiàn)的言語(yǔ)表述來(lái)反映兒童外在的行動(dòng)方式，即行為目標(biāo)的表述；而為了使教師對(duì)教育活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)更多地放在幼兒的“學(xué)”上，放在幼兒的“發(fā)展”上，教育活動(dòng)的目標(biāo)制定比較提倡從幼兒角度出發(fā)，用以幼兒為主體發(fā)出的行為動(dòng)詞為主進(jìn)行表述，而且這種表述應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)統(tǒng)一性，而不是隨意性的、混合性的目標(biāo)表述。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（2）整合性。目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)更廣泛、更全面的背景下，既要體現(xiàn)和落實(shí)某個(gè)領(lǐng)域方面的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)也要考慮和體現(xiàn)與活動(dòng)內(nèi)容有著顯性的密切關(guān)聯(lián)的或是隱性的關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域目標(biāo)，如在情感、社會(huì)性、認(rèn)知、個(gè)性等方面的目標(biāo)。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（3）針對(duì)性。目標(biāo)的針對(duì)性是指教育活動(dòng)的目標(biāo)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒整體、群體、個(gè)體的不同發(fā)展水平和需要，充分考慮幼兒的普遍性和差異性，體現(xiàn)因材施教，并貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（4）操作性。操作性是指教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、明確的、可操作的，便于教師和評(píng)價(jià)者的觀察、鑒定和評(píng)價(jià)。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容2.對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（1）適宜性、有效性。評(píng)價(jià)教育內(nèi)容是否具有適宜性和有效性是指活動(dòng)內(nèi)容是否依據(jù)教育目標(biāo)，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，并能從幼兒的角度來(lái)選擇其喜歡的、感興趣的內(nèi)容。此外，適宜性、有效性還體現(xiàn)在教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的難易程度以及重點(diǎn)確立等方面是否符合小、中、大班不同幼兒的認(rèn)知水平，能夠有利于幼兒更好地獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及獲得適宜性的發(fā)展。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容2.對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（2）針對(duì)性、挑戰(zhàn)性。教育內(nèi)容具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指能夠從不同的教育活動(dòng)內(nèi)容(或?qū)W科領(lǐng)域)的特點(diǎn)出發(fā)，既突出內(nèi)容的專(zhuān)門(mén)化、個(gè)別化，也體現(xiàn)內(nèi)容的綜合化。即評(píng)價(jià)教師能否把握住各領(lǐng)域中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，促進(jìn)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容2.對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（3）多元性、整合性。教育內(nèi)容的多元性、整合性是指教師對(duì)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排能夠體現(xiàn)各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)間有機(jī)的、自然的整合，同時(shí)亦體現(xiàn)將某些發(fā)展領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個(gè)主線(某個(gè)領(lǐng)域)，結(jié)合其他領(lǐng)域方面在某一主題中的統(tǒng)整。從內(nèi)容上來(lái)看，這種整合在各領(lǐng)域間是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并由邏輯主線貫穿的，它是一種自然而有效的整合。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容2.對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（4）自然性、開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和連接點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒的多方面經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在幼兒現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)將幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容演繹為教育活動(dòng)內(nèi)容，從而使幼兒愉快地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、有效地學(xué)習(xí)。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容3.對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)（1）適宜性。①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。②依據(jù)兒童的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)。③考慮學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)情境。（2）有效性。①對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升?！裾覝?zhǔn)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)?！襁\(yùn)用多種方法與形式?！裉釂?wèn)形式的多樣性、靈活性。●提問(wèn)使用的目的性、藝術(shù)性。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容4.對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)（1）相宜性、啟發(fā)性。教師對(duì)活動(dòng)環(huán)境和材料的創(chuàng)設(shè)與提供，首先必須與活動(dòng)的目標(biāo)定位、內(nèi)容主題相適宜，即環(huán)境和材料的設(shè)定是能夠?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成和內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)所服務(wù)的；其次，相宜性還表現(xiàn)在環(huán)境與材料的呈現(xiàn)方式是與幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容相吻合和一致的。對(duì)于環(huán)境和材料的設(shè)計(jì)與選定，在體現(xiàn)相宜性的同時(shí)，啟發(fā)性也是隨之而生的。只有適宜的環(huán)境和材料才能充分發(fā)揮在幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面發(fā)展上的啟發(fā)作用與價(jià)值，而在教育活動(dòng)中，這種環(huán)境和材料的啟發(fā)性尤以對(duì)促進(jìn)幼兒概念建構(gòu)、探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知沖突、積極思維等更顯其價(jià)值。

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容4.對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)（2）多樣性、開(kāi)放性。教師可以盡可能地調(diào)動(dòng)和布置多種資源和環(huán)境，更多樣而開(kāi)放地設(shè)計(jì)和使用環(huán)境與材料。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)或背景時(shí)，教師可以利用錄像、課件展示實(shí)際生活的真實(shí)情景，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而拓展能夠共同交流的話題，進(jìn)一步引發(fā)幼兒表達(dá)、表現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近幼兒生活或預(yù)知大部分幼兒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)背景時(shí)，教師則可以利用照片、圖畫(huà)等平面環(huán)境布置引發(fā)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，進(jìn)而推動(dòng)幼兒進(jìn)行大膽自主的分享交流以及更進(jìn)一步的問(wèn)題探究。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)02PART幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)所謂正式評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者富有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般往往是采用量化的方式來(lái)進(jìn)行的。體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門(mén)、幼兒園管理層根據(jù)一定的目的和計(jì)劃而開(kāi)展與實(shí)施的評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的有各個(gè)層次(園內(nèi)或園間)的教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)等，一般采用量化和等級(jí)或分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)表。正式評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)通常是指發(fā)生在教育活動(dòng)過(guò)程和特定活動(dòng)情境中的，不自覺(jué)地進(jìn)行著的，對(duì)學(xué)習(xí)者的行為語(yǔ)言以及教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象或事件等的觀察和評(píng)定。它是教師在與幼兒日常接觸及互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷地了解幼兒，進(jìn)而形成對(duì)幼兒的某種判斷與反饋的評(píng)價(jià)方式。非正式評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)其中，觀察是最基本也是最廣泛使用的評(píng)價(jià)方法之一。1.觀察的目的觀察的主要目的有以下幾個(gè)方面：(1)確定兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、身體、個(gè)性、社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)；(2)鑒別兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式；(3)為滿足兒童需要，進(jìn)一步制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；(4)幫助和促進(jìn)自我的教學(xué)反思；(5)為家長(zhǎng)提供反饋信息。非正式評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)2.觀察的步驟(1)制定觀察計(jì)劃。(2)實(shí)施觀察。(3)解釋觀察材料。(4)應(yīng)用觀察結(jié)果。3.觀察的記錄樣式(1)對(duì)教育活動(dòng)的整體式觀察記錄表；(2)對(duì)教育活動(dòng)的片段式觀察記錄表；(3)對(duì)教育活動(dòng)中幼兒的個(gè)案式觀察記錄表。非正式評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)主要反映在教育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)了解、鑒定教育活動(dòng)的進(jìn)展，及時(shí)地獲取調(diào)節(jié)或改進(jìn)活動(dòng)的依據(jù)，以提高教育活動(dòng)的實(shí)效。它是伴隨著活動(dòng)的進(jìn)程而自始至終進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，能夠獲取的評(píng)價(jià)信息大、范圍廣。形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)所謂總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在完成某個(gè)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性活動(dòng)之后進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)定，它是與目標(biāo)的達(dá)成程度緊密相關(guān)的?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的目的就是對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成程度的測(cè)定，它通常是在教育活動(dòng)之后所實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)所謂個(gè)體評(píng)價(jià)是指對(duì)參與教育活動(dòng)過(guò)程的幼兒個(gè)體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)與社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。個(gè)體評(píng)價(jià)的目的是為了更好地描述個(gè)體、了解個(gè)體、幫助個(gè)體，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的探索和學(xué)習(xí)。

個(gè)體評(píng)價(jià)個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)群體評(píng)價(jià)是指對(duì)教育活動(dòng)中參與活動(dòng)的幼兒整體的評(píng)價(jià)，一般說(shuō)來(lái)，這種評(píng)價(jià)傾向既可以體現(xiàn)在一些比較正式或量化的評(píng)價(jià)中，也可以運(yùn)用在一些教師作為評(píng)價(jià)者實(shí)施的非正式評(píng)價(jià)中。前者的目的是為了判別和鑒定教育活動(dòng)中兒童整體在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、情感態(tài)度、交往合作等方面的目標(biāo)達(dá)成程度；而后者的目的則是給教師提供有關(guān)群體傾向的相關(guān)信息，通過(guò)分析群體特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的反思、調(diào)整與改進(jìn)。

群體評(píng)價(jià)幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)(portfolioassessment)是20世紀(jì)80年代后，伴隨西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”所出現(xiàn)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是一種強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)”的評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)也被稱為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”“歷程記錄評(píng)價(jià)”或“學(xué)生學(xué)習(xí)成果記錄評(píng)價(jià)”。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是一種兒童、教師以及家長(zhǎng)共同參與和合作的評(píng)價(jià)過(guò)程，它能夠促進(jìn)家園之間的有效溝通，使教師和家長(zhǎng)都能真實(shí)、清晰而全面地了解孩子的個(gè)人成長(zhǎng)足跡。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)也是蘊(yùn)藏在幼兒園課程與教育活動(dòng)之中的，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)正是以課程與教育活動(dòng)為載體并在其中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，它是和課程與教育活動(dòng)緊密相連的。從幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)中，還可以折射出教師的教育觀、兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用能力。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的含義幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)1.反映幼兒成長(zhǎng)的“動(dòng)畫(huà)片”幼兒成長(zhǎng)檔案袋是一種動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)幼兒的個(gè)別化表現(xiàn)有目的、有選擇地收集、選取檔案，以恰當(dāng)、有限的資料真實(shí)、客觀地記錄和評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程。2.組織教育活動(dòng)的“資源庫(kù)”幼兒的檔案袋是教師制定活動(dòng)計(jì)劃以及使計(jì)劃得以實(shí)施的重要依據(jù)之一。3.架設(shè)家園合作的“信息橋”使家長(zhǎng)在分享評(píng)價(jià)結(jié)果中了解自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)狀況，了解和關(guān)心幼兒園教師的教學(xué)工作，并以此為參照在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行合作性、針對(duì)性的指導(dǎo)；同時(shí)，也可以使父母和家庭積極地參與孩子成長(zhǎng)檔案的制作過(guò)程，使教師隨時(shí)隨地獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，了解幼兒的家庭生活內(nèi)容，使得家園合作的信息得到擴(kuò)展和豐富，讓家庭也主動(dòng)參與到對(duì)幼兒的教育過(guò)程中來(lái)。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)1.幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（1）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育方面。這部分材料主要反映對(duì)幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育狀況的評(píng)價(jià)與記錄。如身高、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來(lái)源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生健康主管部門(mén)對(duì)該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的數(shù)據(jù)。（2）幼兒認(rèn)知活動(dòng)方面。幼兒認(rèn)知活動(dòng)方面的材料收集和評(píng)價(jià)來(lái)源比較豐富，主要反映和記錄的是幼兒在集體、小組或個(gè)別的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的語(yǔ)言、想象、觀察、思維等方面的發(fā)展?fàn)顩r，可以通過(guò)對(duì)幼兒的語(yǔ)言講述、同伴交談、問(wèn)題對(duì)答等的原始記錄來(lái)分析和評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中和其他日常活動(dòng)中的認(rèn)知表現(xiàn)。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容與一般記錄方式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)1.幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（3）幼兒動(dòng)手能力方面。在教師組織的各類(lèi)活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手參與操作的活動(dòng)是最常見(jiàn)的，因此，幼兒成長(zhǎng)檔案袋中的這部分材料是最容易收集的，教師可以把幼兒不同時(shí)間、不同內(nèi)容、不同方式的操作活動(dòng)(如插塑、積塑、小型積木等建構(gòu)類(lèi)操作，自制玩具等創(chuàng)意性操作，集體活動(dòng)中的探索性操作等)的作品有選擇地通過(guò)拍照或文字描述等方式收集歸入幼兒的檔案袋中。（4）幼兒藝術(shù)活動(dòng)方面。這方面的資料比較具體、直觀，可以將幼兒在美工活動(dòng)中的作品用拍攝照片