《閣夜》(人教版高二選修)教案教學設(shè)計《閣夜》(人教版高二選修)教案教學設(shè)計「篇一」教學目標：知識與力能：了解杜詩歌風格及本詩的寫作背景，掌握詩歌朗誦的基本方法，背誦詩歌。過程與方法：把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中析象解意，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情，感悟詩人的高尚人格，培養(yǎng)學生的愛國情懷。教學重點：1、探討杜甫詩的風格。2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意。教學難點：體會詩歌流露的思想感情及朗誦方法。教學方法：朗誦涵詠探討教學課時：1課時教學過程：一、知人論世——導讀（一）復習導入溫故知新同學們，我們在這冊書中已學習了杜甫的《蜀相》和《登岳陽樓》這兩首詩歌，對杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng)作風格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續(xù)學習杜甫的一首詩歌——《閣夜》。1、指名背誦這兩首詩歌。2、指名介紹作者（師補充，多媒體展示）。3、師介紹《閣夜》的寫作背景（多媒體展示）。（二）朗讀引導整體感知1、回顧本單元對詩歌朗誦的基本要求：因聲求氣吟詠詩韻2、學生自讀感知誦讀提示：此詩對仗工穩(wěn)，音節(jié)齊整，讀時要結(jié)合內(nèi)容把握作者情感。3、師從詩歌押韻、節(jié)拍、平仄、對仗、感情幾個方面進行朗讀引導（多媒體展示）。4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。5、生結(jié)合注釋，了解詩歌大意。問題：讀了這首詩中，你讀到了什么？組織學生交流、討論、最后總結(jié)：示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態(tài)；聽到跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音，如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。二、析象解意——賞讀合作探討，賞析詩文1、分四個小組分別探討四個問題。（1）、首聯(lián)“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽催短景”中的“催”字，很有表現(xiàn)力，請簡要賞析。（2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺？表達了詩人什么樣的感情？（3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？（4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？2、小組交流，發(fā)言匯報，師生互評。3、教師點撥，賞析示例明確（多媒體展示）4、引導學生概括詩歌主旨。5、學習檢測，表達練習。學習了這首詩歌，我看到了——我聽到了——我想到了——我感受到了——三、學以致用——比讀旅夜書懷——杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。比較此詩與《閣夜》在意境和章法上的不同。學生讀后交流，各抒己見，師點撥明確。四、因聲求氣——辨讀多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習。五、拓展升華——悟讀引導學生透過詩歌，了解時代特征及詩人人格。作業(yè)：1、背誦并默寫全詩。2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風格上有和不同？板書：首聯(lián)點明冬夜寒愴閣夜頷聯(lián)夜中所見所聞憂國憂民頸聯(lián)拂曉所聞雄闊蕭瑟尾聯(lián)生發(fā)感慨沉郁頓挫《閣夜》(人教版高二選修)教案教學設(shè)計「篇二」教學目標：1、知識目標：認識杜甫沉郁悲涼的格調(diào)、感受憂國憂民的情懷。2、能力目標：反復研讀文本，深入分析此詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生合作探究的能力。比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》。3、情感目標：學習杜甫憂國憂民的情懷，樹立主人翁意識。教學重點：有感情地朗讀課文，賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學難點：比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》教學方法：1、朗讀法。2、自主學習法。3、合作探究法。授課時數(shù)：一課時教學過程：第一課時總第15課時一、導入新課由杜甫的詩導入：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！妒裣唷啡竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流。——《登岳陽樓》星隨平野闊，月涌大江流。——《旅夜書懷》無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾來?！兜歉摺范?、作者介紹1、杜甫,字子美,他授檢校工部員外郎,故稱杜工部,又授左拾遺(諫官),故又稱杜拾遺、他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實,故有詩史之稱、他的詩表達悲天憫人情懷,濟世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有詩圣之稱,并被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表,他與李白并稱為李杜，著有《杜工部集》。2、“閣夜”，即西閣之夜。3、這首詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，當時杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。4、蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地。詩人流寓于荒僻的山城，面對峽江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感慨萬千。他由眼前的情景想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，力圖在內(nèi)心超越令人悲傷的現(xiàn)實。于是寫下了這首“有無窮之思”的詩篇。5、詩歌歸類:按照形式,屬七言律詩；按照有無完整的故事情節(jié),是一首抒情詩；按照內(nèi)容，屬于即景感懷詩。三、整體感知：這首詩歌作者寫了些什么，抒發(fā)了什么情感？明確：描寫雪霽寒宵的冬夜的所見所聞，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。四、具體研習：歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。1、注意下列詞語的含義，直譯詩句。歲暮、陰陽、景、天涯、霽2、思考：詩人營造了怎樣的意境？明確：寫出冬季日月催促日光變短，漫天的霜雪在這個寒冷的夜晚停止的場景。這是一幅寒冷孤寂的冬夜圖景，抒發(fā)了作者孤寂、悲涼的感情。3、哪兩個字最具有表現(xiàn)力？明確：“催”，這個字既是寫景，又有作者的人生感受?！昂?，蘊含了作者心境。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。1、注意下列詞語的含義，直譯原文。五更、鼓角、星河明確：五更時分，軍營里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪動蕩搖擺。2、思考：①詩人描寫了什么聲音？聲音特點、效果怎樣？明確：鼓角聲；悲壯；震動了江水，使倒映在峽江中的星光隨著水波動蕩搖擺，氣象雄渾。②表面看來寫鼓角聲，實則寫出當時怎樣的社會背景？這種寫作手法叫做？明確：國家戰(zhàn)事緊張。側(cè)面烘托。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。思考：寫了什么內(nèi)容？他們?yōu)槭裁匆@樣？從中我們可以看出杜甫怎樣的情懷？明確：夜晚千家萬戶的哭聲響徹四野，很多地方傳來漁人樵夫的歌聲。因為戰(zhàn)爭的消息傳來，百姓的哭聲、漁樵的歌聲都是亂世的音響。夔州本已地處偏遠，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見戰(zhàn)爭的殘酷。感時傷懷、憂國憂民的情懷。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。思考：1、臥龍、躍馬指誰？他們有怎樣的功業(yè)？明確：諸葛亮、公孫述。臥龍諸葛亮神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代豪杰。2、寫這兩個人物的用意何在？明確：這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土之中，所有的一切最終化作歷史的塵埃。詩人感受到生命的短暫，宇宙的永恒，人生的無常。五、探究討論：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？明確：對國家和人民的憂慮——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。時光飛逝、人生短促——歲暮陰陽催短景客居天涯的凄寒——天涯霜雪霽寒宵對宇宙永恒、人生無常的悲哀——臥龍躍馬終黃土老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈——人事音書漫寂寥六、作業(yè)寫一篇短文，鑒賞這首詩的藝術(shù)特色，不少于200字。提示：從三方面著手，按照三個步驟。明確：修辭、抒情方式、描寫手法；敘、析、評示例：采用聲音描寫，鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰(zhàn)爭氣氛，抒發(fā)沉重、痛楚的感情七、請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。旅夜書懷閣夜細草微風岸，危檣獨夜舟。歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。星隨平野闊，月涌大江流。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。名豈文章著，官應(yīng)老病休。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。飄飄何所似，天地一沙鷗。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。課堂練習明確：中學語文在線意境：相同：恢弘、雄闊不同：《旅》疏朗、壯闊；《閣》悲壯、蕭瑟。章法：《旅》前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照、生發(fā)?！堕w》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，景中寓情。課后反思：《閣夜》(人教版高二選修)教案教學設(shè)計「篇三」課題《閣夜》課堂類型欣賞課教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。師生共同領(lǐng)悟體會“因聲求氣

吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。教學重點感受詩詞中的語言美和意境美。教學難點培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學方法吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合學法設(shè)計問題探究法教學過程一、新課導入在我國古代詩歌歷史中有兩位重要的大詩人，他們的文章為后人稱頌--李杜文章在，光耀萬千長！這里的李杜我們都很熟悉了指的是，李白、杜甫！上節(jié)課我們學習了老李的《將進酒》他的氣度，氣魄，氣勢，我們領(lǐng)略了感受了。那么，老杜的風格怎樣呢？今天要學習的有七律千秋鼻祖之美稱《閣夜》一詩！二、欣賞流程（一）朗讀1、教師朗讀，師生共同把握詩歌的節(jié)奏韻律。閣

夜

杜甫歲暮/陰陽/催短景，

時令到了寒冬，日子就越來越短；

天涯/霜雪/霽寒宵。

浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。五更/鼓角/聲悲壯，

五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯；三峽/星河/影動搖。

山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

野哭/幾家/聞戰(zhàn)伐，

野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息；夷歌/數(shù)處/起漁樵。

數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

臥龍/躍馬/終黃土，

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；

人事/音書/漫寂寥。

人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。2、學生自由朗讀，結(jié)合課文注解理解詩歌。（要求結(jié)合自己的情感體驗，有感情的朗讀）

3、學生個別朗讀，要求同學們認真聆聽。指導學生朗誦詩歌。（二）整體感知這是一首感時傷事之作。篇中描寫了夔州西閣冬夜的所聞所見，抒發(fā)了詩人垂老自傷飄零及憂國憂民的情懷。

1、首聯(lián)對起，點出時間和地點，借夜雪初霽之景烘托出詩人的凄苦悲涼的心境。嚴冬歲杪，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過。大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜?！皻q暮”二字，明寫時序，暗含自己已屆暮年之意。“短景”前又著一“催”字，寫出了時光荏苒、歲月不居在詩人心中所引發(fā)的強烈感受。而稱夔州為“天涯”，便含有萬里飄泊、久客不歸之意。兩句借詩人所處的外部環(huán)境的敘寫，傳達出垂老飄零的深沉悲慨。2、頷聯(lián)緊承“寒宵”，寫詩人冬夜聞見之景。時值黎明前的長夜，遠處的聲聲鼓角。在輾轉(zhuǎn)難眠的詩人聽來更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰(zhàn)時氣氛，也是詩人此時悲涼慷慨心境的外化；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現(xiàn)。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。

3、頸聯(lián)寫詩人拂曉前所聞，由景物轉(zhuǎn)到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識到戰(zhàn)爭帶給人民的無窮災難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛。此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)?！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時局的準確概括，“哭”而曰“千家”，正可見死者之多，災難之重。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？4、尾聯(lián)就眼前的古跡生發(fā)感慨。武侯祠和白帝廟在夔州并存，使詩人產(chǎn)生無限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無論賢愚忠逆，今已同歸于盡。且天底下尚有那么多處境不如自己的流離困苦的民眾，我之世路乖隔、音信斷絕又算得了什么呢？且隨它去吧！表面上，這兩句是自我寬慰之辭，語含頹放。實則是憤激無奈之語。詩人拈出“臥龍”，其內(nèi)蘊是想同諸葛亮一樣，整頓乾坤，使國家復興，即便為國捐軀也在所不惜。篇終的寓悲憤于挑達，突出了理想人生境界與凄涼現(xiàn)實處境的強烈反差，抒情深婉含蓄，味之不盡。

全詩寫閣夜的聞見和感觸，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從滾滾波濤寫到燦爛星河，從山川寫到人事，從古人寫到自身。筆觸馳突，氣象雄闊，上天下地，俯仰古今，而篇終又接以混茫之思。感情深沉悲憤，風格闊大蒼涼，情景融匯一體?。ㄈ┧囆g(shù)特色1、將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一。

2、三個用典（①野哭千家