泗陽(yáng)縣初中統(tǒng)編教案生物（八年級(jí)下）泗陽(yáng)縣教師發(fā)展中心

泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的遺傳—生物的性狀與基因和染色體主備人王小芹審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解說(shuō)出生物性狀、相對(duì)性狀的概念。2.理解遺傳的概念，并體悟“遺傳是生命的基本特征”。3.描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系4.通過(guò)“模擬實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣以及縝密的邏輯思維能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)性狀的概念，染色體、DNA、基因之間的關(guān)系難點(diǎn)基因與性狀和染色體的關(guān)系教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入播放PPT圖片：請(qǐng)將左右邊的親子正確配對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的配對(duì)依據(jù)。師生小結(jié)：孩子與父母在膚色、五官、臉型等特征方面或多或少的相似，這就是一種遺傳現(xiàn)象。引入課題：生物的遺傳。新授活動(dòng)一：調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象。1.課前要求學(xué)生調(diào)查和觀察：自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親？對(duì)照P2表格中的各種特征仔細(xì)觀察、認(rèn)真填寫(xiě)。師生共同討論：（1）除了表中列舉的幾種特征之外，你與父母親還有哪些相似的特征？（2）生物間相似現(xiàn)象很多，請(qǐng)你再列舉一些事例。如：父親B型血，孩子也是B型血。2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀P3內(nèi)容，理解性狀、遺傳的概念。（1）性狀概念：遺傳學(xué)家把生物體的和都稱為性狀。如、為形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；、為生理特性。（2）遺傳的概念：叫作生物的遺傳。請(qǐng)舉例說(shuō)明。3.據(jù)圖22-1思考：圖中觀察到的是番茄、家兔的哪些特征？據(jù)此你是如何理解相對(duì)性狀的概念？師生共同討論：（1）相對(duì)性狀概念：生物性狀的表現(xiàn)叫作相對(duì)性狀。請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。（2）下列描述屬于相對(duì)性狀嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由：A.狗的卷毛和貓的直毛B.菜豆的白花和菜豆的綠葉C.豌豆的高莖和菜豆的矮莖D.小麥的有芒和小麥的無(wú)芒師生小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道是生命的基本特征。生物體通過(guò)和維持了種族的延續(xù)。那么親子代間的性狀究竟是如何遺傳的呢？下面讓我們繼續(xù)探究。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)基因和染色體1.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：（1）細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？生物的遺傳物質(zhì)主要是什么？它存在于哪兒？觀看右圖說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？生物的性狀與遺傳物質(zhì)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)繼續(xù)探究2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P4及P18內(nèi)容材料，了解孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，完成相關(guān)的問(wèn)題探究。（1）孟德?tīng)柖佳芯苛送愣怪仓甑哪男┬誀?？?）他認(rèn)為各種性狀的遺傳由什么控制？后來(lái)的科學(xué)家將其命名為什么？它與DNA間有什么關(guān)系？3.進(jìn)一引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解幾種生物染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目并思考：（1）染色體主要由什么物質(zhì)構(gòu)成？（2）不同種生物染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目各有什么特點(diǎn)？同種生物呢？（3）染色體在體細(xì)胞中存在特點(diǎn)？DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？（4）什么是基因？基因、DNA、染色體間有什么關(guān)系？小結(jié)：染色體主要由和組成。染色體在體細(xì)胞中存在。DNA主要存在上，基因是包含遺傳信息的片段，它決定生物的。三者間的關(guān)系可用下圖表示：活動(dòng)三：分析基因的傳遞過(guò)程生物是通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給后代的呢？請(qǐng)閱讀P5教材，根據(jù)圖22-3、22-4回答下列問(wèn)題：（1）子代體細(xì)胞中成對(duì)的染色體之間有什么關(guān)系？（2）嘗試解釋自己與父母親相似的性狀是如何得來(lái)的？來(lái)自來(lái)自父方母方（1對(duì)基因位于成對(duì)兩條染色體相同的位置）基因性狀1對(duì)1個(gè)基因性狀1對(duì)1個(gè)新授小結(jié)：性狀傳遞通過(guò)過(guò)程。在有性生殖過(guò)程中，子女體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體：一條來(lái)自，一條來(lái)自母方，所以子代就有了親代相似的形狀。練習(xí)鞏固1.下列現(xiàn)象中屬于遺傳的是：（）A.一母生九子，連母十個(gè)樣B.近朱者赤,近墨者黑C.龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞D.世界上找不到兩片完全相同樹(shù)葉2.下列描述屬于相對(duì)性狀的是()①人慣用右手與慣用左手②貓的白毛與藍(lán)眼③狐的長(zhǎng)尾與短尾④水稻的抗稻瘟病與小麥的抗銹病⑤豌豆的高莖與矮莖⑥番茄的黃果與牡丹的黃花3.關(guān)于染色體、DNA、基因的關(guān)系敘述不正確的是()A.染色體上都有DNA，DNA上都有基因B.DNA是染色體的組成成分，基因是DNA分子上的片段C.每個(gè)染色體上都有許多的DNA分子，每個(gè)DNA分子上都有許多的基因D.在生物的傳種和接代的過(guò)程中，基因是隨染色體而傳遞的課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：1.生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理特征都稱為性狀。2.生物體親代性狀在子代表現(xiàn)的現(xiàn)象叫作生物的遺傳，遺傳是生命的基本特征。生物通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。3.性狀由基因控制的，基因是包含遺傳信息的DNA片段，生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA，DNA主要存在于細(xì)胞核染色體中。4.性狀通過(guò)生殖過(guò)程傳遞，一些進(jìn)行有性生殖生物后代遺傳信息來(lái)自不同親本。板書(shū)設(shè)計(jì)22.1生物的遺傳（1）一、生物的遺傳與性狀1.遺傳:生物體親代性狀在子代表現(xiàn)的現(xiàn)象（如“龍生龍鳳生鳳老鼠兒子會(huì)打洞”）2.生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理特征都稱為性狀。3.同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀二、認(rèn)識(shí)基因、DNA和染色體1.基因（含遺傳信息的DNA片段）控制性狀，1對(duì)基因位于成對(duì)兩條染色體相同的位置。2.一條染色體上一般有一個(gè)DNA,一個(gè)DNA上有許多基因。3.三者關(guān)系可表示如下：三、基因的傳遞過(guò)程一些有性生殖的生物，后代的遺傳信息可來(lái)自不同親本。教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的遺傳—基因控制生物的性狀主備人王小芹審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀文本、觀察圖片等方式，能舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。2.在認(rèn)識(shí)性狀與基因的知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。3.通過(guò)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，感悟顯性性狀和隱性性狀及其與顯、隱性基因間關(guān)系。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣以及縝密的邏輯推理能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)顯性性狀、隱性性狀與基因間的關(guān)系難點(diǎn)顯性性狀、隱性性狀與基因間的關(guān)系教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫染色體？什么叫DNA？什么叫基因？三者之間的關(guān)系是怎樣的？2.以孟德?tīng)柾愣箤?shí)驗(yàn)為例：豌豆的高莖與矮莖是一對(duì)相對(duì)性狀，同一性狀為什么會(huì)有不同表現(xiàn)形式？那純種高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，子一代會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？這是為什么呢？本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究其中的奧秘吧！新授活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P6基因的顯性和隱性部分內(nèi)容，并結(jié)合P18孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)，對(duì)基因顯隱性有初步認(rèn)識(shí)。討論：（1）孟德?tīng)枮槭裁催x用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料？（2）通過(guò)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)分析能推導(dǎo)出哪些結(jié)論？師生小結(jié)：（1）豌豆是一種傳粉且閉花受粉的植物，自然狀態(tài)下一般都是純種。豌豆間有區(qū)別明顯的性狀。（2）位于成對(duì)兩條染色體上的1對(duì)基因，控制顯性性狀的是基因，常用表示；控制隱性性狀的是基因，常用表示。（3）決定某種性狀的一對(duì)基因都是隱性基因時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出性狀；此外都表現(xiàn)出性狀。矮莖dd矮莖dd高莖DD？？討論：（1）雜種豌豆子一代為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因（d）沒(méi)有傳給子代？（2）高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀，誰(shuí)為顯性性狀，誰(shuí)為隱性性狀？（3）隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來(lái)？師生小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道：豌豆高和矮這對(duì)性狀中是顯性性狀，所以純種高莖豌豆DD與純種矮莖豌豆dd雜交，子一代的成對(duì)基因是所以表現(xiàn)高的。活動(dòng)二：分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?.要求學(xué)生閱讀課本P7內(nèi)容，并填寫(xiě)圖22-6內(nèi)容，播放課件。2.討論：（1）圖中子女的基因組成和表現(xiàn)性狀如何？（2）這對(duì)夫婦生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出卷舌孩子的可能性呢？師生小結(jié)：Rrr基因組成：表現(xiàn)性狀：卷舌%不卷舌%3.假父親能卷舌（Rr），母親能卷舌（Rr）,子女的基因組成和性狀表現(xiàn)如何？嘗試畫(huà)出其遺傳圖解。父Rr（卷舌）×Rr（卷舌）母生殖細(xì)胞基因組成性狀表現(xiàn)性狀比練習(xí)鞏固1.豌豆表面的糙面與光滑面是一對(duì)相對(duì)性狀。決定糙面的基因（a）是隱性基因，決定光滑面的基因（A）是顯性基因。兩種不同性狀的純種豌豆雜交之后，產(chǎn)生糙面的豌豆的幾率是（）A.15%B.75%C.0D.100%2.右圖表示一對(duì)豚鼠產(chǎn)生后代的遺傳結(jié)果,若父方、母方都是純種，下列說(shuō)法不正確的是()A.豚鼠的棕色和黑色是一對(duì)相對(duì)性狀B.黑鼠是顯性性狀C.子代黑鼠，有的是純種，有的是雜種D.雖然子代都是黑鼠，但他們都有棕色基因課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：1.基因可分為顯性基因（R）與隱性基因（r），分別用大小寫(xiě)字母表示。2.相對(duì)性狀分為顯性性狀和隱性性狀。3.基因決定生物的性狀，顯性基因決定顯性性狀，隱性基因決定隱性性狀。控制某種性狀的一對(duì)基因中兩個(gè)都是隱性基因才表現(xiàn)隱性性狀。板書(shū)設(shè)計(jì)22.1生物的遺傳（2）1.顯性基因（R）與隱性基因（r）：分別控制顯、隱性性狀。分別用大小寫(xiě)字母表示2.基因的組成方式：RR（顯性性狀）、Rr（顯性性狀）、rr（隱性性狀）例題：父親能卷舌（Rr），母親能卷舌（Rr）,子女的基因組成和性狀表現(xiàn)如何？父Rr（卷舌）×Rr（卷舌）母↙↘↙↘生殖細(xì)胞RrRr基因組成RRRrRrrr性狀表現(xiàn)卷舌不卷舌性狀比3：1（卷舌：75%，不卷舌：25%）教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的遺傳——人類的性別決定主備人王小芹審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)課下調(diào)查、閱讀文本、觀察圖片，能夠認(rèn)識(shí)到人的性別與基因的關(guān)系。2.通過(guò)觀察男女體細(xì)胞中的染色體圖，分析染色體的特點(diǎn)和男女性染色體的差異。3.DIY模擬活動(dòng)，理解生男生女的機(jī)會(huì)均等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立男女平等的思想，培養(yǎng)他們科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。重難點(diǎn)重點(diǎn)人類的性別決定難點(diǎn)人類的性別決定教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入人的新生命都是從受精卵形成開(kāi)始的，可為什么有的受精卵將來(lái)發(fā)育成了女孩，有的卻發(fā)育成了男孩？人的性別差異究竟是怎樣形成的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起努力學(xué)習(xí)，揭開(kāi)性別差異的神秘面紗！新授活動(dòng)一：了解人類的染色體數(shù)目及組成1.通過(guò)梳理前兩節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，建立本節(jié)課的學(xué)習(xí)框架，為學(xué)習(xí)“人類的性別決定”做好鋪墊。思考：（1）什么是基因？基因、DNA、染色體間有什么關(guān)系？（2）有性生殖的生物，親代的性狀會(huì)在子代表現(xiàn)，它們是通過(guò)怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)的？師生小結(jié)：DNA主要存在與細(xì)胞核中的上，基因是包含遺傳信息的片段，控制1個(gè)性狀的1對(duì)基因通常存在于成對(duì)的相同位置。有性生殖的生物通過(guò)過(guò)程，將傳遞給子代，所以子代會(huì)出現(xiàn)親代的一些性狀。2.在有性生殖的過(guò)程中，親代將基因傳遞給了子代，那作為基因的載體——染色體，你們觀察過(guò)男女體細(xì)胞中的染色體圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P7-P8，觀看圖22-7，比較男女體細(xì)胞中染色體組成有何異同。男性女性討論：（1）人的體細(xì)胞中染色體數(shù)目是多少？每種生物染色體的數(shù)量都相對(duì)穩(wěn)定，這有何重要意義？（2）比較男女體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體組成情況，你發(fā)現(xiàn)他們有何異同？師生小結(jié)：（1）人的體細(xì)胞中有染色體，每種生物染色體數(shù)目的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)物種的遺傳具有重要意義。（2）男女體細(xì)胞中有染色體是相同的，這些染色體通常稱為。男女體細(xì)胞中還有染色體有著顯著的差別，這對(duì)染色體通常稱為。男性體細(xì)胞中的性染色體組成為，女性體細(xì)胞中的性染色體組成為_(kāi)________。Y染色體比X染色體小得多。（3）人的生殖細(xì)胞中染色體是存在的，男性生殖細(xì)胞（精子）中染色體組成或；女性生殖細(xì)胞（卵細(xì)胞）中染色體組成?；顒?dòng)二：分析子女性別的形成1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人類性別決定示意圖22-8，分析子女性別是如何形成的。 XYX小結(jié)：人的生殖細(xì)胞中，男性會(huì)形成含或兩種類型的精子，女性只產(chǎn)生含的卵細(xì)胞，卵細(xì)胞與兩種類型的精子結(jié)合機(jī)會(huì)，所以產(chǎn)生男孩和女孩的可能性也是。2.根據(jù)上述分析，請(qǐng)小組合作、討論：（1）有人說(shuō)，男孩具有和父親相同的性染色體，都是XY；女孩具有和母親相同的性染色體都是XX。你贊同嗎？（2）有一種說(shuō)法是生男生女由母親決定，這種說(shuō)法科學(xué)嗎？為什么？活動(dòng)三：模擬人類后代性別決定的過(guò)程1.把甲、乙兩個(gè)紙袋分別標(biāo)明“母親”、“父親”。2.把兩個(gè)紅色小球放到標(biāo)有“母親”的紙袋中，把一個(gè)紅色小球和一個(gè)白色小球放到標(biāo)有“父親”的紙袋中。3.閉著眼睛從每個(gè)紙袋中隨機(jī)抓取一個(gè)小球，看兩個(gè)小球的組合是紅、紅小球組合，還是紅、白小球組合。把小球各放回原紙袋中，再重復(fù)多次。請(qǐng)根據(jù)該活動(dòng)過(guò)程回答問(wèn)題：（1）紅色小球代表______，白色小球代表______．（2）從兩個(gè)紙袋中各拿出1個(gè)小球，組成的小球組合代表出生孩子的______。如果拿出的是紅、白小球組合，代表出生的孩子為_(kāi)_____性．（3）如果統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)拿出的紅、紅小球組合與拿出的紅、白小球組合的比例接近1：1，則代表出生孩子的______比例接近1：1。練習(xí)鞏固1.決定人的性別的時(shí)期是()A.受精卵分裂時(shí)B.胎兒出生時(shí)C.卵細(xì)胞受精時(shí)D.胚胎性器官分化時(shí)2.子女的性別是由()A.母親決定B.父母共同決定，母親為主C.父母共同決定，父親為主D.父母共同決定3.一對(duì)夫婦第一胎生了一個(gè)女孩，他們很想再要一個(gè)男孩，那么，第二胎生男孩的幾率是()A.100% B.50%C.25% D.04.下列各項(xiàng)中能正確表示正常男性精子染色體組成的是（）A．22對(duì)+YB．11對(duì)+X、11對(duì)+YC.22條+X、22條﹢YD.X、Y課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：1.人類的性別決定主要與性染色體有關(guān)。2.人體細(xì)胞中23對(duì)染色體由常染色體22對(duì)和性染色體1對(duì)組成，其中男性性染色體為XY、女性性染色體為XX。3.自然狀態(tài)下，一對(duì)夫婦生男孩和女孩的可能性是相等的。板書(shū)設(shè)計(jì)22.1生物的遺傳（3） 男性體細(xì)胞：22對(duì)常染色體＋XY，性染色體：XY1.人體細(xì)胞染色體組成（成對(duì)）：女性體細(xì)胞：22對(duì)常染色體＋XX，性染色體：XX精子：22條常＋X或22條常＋Y2人生殖細(xì)胞染色體組成（成單）：卵細(xì)胞：22條常＋X教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的遺傳——人類主要遺傳病及預(yù)防主備人王小芹審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀文本、觀察課件及圖片，能夠分析色盲癥的遺傳方式。2.舉例說(shuō)出人類主要遺傳病，并了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。3.嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法探討色盲基因的傳遞。4.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育，用正確的倫理觀和價(jià)值觀影響周圍的人重難點(diǎn)重點(diǎn)色盲癥遺傳方式難點(diǎn)色盲癥遺傳方式教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入游戲?qū)耄篜PT呈現(xiàn)色盲測(cè)試圖，讓學(xué)生快速說(shuō)出圖中是什么數(shù)字或圖案？在測(cè)試游戲中，我們能順利辨認(rèn)圖中數(shù)字或圖案，說(shuō)明我們的色覺(jué)是正常的。但有少數(shù)人卻不能分辨各種顏色或某幾種顏色，這就是我們常說(shuō)的色盲。今天，我們就來(lái)探究色盲是如何發(fā)生的。新授活動(dòng)一：分析色盲的遺傳方式1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P9-P10內(nèi)容并觀看PPT課件，了解“色盲病”的由來(lái)及相關(guān)癥狀和病因。討論：（1）色盲病為什么又被稱作“道爾頓病”？（2）色盲最常見(jiàn)的癥狀之一就是紅綠色盲，這種疾病的有什么癥狀？其病因又是什么呢？師生小結(jié)：（1）約翰·道爾頓既是的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，也是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的人。因此，色盲病至今仍被稱為“道爾頓病”。（2）紅綠色盲病即色覺(jué)發(fā)生障礙，不能像正常人一樣區(qū)分和，甚至完全沒(méi)有色覺(jué)。紅綠色盲基因是，色覺(jué)正常基因是基因，它們都位于染色體上。2.模擬探究親代的紅綠色盲是怎樣遺傳給子代的呢？（1）用紅、黃、藍(lán)3種顏色的卡片分別表示帶有色覺(jué)正常基因的X染色體、帶有色盲基因的X染色體、不帶有色覺(jué)基因的Y染色體。X色覺(jué)正?；虻腦染色體XXX帶有色盲基因的X染色體YY不帶有色覺(jué)基因的Y染色體（2）模擬一（母親色覺(jué)正常但攜帶紅綠色盲基因，父親色覺(jué)正常）YXXXYXXX母親×父親YXYXXXXX（3）模擬二（母親色覺(jué)正常，父親色盲）XYXXYXX母親×父親YXYXXXXX（4）模擬三（母親色盲，父親色覺(jué)正常）XYXX母親XYXXYXYXXXXX小組合作探究：（1）根據(jù)小組擺放卡片的記錄，你認(rèn)為所生子女中，患紅綠色盲可能性是男孩大還是女孩大？為什么？（2）男孩或女孩的紅綠色盲基因來(lái)自父親還是母親？師生小結(jié)：根據(jù)探究結(jié)果可知：患紅綠色盲的可能性較大。因?yàn)樯せ蚴侨旧w上的隱性基因，男孩只需來(lái)自的一條X染色體上帶有色盲基因即表現(xiàn)出色盲；女兒若患色盲則需染色體都帶有紅綠色盲基因。兒子的色盲基因來(lái)自，色盲女兒的色盲基因一半來(lái)自，一半來(lái)自?；顒?dòng)二：了解幾種常見(jiàn)的遺傳病及其預(yù)防1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P19相關(guān)人類常見(jiàn)遺傳病內(nèi)容，要求學(xué)生小組討論回答下列問(wèn)題。（1）什么叫遺傳?。咳祟惓Ｒ?jiàn)的遺傳病有哪幾種？（2）你知道這些常見(jiàn)遺傳病有哪些癥狀嗎？它們的致病基因分別位于哪類染色體上呢？師生小結(jié)：（1）遺傳病是由改變而引起的疾病，可傳給后代。常見(jiàn)的遺傳病有等。

（2）等遺傳病的致病基因位于常染色體上；而等遺傳病的致病基因位于染色體上，所以發(fā)病情況往往與性別有關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P11相關(guān)人類常見(jiàn)遺傳病的預(yù)防，要求學(xué)生小組討論并回答下列問(wèn)題。（1）書(shū)中列出的預(yù)防遺傳病的主要措施有哪些？（2）你能夠說(shuō)出什么是直系血親嗎？為什么要防止近親結(jié)婚？師生小結(jié)：遺傳病預(yù)防的措施有、和等。練習(xí)鞏固1.假如一種遺傳病總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子。那么，控制這個(gè)性狀的基因最可能的位置是()A.位于常染色體上B.位于Y染色體上C.位于X染色體上D.位于性染色體上2.我國(guó)《婚姻法》規(guī)定禁止近親婚配，下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（）A.近親結(jié)婚會(huì)親上加親，且婚戀自由，不應(yīng)被禁止B.近親是指直系血親和三代以內(nèi)旁系血親C.近親結(jié)婚，其后代患顯性遺傳病的概率增加D.只要禁止近親婚配，即可避免生出有遺傳病的后代3.人類常見(jiàn)的遺傳病有、、等，預(yù)防遺傳病的主要措施有、、。課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：什么叫遺傳病并了解了人類常見(jiàn)的一些遺傳病。模擬探究了紅綠色盲的遺傳方式。學(xué)習(xí)了遺傳病的主要預(yù)防措施板書(shū)設(shè)計(jì)22.1生物的遺傳（4）一、人類主要的遺傳病1.紅綠色盲癥（伴性遺傳病）：紅綠色盲基因X染色體上的隱性基因2.人類常見(jiàn)遺傳病主要有：色盲、白化病、血友病、鐮刀型細(xì)胞貧血病。二、遺傳病的預(yù)防主要措施：禁止近親結(jié)婚、婚前檢查、遺傳咨詢等。教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的變異主備人丁艷審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.描述生物的變異現(xiàn)象。2.舉例說(shuō)出生物的變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。3.說(shuō)出變異的意義。4.舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。5.通過(guò)學(xué)習(xí)“變異在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等內(nèi)容，初步形成正確的生命科學(xué)價(jià)值觀，關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類現(xiàn)在及未來(lái)的影響。重難點(diǎn)重點(diǎn)變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。難點(diǎn)能遺傳的變異。教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入展示圖片：月季花的形態(tài)和顏色多種多樣；同一胎的幾只小狗，它們之間的性狀表現(xiàn)往往會(huì)有一些差異；同一父母所生的兄弟姐妹之間，即便是孿生兄弟姐妹，他們?cè)谙嗝病⑸砀叩确矫嬉部偸谴嬖谥簧俚牟町?。引入課題：生物的變異新授活動(dòng)一：調(diào)查生物的變異現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)P13的活動(dòng)要求參與活動(dòng)，并回答問(wèn)題。思考：（1）活動(dòng)中班長(zhǎng)每報(bào)告一種表現(xiàn)性狀，都會(huì)有表現(xiàn)性狀不一樣的同學(xué)坐下來(lái)嗎？為什么？（2）最后和班長(zhǎng)一起站立的同學(xué)比例占全班的多少，這一比例說(shuō)明了什么（3）你認(rèn)為生物變異現(xiàn)象在生物界普遍存在嗎？師生共同歸納總結(jié)：內(nèi)不同個(gè)體之間的的差異叫做變異?；顒?dòng)二：變異的類型和意義。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P14及P19變異的類型和意義教材內(nèi)容，并根據(jù)圖22-12圖交流討論下列問(wèn)題。討論：（1）圖22-12例圖中引起變異的原因各是什么？（2）引起變異原因中，哪些變異是能遺傳的，哪些是不能遺傳的？你的判斷理由各是什么？（3）由環(huán)境影響所引起的變異都是不能遺傳的變異嗎？2.展示圖片：綠色玉米地中出現(xiàn)白化苗，仙人球的變異思考：（1）變異對(duì)個(gè)體的影響是有利還是不利？(2)你能根據(jù)自己的理解說(shuō)出變異在生物進(jìn)化上的意義嗎？師生共同總結(jié)：根據(jù)能否遺傳給后代，變異可分為(由遺傳物質(zhì)改變引起的)和(僅由環(huán)境條件引起，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變)。根據(jù)對(duì)生物自身生存是否有利，新授變異可分為和能遺傳的變異可以使生物產(chǎn)生新的性狀或產(chǎn)生新的類型。如果沒(méi)有能遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的類型，生物也就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等的不斷進(jìn)化。因此，能遺傳的變異對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要意義活動(dòng)三：變異的應(yīng)用1.組織學(xué)生自主閱讀課本P15-16內(nèi)容思考變異對(duì)育種實(shí)踐的意義和實(shí)例。2.組織學(xué)生觀看視頻思考：①轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念；②轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成就及其在多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用?？偨Y(jié)：科學(xué)家把一種或幾種外源基因轉(zhuǎn)入某種生物的遺傳物質(zhì)中，培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀，使這種轉(zhuǎn)基因生物發(fā)生了能遺傳的變異，這一技術(shù)就是如轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻、轉(zhuǎn)基因小鼠的培育。此技術(shù)可以說(shuō)明生物性狀是由控制的。練習(xí)鞏固1.下列有關(guān)變異的敘述中正確的是：（）A.變異對(duì)生物的生存都是有利的B.變異對(duì)生物的生存都是不利的C.變異一旦出現(xiàn)，就可以遺傳給后代D.有些變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，有些變異僅由環(huán)境引起2.下列屬于可遺傳的變異的是（）A.野外地質(zhì)工作者膚色較黑B.無(wú)光條件下韭菜葉長(zhǎng)成黃白色C.一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子D.長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的心率比一般人慢3.普通甜椒的種子經(jīng)過(guò)太空漫游后播種，再經(jīng)過(guò)選擇，培育出果型大、產(chǎn)量高、品質(zhì)好的太空椒，這種變異()A.屬于可遺傳變異B.屬于不遺傳變異C.沒(méi)有DNA結(jié)構(gòu)的改變D.水肥不會(huì)影響產(chǎn)量課堂小結(jié)本節(jié)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生物變異的類型和意義，提高了對(duì)變異現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，最后介紹了“變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的知識(shí)內(nèi)容，希望同學(xué)們關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)生物的變異生物的變異同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的性狀差異，叫做變異。二、變異的類型能遺傳的變異：遺傳物質(zhì)的變化而產(chǎn)生的不能遺傳的變異：外界環(huán)境的影響，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變?nèi)?、變異的意義1.變異對(duì)生物個(gè)體的影響：有利變異、不利變異2.變異對(duì)生物的進(jìn)化有重要意義四、轉(zhuǎn)基因技術(shù)教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生命的起源主備人王紹露審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.描述生命起源的過(guò)化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，能想象和分析原始地球狀況下的生命起源。2.描述米勒模擬實(shí)驗(yàn)及其意義，能通過(guò)米勒模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)生命起源。3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集與“生命起源的學(xué)說(shuō)”相關(guān)的信息和處理信息的能力。4.通過(guò)對(duì)生命起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理和分析能力。5.激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。重難點(diǎn)重點(diǎn)說(shuō)出地球上原始生命產(chǎn)生的條件，描述生命起源的過(guò)程。難點(diǎn)理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入教師：通過(guò)遺傳過(guò)程，生物可以把生命不斷地延續(xù)下去。但是地球上現(xiàn)在存在的這些形形色色的生物最早是從哪里來(lái)的呢？今天我們要討論的就是地球上最早的生物是如何形成的。讓我們一起來(lái)研究地球上生命的起源。

自然引入新課內(nèi)容：生命的起源。新授活動(dòng)一：關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)課前學(xué)生收集與生命起源的學(xué)說(shuō)相關(guān)的信息，派小組代表上臺(tái)介紹你收集到的觀點(diǎn)。如神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生說(shuō)、化學(xué)起源說(shuō)的等等。師生共同分析得出目前最為人們所接受的學(xué)說(shuō)是化學(xué)起源說(shuō)?；顒?dòng)二：分析想象中的原始地球結(jié)合課本P24，認(rèn)真觀察原始地球,分析討論原始地球表面狀況，并思考原始大氣和原始海洋是如何形成的？總結(jié)：科學(xué)家推測(cè)，當(dāng)?shù)厍虮砻娴臏囟戎饾u下降時(shí)，內(nèi)部的溫度仍然很高，因此火山活動(dòng)十分頻繁，噴出了大量的氣體和水蒸氣，形成原始大氣。圍繞著早期地球的原始大氣中是沒(méi)有氧氣的。地球剛形成時(shí)，也沒(méi)有河流和海洋，當(dāng)?shù)厍虻臏囟仍俅谓档蜁r(shí)，水蒸氣就冷卻形成雨水，降落到地面低洼處而形成原始海洋。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課本24-25頁(yè)，觀察圖片，小組思考并討論以下問(wèn)題：1.原始大氣的成分有哪些？與現(xiàn)在地球上的大氣層相比，原始大氣的成分有什么特點(diǎn)？2.原始生命的誕生過(guò)程？3.原始生命的誕生需要哪些條件？總結(jié)：原始大氣中有水蒸氣、氫、甲烷、氨等。原始大氣和現(xiàn)在地球上的大氣成分最主要的區(qū)別是沒(méi)有氧氣，而現(xiàn)在的大氣中氧氣的含量占21％左右。原始的大氣在雷電等作用下形成了一些小分子物質(zhì)；這些有機(jī)小分子物質(zhì)隨著雨水的沖刷進(jìn)入了湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期累積，相互作用，在適當(dāng)條件下就形成了一些大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)等；大分子物質(zhì)在原始海洋中，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)艱難、曲折、長(zhǎng)期的歷史歲月，大約在地球形成后10億年左右，終于演變出原始的生命。原始生命的誕生需要原始大氣作為物質(zhì)基礎(chǔ)，原始海洋作為誕生場(chǎng)所，高溫、紫外線、雷電等作為能量來(lái)源?；顒?dòng)三：推測(cè)原始生命的起源閱讀教材P25頁(yè)，出示米勒模擬實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生了解米勒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。小組思考，討論交流：1.米勒的實(shí)驗(yàn)裝置幾個(gè)部分各模仿了地球的哪些條件？2.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源作出怎樣的推測(cè)？總結(jié)：模擬原始大氣的成分，將水蒸氣、甲烷、氨、氫等氣體通入真空裝置，通過(guò)加熱模擬太陽(yáng)、電極放電產(chǎn)生火花模擬閃電、水模擬海洋。米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機(jī)物可以形成簡(jiǎn)單的有機(jī)物，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。還有的科學(xué)家模擬原始地球環(huán)境，將多種氨基酸混合加熱，冷卻后，發(fā)現(xiàn)得到了比較復(fù)雜的新物質(zhì)，從而證明了在原始地球環(huán)境下簡(jiǎn)單的有機(jī)物可以形成復(fù)雜的有機(jī)物。米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物，生命的起源是從無(wú)機(jī)物開(kāi)始的這一說(shuō)法就被印證了。思考：現(xiàn)在的地球上還會(huì)有原始生命產(chǎn)生嗎？為什么？

總結(jié)：現(xiàn)在的地球上不會(huì)有原始生命產(chǎn)生。原始生命的產(chǎn)生需要特定的環(huán)境條件，如高溫、紫外線和雷電等，現(xiàn)在已不具備當(dāng)時(shí)的那種環(huán)境條件。

總結(jié)：有機(jī)物是構(gòu)成生命起源的基礎(chǔ)?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在地球上生命發(fā)生之前，確實(shí)經(jīng)歷了由無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。至于有機(jī)物如何進(jìn)一步演化成具有生命特征的生物體，至今還不能用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?？茖W(xué)家推測(cè)，復(fù)雜的有機(jī)物在原始海洋里進(jìn)一步聚集形成復(fù)雜得多分子體系，經(jīng)過(guò)逐漸演化，形成地球上的原始細(xì)胞，即無(wú)機(jī)小分子→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→原始生命。雖然對(duì)這個(gè)推測(cè)過(guò)程已有一些實(shí)驗(yàn)提供了一定的證據(jù)，但是在現(xiàn)代最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里還是不能模擬生命起源的全部過(guò)程。所以，關(guān)于生命起源的一些推測(cè)和解釋仍然在不斷地涌現(xiàn)。練習(xí)鞏固1.下列有關(guān)生命的起源的敘述中正確的是（）A.生命是上帝和神創(chuàng)造出來(lái)的B.生命是從外星球遷移過(guò)來(lái)的C.生命是自然而然產(chǎn)生的D.生命的形成是按照由原始大氣中的無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的2.原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（）A.水蒸氣、氨、甲烷等B.氮?dú)?、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等C.氧氣、氫氣、二氧化碳等D.水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾?.原始生命形成的場(chǎng)所是（）A.原始大氣B.原始海洋C.陸地上D.大氣層中4.模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學(xué)家是（）A.愛(ài)因斯坦B.米勒C.愛(ài)迪生D.牛頓課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：原始大氣中有水蒸氣、氫、甲烷、氨等。原始大氣沒(méi)有氧氣?？茖W(xué)家推測(cè)地球上原始生命的起源過(guò)程是“無(wú)機(jī)小分子→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→原始生命”。雖然對(duì)這個(gè)推測(cè)過(guò)程已有一些實(shí)驗(yàn)提供了一定的證據(jù)，但是在現(xiàn)代最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里還是不能模擬生命起源的全部過(guò)程。但米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物。關(guān)于生命起源的一些推測(cè)和解釋仍然在不斷地涌現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)生命的起源1、原始大氣的成分：水蒸氣、甲烷、氨、氫和氮等（沒(méi)有氧氣）2、生命起源過(guò)程：原始大氣中無(wú)機(jī)物在高溫、紫外線、雷電作用下→簡(jiǎn)單的有機(jī)物（空中形成）→復(fù)雜的有機(jī)物（海洋中形成）→原始生命（海洋中誕生）生命起源的三個(gè)條件：①原始大氣—物質(zhì)基礎(chǔ)②高溫、紫外線、閃電—能量來(lái)源③原始海洋—生命誕生的場(chǎng)所。3、米勒等人模擬原始地球大氣成分，在一密閉的裝置內(nèi)通過(guò)火花放電合成氨基酸。米勒得出的結(jié)論是:在原始地球環(huán)境下,無(wú)機(jī)物可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物(構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸)第一階段和第二階段都被證實(shí)，第三階段還尚未證實(shí)！教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物的進(jìn)化歷程主備人王紹露審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3.通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，鍛煉觀察和分析的能力。4.通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化樹(shù)的觀察，具有概括生物進(jìn)化規(guī)律的能力。5.提高探索生物進(jìn)化規(guī)律的興趣，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)理解生物進(jìn)化的歷程和規(guī)律。難點(diǎn)理解生物進(jìn)化的歷程和規(guī)律。教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入視頻：地球上千姿百態(tài)的生物。

提問(wèn)：原始生命是如何演化成形形色色的生物界的呢？有什么證據(jù)可以證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的呢？假如我們能進(jìn)入時(shí)光隧道，也許可以親自瀏覽地球上生物進(jìn)化的神奇歷程。但是現(xiàn)在，我們只能從現(xiàn)實(shí)中尋找證據(jù)。自然引入新課內(nèi)容：生物的進(jìn)化歷程。新授活動(dòng)一：生物進(jìn)化的證據(jù)1.生物的進(jìn)化證據(jù)：化石（1）化石概念：古代生物的、或生活痕跡被迅速掩埋，長(zhǎng)期與空氣隔絕，在特殊條件下經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的古雜變化而形成的。（2）分析始祖鳥(niǎo)化石課件展示始祖鳥(niǎo)化石和始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析始祖鳥(niǎo)化石，思考：①始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)在的鳥(niǎo)類在外形結(jié)構(gòu)上有什么不同？②始祖鳥(niǎo)化石在研究生物進(jìn)化方面有何重要意義？課件再展示種子蕨化石圖片和文字資料，思考：種子蕨化石在研究生物進(jìn)化方面有何重要意義？過(guò)渡：通過(guò)對(duì)化石的研究，我們可以為生物間的親緣關(guān)系找到直接的證據(jù)。而且對(duì)化石的研究，我們發(fā)現(xiàn)化石在地層里分布有一定的規(guī)律。小組討論：①化石在地層分布有何規(guī)律？②為什么化石能證明生物的進(jìn)化？③這種分布規(guī)律說(shuō)明了什么？總結(jié)：在越古老的地層里，成為化石的生物越、，在越新近形成的地層里，成為化石的生物越、，生物的進(jìn)化規(guī)律是：由到，由到，由到。2.胚胎學(xué)、解剖學(xué)上的證據(jù)出示七種脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育比較的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析胚胎發(fā)育初期的的相似點(diǎn)和晚期的差異，組織學(xué)生小組思考并討論：①這些動(dòng)物和人在成體時(shí)的形態(tài)是很不相同的，為什么在胚胎發(fā)育的初期卻很相似？②鰓是水中的呼吸器官，為什么陸生脊椎動(dòng)物和人在胚胎發(fā)育初期也有鰓裂？

③既然人是無(wú)尾的，為什么在胚胎發(fā)育過(guò)程中也有尾的出現(xiàn)？這些特點(diǎn)說(shuō)明了什么？歸納總結(jié)：這些脊椎動(dòng)物和人在胚胎發(fā)育的初期很相似，說(shuō)明脊椎動(dòng)物和人是由共同的古代原始祖先進(jìn)化而來(lái)的。陸生脊椎動(dòng)物和人在胚胎發(fā)育初期也有鰓裂，說(shuō)明陸生脊椎動(dòng)物和人共同的古代原始祖先也是生活在水中的。人在胚胎發(fā)育過(guò)程中也有尾的出現(xiàn)，說(shuō)明人是從有尾動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的?；顒?dòng)二：生物進(jìn)化的主要?dú)v程原始生命在原始海洋中不斷繁殖，不斷進(jìn)化。在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為各種各樣的植物和動(dòng)物。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第38頁(yè)“生物進(jìn)化的主要?dú)v程”，分析教材P29頁(yè)生物進(jìn)化樹(shù)。

1.植物進(jìn)化歷程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物進(jìn)化歷程，并對(duì)植物進(jìn)化的原因做出分析。出示思考題，以小組為單位，討論交流：

（1）總結(jié)出植物進(jìn)化的歷程。

（2）分析促進(jìn)植物進(jìn)化的外界因素是什么，舉例說(shuō)明。

（3）總結(jié)植物進(jìn)化過(guò)程中有什么規(guī)律。

總結(jié)植物進(jìn)化歷程：原始藻類→原始苔蘚類和蕨類→原始種子植物（裸子和被子）植物進(jìn)化規(guī)律:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。2.動(dòng)物進(jìn)化歷程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)物進(jìn)化歷程，并對(duì)動(dòng)物進(jìn)化的原因做出分析。出示思考題，以小組為單位，討論交流：（1）動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中分為哪兩大類群？這兩類動(dòng)物進(jìn)化的順序是怎樣的？（2）無(wú)脊椎動(dòng)物的進(jìn)化順序是怎樣的？脊椎動(dòng)物的進(jìn)化順序是怎樣的？

（3）根據(jù)各類動(dòng)物特點(diǎn)，總結(jié)動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程中的規(guī)律是怎樣的，并舉例說(shuō)明?？偨Y(jié)動(dòng)物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞動(dòng)物→無(wú)脊椎動(dòng)物（腔腸動(dòng)物→扁形動(dòng)物→線形動(dòng)物→環(huán)節(jié)動(dòng)物→軟體動(dòng)物→節(jié)肢動(dòng)物）→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物進(jìn)化規(guī)律:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。學(xué)生分組完成生物進(jìn)化樹(shù)拼圖，并分組展示本組拼圖。3.生物進(jìn)化規(guī)律根據(jù)生物進(jìn)化樹(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論。出示思考題。思考題：

(1)生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？

(2)根據(jù)“生物進(jìn)化樹(shù)”以及動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，闡述鳥(niǎo)類比魚(yú)類高等的證據(jù)?？偨Y(jié)：在生物圈里生物種類豐富多彩，有些已經(jīng)滅絕，退出了生物世界的歷史舞臺(tái)，有些生活至今。關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問(wèn)題沒(méi)有弄清楚，化石方面的證據(jù)也還不夠全面，所以要揭開(kāi)生物進(jìn)化歷程的面紗，還需要我們繼續(xù)努力，不斷去尋找新的證據(jù)，來(lái)完善我們對(duì)生物進(jìn)化歷程的認(rèn)識(shí)。

練習(xí)鞏固1.右圖表示幾個(gè)植物類群的進(jìn)化關(guān)系。下列敘述不正確的是（）A.最先出現(xiàn)的植物類群是甲B.乙和丙都是由甲進(jìn)化來(lái)的C.戊最有可能是水生的D.丁的結(jié)構(gòu)比丙的復(fù)雜2.如圖所示為一個(gè)從未受到破壞的深積巖層的順序，圖中表明其中一層含有化石Ａ，而另一層含有化石Ｂ。據(jù)圖示說(shuō)明（）Ａ.物種Ａ比物種Ｂ簡(jiǎn)單、低等Ｂ.物種Ａ比物種Ｂ復(fù)雜、高等Ｃ.物種Ａ出現(xiàn)在物種Ｂ之前Ｄ.物種Ａ是由物種Ｂ進(jìn)化而來(lái)課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)分析化石的特點(diǎn)，理解了化石能為生物進(jìn)化提供直接的證據(jù)。了解了植物和動(dòng)物進(jìn)化的歷程。也理解了生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。

板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)生物進(jìn)化的歷程證據(jù)：化石—最直接證據(jù)，間接證據(jù)：形態(tài)解剖學(xué)、胚胎學(xué)1、生物進(jìn)化規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。2、比較不同地層的化石發(fā)現(xiàn)：越古老的地層里，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等；在越新近形成的地層里，成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。3、始祖鳥(niǎo)的化石發(fā)現(xiàn)可證明：鳥(niǎo)類起源于古代的爬行動(dòng)物。4、生物進(jìn)化歷程（從生物進(jìn)化樹(shù)上看）：植物進(jìn)化歷程：原始藻類→原始苔蘚類和蕨類→原始種子植物（裸子和被子）動(dòng)物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞動(dòng)物→無(wú)脊椎動(dòng)物(腔腸動(dòng)物→扁形動(dòng)物→線形動(dòng)物→環(huán)節(jié)動(dòng)物→軟體動(dòng)物→節(jié)肢動(dòng)物)→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題生物進(jìn)化的原因主備人王紹露審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解人工選擇的過(guò)程和條件。2.說(shuō)出生物的數(shù)量隨環(huán)境的變化而變化的實(shí)例。3.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。4.通過(guò)觀察原雞的進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。5.通過(guò)觀察有關(guān)樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和綜合能力。6.通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。7.領(lǐng)悟達(dá)爾文的科學(xué)成就、精神、態(tài)度。重難點(diǎn)重點(diǎn)了解人工選擇的過(guò)程和條件；說(shuō)出生物的數(shù)量隨環(huán)境的變化而變化的實(shí)例；理解自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。難點(diǎn)概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入圖片展示：關(guān)于生物的進(jìn)化歷程。

提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生物進(jìn)化的歷程和規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化過(guò)程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。但是，你們想過(guò)沒(méi)有，生物為什么會(huì)進(jìn)化？也就是說(shuō)，推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？

自然引入新課內(nèi)容：生物進(jìn)化的原因。新授活動(dòng)一：人工選擇的啟示教師出示“幾個(gè)品種的雞和原雞”的圖，小組思考并討論：1.原雞是各種雞的祖先。圖中幾個(gè)品種的雞與原雞相比，它們分別有什么不同？這些品種的雞是怎樣產(chǎn)生的？

2.在生活中，用人工選擇的方法培育成的植物或動(dòng)物的品種很多，你能說(shuō)出幾種嗎？

歸納總結(jié)人工選擇：根據(jù)人們的和，對(duì)生物發(fā)生的進(jìn)行不斷選擇，從而形成生物新品種的過(guò)程，叫作人工選擇。

過(guò)渡：達(dá)爾文由人工選擇的許多實(shí)例聯(lián)想到自然界中形形色色的生物，他們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，是什么起到選擇作用呢?活動(dòng)二：自然選擇（1）分析生物進(jìn)化的原因教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析，理解自然選擇的過(guò)程和結(jié)果。觀看視頻實(shí)例：曼徹斯特的樺尺蛾。并展示樺尺蛾數(shù)量變化圖表。出示思考題，小組討論：1.分析圖表，從1890年到1960年，這個(gè)地區(qū)的樺尺蛾數(shù)量發(fā)生了什么變化？2.嘗試解釋為什么工業(yè)污染后深色樺尺蛾占多數(shù)？3.產(chǎn)生這種變化的原因是什么？4.通過(guò)這個(gè)事例，你對(duì)生物的進(jìn)化可以做出怎樣的解釋？歸納總結(jié)：在曼徹斯特地區(qū)促進(jìn)不同體色的樺尺蠖數(shù)量發(fā)生變化的因素有環(huán)境污染和鳥(niǎo)類的取食等。深色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類型，主要受環(huán)境的影響。一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹(shù)皮變黑；另一方面樺尺蛾的天敵鳥(niǎo)類等吃掉不同顏色的樺尺蠖的數(shù)量不同。隨著環(huán)境的不斷變化，環(huán)境要對(duì)生物個(gè)體做出選擇。適應(yīng)環(huán)境的變異個(gè)體生存下來(lái)，并繼續(xù)繁殖后代。不適應(yīng)環(huán)境變化的個(gè)體就被淘汰。生存下來(lái)的變異個(gè)體繼續(xù)繁殖，并將變異的特性也遺傳給了后代。隨著環(huán)境的不斷變化，就可能逐漸進(jìn)化出新的物種。

（2）自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容通過(guò)自主學(xué)習(xí)教材P34頁(yè)第二段話，以及課件呈示的資料分析，進(jìn)一步理解并概括出自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①過(guò)度繁殖—前提

②生存競(jìng)爭(zhēng)—手段③遺傳和變異—基礎(chǔ)④適者生存—結(jié)果歸納總結(jié)自然選擇：達(dá)爾文在觀察了大量的植物和動(dòng)物以后，發(fā)現(xiàn)它們往往會(huì)產(chǎn)生的種子或卵，然而由于食物和生存空間有限，能存活下來(lái)的后代很少，因此任何生物要生存下去，就要為獲得必需的食物和空間而進(jìn)行。達(dá)爾文注意到生物界普遍存在的現(xiàn)象：在生存競(jìng)爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，就容易生存下來(lái)，并繁殖后代；相反，具有不利變異的個(gè)體，就容易被。經(jīng)過(guò)大量的觀察和綜合分析，達(dá)爾文把通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，生存，不適者被淘汰的過(guò)程，叫做。

（3）自然選擇學(xué)說(shuō)的應(yīng)用達(dá)爾文在進(jìn)行環(huán)球科學(xué)考察中，發(fā)現(xiàn)在有風(fēng)暴襲擊的馬德拉島，島上數(shù)百種昆蟲(chóng)中，少部分昆蟲(chóng)翅型發(fā)達(dá)，大部分昆蟲(chóng)翅型不發(fā)達(dá)，飛翔力差。在這個(gè)環(huán)境中，為什么大部分昆蟲(chóng)翅型不發(fā)達(dá)？你能利用自然選擇學(xué)說(shuō)作出解釋嗎？總結(jié)：生物通過(guò)遺傳變異（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用，不斷地進(jìn)化。練習(xí)鞏固1.蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與其采蜜的花的形狀有驚人的適應(yīng)，其主要原因是（）A.上帝創(chuàng)造的B.人工選擇的結(jié)果C.長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果D.生存競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果2.殺蟲(chóng)劑往往開(kāi)始使用時(shí)有效，后來(lái)逐漸失效。這是因?yàn)椋ǎ〢.害蟲(chóng)接觸殺蟲(chóng)劑后，慢慢產(chǎn)生了抗藥性B.用藥量太少，害蟲(chóng)沒(méi)被殺死而產(chǎn)生抗藥性C.害蟲(chóng)存在抗藥性變異，殺蟲(chóng)劑對(duì)這種變異進(jìn)行了選擇D.害蟲(chóng)為了適應(yīng)這種環(huán)境變化，產(chǎn)生了抗藥性變異3.右圖是從a點(diǎn)開(kāi)始使用青霉素后細(xì)菌數(shù)量的變化曲線，下列說(shuō)法不正確的是（）A．具有抵抗青霉素特性的細(xì)菌數(shù)量在C點(diǎn)遠(yuǎn)多于A點(diǎn)B．抵抗青霉素的特性對(duì)于細(xì)菌屬于有利變異C.使用青霉素促使細(xì)菌產(chǎn)生了抵抗青霉素特性的變異D.曲線A-C的變化過(guò)程是青霉素對(duì)細(xì)菌選擇的結(jié)果課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人工選擇的過(guò)程和條件，通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蛾實(shí)例分析，理解了自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，形成了生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)生物進(jìn)化的原因一、人工選擇1.概念：根據(jù)人們的需要和愛(ài)好，對(duì)生物發(fā)生的變異進(jìn)行不斷地選擇，從而形成生物新品種的過(guò)程。（人們?cè)苑N和飼養(yǎng)的各種植物和植物）2.條件：人（定向選擇）、可遺傳變異（變異是不定向的）二、自然選擇概念：通過(guò)激烈生存競(jìng)爭(zhēng),適者生存,不適者被淘汰的過(guò)程,叫自然選擇。1.自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：①過(guò)度繁殖（條件）②生存斗爭(zhēng)（手段）③遺傳和變異（基礎(chǔ)）④適者生存（結(jié)果）—最中心的內(nèi)容2.生物進(jìn)化的原因：內(nèi)因：遺傳和變異、外因：環(huán)境因素,共同作用。教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題人類的起源和進(jìn)化主備人王紹露審核人黃佳課型新授課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2.知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。3.概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。4.對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)人類的起源和進(jìn)化難點(diǎn)人類的起源和進(jìn)化教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入謎語(yǔ)：猜一猜，“什么動(dòng)物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”

在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用兩條腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人類是如何進(jìn)化來(lái)的呢？關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。達(dá)爾文在（人類的由來(lái)）一書(shū)中提出，人類也是進(jìn)化的產(chǎn)物，人類與類人猿有著共同的祖先。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

自然引入新課內(nèi)容：人類的起源和進(jìn)化。新授活動(dòng)一：人類的起源通過(guò)閱讀教材P36—37頁(yè)，出示類人猿圖示，以及課前收集的人類起源的資料，思考，小組討論：1.什么是類人猿？2.人類和類人猿共同祖先是誰(shuí)？3.森林古猿又是怎樣的生物呢？4.森林古猿是如何進(jìn)化成人類的？總結(jié)：類人猿是指猩猩、大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿。人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。大約在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿最初生活在茂密森林的樹(shù)上，后來(lái)由于部分地區(qū)氣候發(fā)生變化，森林逐漸減少，食物來(lái)源逐漸困難，生活在這些地區(qū)的森林古猿被迫下地，后來(lái)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，一部分森林古猿就逐漸進(jìn)化為人類，而其他一部分森林古猿，有的絕滅了，有的逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。思考：自然選擇的核心思想是通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者被淘汰。請(qǐng)你分析為什么“經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，一部分森林古猿就逐漸進(jìn)化為人類，而其他一部分森林古猿，有的絕滅了，有的逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿”？

總結(jié)：這是由環(huán)境和森林古猿的遺傳和變異決定的。

活動(dòng)二：人類的進(jìn)化科學(xué)家根據(jù)挖掘出的大量人類化石以及分子生物學(xué)的材料推測(cè)，人是由古猿進(jìn)化來(lái)的。那么，在從森林古猿到人的進(jìn)化過(guò)程中，都有哪些重要的改變呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察圖示、閱讀教材和投屏資料，進(jìn)行交流。思考：

在從森林古猿到人的進(jìn)化過(guò)程中，都有哪些重要的改變促進(jìn)了人的進(jìn)化？并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。總結(jié)：（1）直立行走：直立行走把古猿的前肢從支撐和行走中解放出來(lái)。前肢的解放，使前肢能夠使用和制造工具等來(lái)獲取食物、防御敵害。通過(guò)前肢使用和制造工具，又促進(jìn)了大腦的發(fā)達(dá)。（2）使用和制造工具：使用和制造工具提高了人獲取食物、防御敵害的能力，提高了人改造環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（3）腦量增加：腦量增加使人們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難，使人制造和使用工具的能力也得到增強(qiáng)，并且具有了語(yǔ)言中樞，使人相互之間能更好地交流與合作。（4）產(chǎn)生語(yǔ)言和意識(shí)：豐富的語(yǔ)言，使人們相互之間能更好地交流與合作，逐漸形成了社會(huì)。練習(xí)鞏固1.原始人類在集體勞動(dòng)和群居生活中，逐漸（）A.學(xué)會(huì)了直立行走B.學(xué)會(huì)了使用工具C.學(xué)會(huì)了制造工具D.產(chǎn)生了語(yǔ)言2.原始人類在慢慢學(xué)會(huì)制造和使用工具的過(guò)程中，最顯著的變化是（）A.手、腳開(kāi)始分工B.大腦不斷發(fā)達(dá)C.腿腳越來(lái)越靈巧D.學(xué)會(huì)取食野果充饑3.2005年8月，國(guó)際黑猩猩基因組序列和分析合作組織宣布，黑猩猩與人類在基因上相似程度達(dá)96%以上。這個(gè)實(shí)例可以說(shuō)明（）A.人類和類人猿的共同祖先是森林古猿B.人類是由黑猩猩經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代進(jìn)化而來(lái)的C.生物具有遺傳和變異的特性D.人類和黑猩猩有較近的親緣關(guān)系課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。也認(rèn)識(shí)了人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)人類的起源和進(jìn)化一、人類的起源1.類人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿。2.森林古猿（共同祖先）：一部分逐漸進(jìn)化為人類，而其它一部分，有的絕滅了，有的逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。二、人類的進(jìn)化（1）直立行走（2）使用和制造工具（3）腦量增加（4）產(chǎn)生語(yǔ)言和意識(shí)教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題人體的免疫防線（第一課時(shí)）主備人王路平審核人黃佳課型新課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.描述人體第一和第二道防線。2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫3.嘗試用類比的方法分析模擬探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果4.嘗試通過(guò)對(duì)比和歸納總結(jié)分析人體各免疫防線的特點(diǎn)重難點(diǎn)重點(diǎn)人體的特異性免疫和非特異性免疫難點(diǎn)理解人體的三道免疫防線的組成和作用教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入眾所周知我們生存的環(huán)境中有著很多的病原體，那么為什么我們?nèi)瞬皇且恢痹诨疾∧?？那就歸功于我們?nèi)梭w具有免疫防線，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下人體的免疫防線。新授活動(dòng)一：模擬探究皮膚是一道保護(hù)屏障利用蘋果作為實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)探究蘋果皮具有防御病菌侵害的作用，推測(cè)皮膚是一道人體的保護(hù)屏障項(xiàng)目1號(hào)蘋果2號(hào)蘋果3號(hào)蘋果4號(hào)蘋果處理方法果皮完好，不與蘋果的腐爛物接觸果皮完好，涂上蘋果的腐爛物劃破果皮多處，并將蘋果的腐爛物涂在傷口處劃破果皮多處，并將蘋果的腐爛物涂在傷口處，并用75%的醫(yī)用酒精涂抹所有傷口觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果類比也是一種推理的方法。在這個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)中，由于蘋果皮和人體的皮膚有某些相似的特征，我們由蘋果皮的功能推理出人體的皮膚也可能具有相似的功能，這樣的思維方法叫做類比（1）你從哪幾個(gè)方面判斷人體的皮膚與蘋果皮有相似的功能？（2）運(yùn)用類比的方法說(shuō)明上述四個(gè)蘋果分別模擬了人體的哪些情況？活動(dòng)二：分析人體抵御病原體侵害的第一、二道防線（一）知識(shí)自主梳理1.、和一些等，這些生物統(tǒng)稱為病原體。2.免疫：人體的免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的、等，對(duì)防御疾病維護(hù)健康有十分重要的作用。3.皮膚和、等管道黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，它們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且和的分泌物還具有殺菌作用。4.人體體液中所含有的和構(gòu)成人體抵御病原體侵害的第二條防線。（二）問(wèn)題探究（1）病原體生存在我們的周圍，你知道哪些病原體呢？（2）什么是免疫？（3）人體抵御外界病原體侵入的結(jié)構(gòu)有哪些？它們分別屬于哪道防線？（4）血液中的吞噬細(xì)胞對(duì)抵御病原體的侵入有什么作用？活動(dòng)三：分析人體抵御病原體侵害的第三道防線知識(shí)自主梳理1.人體的免疫系統(tǒng)包括、和。2.免疫器官：、、、、等免疫細(xì)胞：免疫物質(zhì)：3.：病原體或外來(lái)異物，能引起人產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。（1種抗體只能消滅1種抗原）4.：抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的抵抗病原體的特殊蛋白質(zhì)。5.免疫的類型：（生來(lái)的，第一、二道）和后天的，第三道）6.體內(nèi)不僅留有這種抗體，還會(huì)產(chǎn)生具有記憶功能的留存在體內(nèi)。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，這些淋巴細(xì)胞的數(shù)量會(huì)迅速增加，并會(huì)產(chǎn)生大量的抵抗這種抗原的抗體，以同樣的方式更迅速的消滅他們。因此，一般來(lái)說(shuō)，換過(guò)一次水痘病的人以后就不會(huì)再患這種病了（二）問(wèn)題探究（1）人體的免疫系統(tǒng)包括？（2）免疫器官有哪些?免疫細(xì)胞呢？免疫物質(zhì)呢？（3）什么是抗體？什么是抗原？(4)為什么患過(guò)一次水痘病的人一般不會(huì)再患水痘病了？總結(jié)第一二道免疫防線是人生來(lái)就有的，它們不是專門針對(duì)某種特定的病原體，而是對(duì)病原體都有一定的防御作用。人體的這種防御功能叫做非免疫，又叫免疫人體的免疫細(xì)胞在抗原侵入人體后，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體消滅抗原，這種免疫功能是后天獲得的，是人體針對(duì)抗原的免疫力，所以叫做免疫，又稱免疫。練習(xí)鞏固1.組成人體免疫的第一道防線的是（）A.人體內(nèi)的殺菌物質(zhì)

B.皮膚和黏膜C.人體內(nèi)的吞噬細(xì)胞

D.免疫器官和淋巴細(xì)胞2.對(duì)右圖中所包含的信息及相關(guān)知識(shí)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.圖中的病毒起抗原作用B.該免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可以把入侵的病毒全部消滅C.該免疫細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抵抗病素的抗體D.該免疫類型是特異性免疫3.狗用舌頭舔傷口，對(duì)傷口的愈合有一定作用，原因是唾液中含有（）A.唾液淀粉酶，有消化病菌的作用，屬于非特異性免疫B.抗原，有殺菌作用，屬于特異性免疫C.溶菌酶，有殺菌作用D.抗體，有殺菌作用4.下面四幅漫畫(huà)寓意的是人體免疫的三道防線，下列說(shuō)法中正確的是（）溶菌酶溶菌酶圖1圖2圖3圖4A.圖1屬于特異性免疫B.圖2只能是第三道防線C.圖3表示抗原將抗體消滅D.圖4屬于第二道防線課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生觀看人體三道防線的動(dòng)畫(huà)，總結(jié)人體三道免疫防線的概念圖。補(bǔ)充、修正、完善學(xué)生的歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)人體的三道免疫防線第一道免疫防線：人體的三道免疫防線作用：阻擋和殺死病原體第二道免疫防線：組成：體液中的溶菌酶和吞噬細(xì)胞作用：殺死和吞噬病原體第三道免疫防線：組成：免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)作用：產(chǎn)生抗體，消滅抗教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題人體的免疫防線（第二課時(shí)）主備人王路平.審核人黃佳課型新課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能夠描述免疫的生理功能和意義2.了解計(jì)劃免疫的發(fā)展3.關(guān)注癌癥的危害與預(yù)防4.通過(guò)預(yù)防接種的調(diào)查，學(xué)會(huì)常用的調(diào)查方法5.通過(guò)了解接種牛痘的發(fā)現(xiàn)史，體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)精神重難點(diǎn)重點(diǎn)免疫的生理功能和意義難點(diǎn)免疫的生理功能和意義教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入你還記得最近打過(guò)什么預(yù)防針嗎？為什么打過(guò)預(yù)防針后就不會(huì)得這種病呢？新授活動(dòng)一：免疫的意義（一）知識(shí)自主梳理1.免疫是人體的一種生理功能，是身體識(shí)別和排除的一種保護(hù)性反應(yīng)。免疫對(duì)人體具有的功能是：抵抗的侵害，防止疾病的產(chǎn)生；及時(shí)清除體內(nèi)的細(xì)胞；發(fā)現(xiàn)并殺傷體內(nèi)出現(xiàn)的如或），從而維持人體內(nèi)部生理活動(dòng)的穩(wěn)定。正常的免疫功能是我們維護(hù)自身健康的重要保障。如果一個(gè)人自身抵抗力強(qiáng)，他就能夠抵抗病原體的入侵，人體的免疫系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，疾病就會(huì)趁虛而入2.免疫對(duì)人體也可能有害，例如，在進(jìn)行器官移植時(shí)，患者的免疫系統(tǒng)會(huì)排斥移植的；有些人受到一些物質(zhì)的刺激，如、塵土、等，會(huì)發(fā)生。3.由于過(guò)敏反應(yīng)是身體接觸過(guò)敏原而引起的，因此，是預(yù)防過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的主要措施。（二）問(wèn)題探究（1）免疫的功能有哪些？（2）在特定情況下，免疫功能對(duì)人體也會(huì)有負(fù)作用，你知道哪些關(guān)于免疫的負(fù)作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（3）如何避免再次發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)？新授活動(dòng)二：計(jì)劃免疫（一）知識(shí)自主梳理1.疫苗是由被或制成的。如疫苗可以預(yù)防傳染病如疫苗可以預(yù)防傳染病如疫苗可以預(yù)防傳染病2.根據(jù)某些發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給特定的人群，通過(guò)提高人體對(duì)這些疾病的抵抗力，最終達(dá)到控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。這種有計(jì)劃進(jìn)行的就是計(jì)劃免疫。3.計(jì)劃免疫詹納：預(yù)防接種的創(chuàng)始人。巴斯德：揭開(kāi)了計(jì)劃免疫的序幕，4月25日全國(guó)兒童預(yù)防接種日。（二）問(wèn)題探究（1）疫苗是如何制成的？（2）什么是計(jì)劃免疫？（3）你接種過(guò)哪些疫苗？你知道這些疫苗是預(yù)防什么傳染病的嗎？活動(dòng)三；關(guān)注癌癥的危害知識(shí)自主梳理1.癌癥通常也叫做。是目前全球死亡率最高的疾病之一。癌癥的發(fā)生于人體的、遺傳、激素、分泌等有關(guān)。正常人都會(huì)產(chǎn)生一些癌細(xì)胞，但由于人體有相當(dāng)強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)保護(hù)，這些癌細(xì)胞產(chǎn)生后不多久就會(huì)被免疫細(xì)胞消滅。如果人體的免疫功能降低，對(duì)癌細(xì)胞“監(jiān)控失靈”，癌細(xì)胞增加繁殖的速度超過(guò)了免疫系統(tǒng)識(shí)別、清除癌細(xì)胞的能力，這時(shí)就會(huì)發(fā)生癌癥。所以，保持人體的完善、協(xié)調(diào)和強(qiáng)大，是癌癥預(yù)防的關(guān)鍵所在2.癌癥既可以預(yù)防也可以治療，預(yù)防癌癥，一方面，另一方面。問(wèn)題探究1.請(qǐng)查閱有關(guān)資料，了解自然環(huán)境和生活方式中的致癌因素練習(xí)鞏固1.免疫的功能對(duì)人體有害的是（）A.抵抗病原體的侵害，防止疾病產(chǎn)生B.及時(shí)清除體內(nèi)的衰老或損傷的細(xì)胞C.發(fā)現(xiàn)并殺死腫瘤細(xì)胞D.患者對(duì)移植的器官產(chǎn)生排斥反應(yīng)2.從免疫的概念來(lái)分析，預(yù)防接種用的疫苗，屬于（）A．抗原B．抗體C．淋巴細(xì)胞D．以上都不是3.按照國(guó)務(wù)院確定的醫(yī)改重點(diǎn)工作，2009年開(kāi)始啟動(dòng)為15歲以下人群補(bǔ)種乙肝疫苗項(xiàng)目。下列關(guān)于乙肝的敘述不正確的是()A.乙肝屬于體液傳染病B.接種乙肝疫苗是保護(hù)易感人群的重要手段C．乙肝疫苗對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是抗體D.接種疫苗后獲得的免疫屬于特異性免疫課堂小結(jié)一.免疫的意義：1.防御感染，抵御病原體的侵害。2.及時(shí)清除體內(nèi)損傷或衰老的細(xì)胞。3.發(fā)現(xiàn)并殺傷體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。二.計(jì)劃免疫疫苗：是由被殺死的或減毒的病原體制成的疫苗作用：使人在不發(fā)病的狀況下,產(chǎn)生抵御這種病原體的抗體,增強(qiáng)特異性免疫力,從而不再患由這種病原體引起的疾病。板書(shū)設(shè)計(jì)一．免疫的意義：1、抵抗病原體的侵害(免疫防御)2、及時(shí)清除體內(nèi)損傷或衰老細(xì)胞（自我穩(wěn)定）3、發(fā)現(xiàn)并殺傷體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞（免疫監(jiān)視）。免疫副作用：免疫過(guò)強(qiáng)不好，如排斥和過(guò)敏反應(yīng)。免疫過(guò)強(qiáng)過(guò)弱都不好！二、計(jì)劃免疫詹納：預(yù)防接種的創(chuàng)始人。巴斯德：揭開(kāi)了計(jì)劃免疫的序幕。疫苗（抗原）：生物制品。是由被殺死的或減毒的病原體制成的。原理：使人在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，以后不再患這種病原體引起的疾病。屬特異性免疫三．關(guān)注癌癥的危害全球死亡率最高的疾病：癌癥癌癥：由于癌細(xì)胞繁殖失控，在繁殖過(guò)程中破壞健康組織而引起的一種疾病，也叫惡性腫瘤。癌癥發(fā)生因素：免疫、遺傳、激素分泌，環(huán)境有關(guān)預(yù)防癌癥關(guān)鍵所在：保持免疫系統(tǒng)的完善、協(xié)調(diào)和強(qiáng)大。如何預(yù)防癌癥？①鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)②保持良好心態(tài)不要過(guò)度疲勞③保持良好的生活習(xí)慣。教學(xué)反思泗陽(yáng)縣初中生物學(xué)科教案（八年級(jí)下冊(cè)）課題傳染病的預(yù)防（第一課時(shí)）主備人王路平審核人黃佳課型新課班級(jí)時(shí)間第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑2.調(diào)查幾種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病3.認(rèn)識(shí)病毒4.關(guān)注常見(jiàn)傳染病的流行和預(yù)防及其與人體健康的關(guān)系，選擇衛(wèi)生、安全的生活方式重難點(diǎn)重點(diǎn)常見(jiàn)的幾種傳染病調(diào)查認(rèn)識(shí)病毒難點(diǎn)常見(jiàn)的幾種傳染病調(diào)查認(rèn)識(shí)病毒教學(xué)流程教學(xué)流程集體備課二次備課導(dǎo)入教師舉例常見(jiàn)的疾病，讓學(xué)生判斷在上述的疾病中，為什么有的病能夠傳染？如何防治傳染??？新授活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)傳染病的病原體（一）知識(shí)自主梳理1.傳染病是指由（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等）引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。2.傳染病具有和的特點(diǎn)。3調(diào)查常見(jiàn)的傳染病流行疾病細(xì)菌性痢疾腮腺炎血吸蟲(chóng)病流行性感冒甲型肝炎傳染性非典型肺炎病原體流行季節(jié)例如，腳癬是一種由引起的傳染病。瘧疾是人體的血液中感染了引起的疾病，通過(guò)按蚊傳播?；紫x(chóng)病是由寄生在人體內(nèi)的引起的疾病，大多數(shù)病原體體積微小，需要借助顯微鏡才能看見(jiàn)（二）問(wèn)題探究（1）什么是傳染病？（2）傳染病具有哪些特點(diǎn)？（3）根據(jù)上表的調(diào)查結(jié)果，你知道引起這些傳染病的病原體分別是什么生物嗎？并舉例說(shuō)明這些傳染病是如何傳播的？活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)病毒知識(shí)自主梳理1.病毒結(jié)構(gòu)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)。不能獨(dú)立生活，必須在其新授他生物的活細(xì)胞里才能生存，病毒一旦離開(kāi)所生存的活細(xì)胞，就不表現(xiàn)任何生命活動(dòng)。2.大小和形態(tài)：比微生物還要微?。唤^大多數(shù)病毒必須用________顯微鏡才能看到。三種形態(tài)：、、。3.組成：由外殼和組成。4.類型：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒。5.據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人類的傳染病大約有80％是由病毒引起的例如乙型肝炎、麻疹、狂犬病、艾滋病、傳染性非典型肺炎等。6.病毒也有可利用的一面：例如，將一些病毒經(jīng)人工處理制成，可以進(jìn)行預(yù)防接種，預(yù)防傳染病。利用某些昆蟲(chóng)病毒可以防止森林蟲(chóng)害，某些病毒還可以作為基因工程的載體，在基因工程領(lǐng)域中被廣泛使用。（二）問(wèn)題探究（1）病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？它是怎么生活的？（2）除了課本上的例子外，還有哪些疾病是由病毒引起的？（3）病毒可以分為那幾種類型？(4)病毒有有利的一面嗎？練習(xí)鞏固1.下列疾病中，由病毒引起的傳染病是（）A.瘧疾