青海湖夢(mèng)幻般的湖教案青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇一」3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖高州市云潭中學(xué)

張華生教學(xué)目標(biāo)：（1）理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。（2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。（2）通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。（3）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。難點(diǎn)理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、游戲：看圖片猜湖（選擇學(xué)生熟知的西湖、青海湖的圖片）出示圖片讓學(xué)生猜。2、談話師：你們說(shuō)青海湖的景色美嗎？有一位女作家去過(guò)青海湖后用這樣一句話來(lái)贊美它。板書(shū)課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖3、讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文。師：下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（出示要求）要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

2、匯報(bào)交流

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生暢談所讀懂的內(nèi)容）

三、誦讀，合作交流

1、作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)出理由。（學(xué)生讀后討論）3、班內(nèi)交流（1）到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬(wàn)里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。（2）請(qǐng)讀出你認(rèn)為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生活動(dòng)：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。四

、拓展延伸，仿寫(xiě)佳句同學(xué)們品味了美的語(yǔ)言，下面就用你們的慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來(lái)描繪它。這幅杭州西湖的圖畫(huà)美不美？同學(xué)們抓住景物特點(diǎn)，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進(jìn)行描寫(xiě)。（至少用上一兩個(gè)疊詞或一種修辭手法。）學(xué)生活動(dòng)：自由仿寫(xiě)。（教師巡視）師：哪位同學(xué)展示一下你的寫(xiě)作才華？學(xué)生活動(dòng)：班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)：課上時(shí)間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。五

、鏈接生活每一處美景都是大自然給人類(lèi)的恩賜，人們?cè)谙碛兴鼈兊耐瑫r(shí)，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開(kāi)青海湖的。十幾年過(guò)去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，近年來(lái)由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質(zhì)漸差，青海湖的未來(lái)更令人擔(dān)憂。環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，我們作為中學(xué)生應(yīng)該以（

）為榮，以（

）為恥。六、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇游記，要把所看到的景物有順序地記下來(lái)，并注意修辭手法的運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)

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青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇二」2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案3.青海湖，夢(mèng)幻般的湖課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）知識(shí)與能力：1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。過(guò)程與方法：1、整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：1、閱讀課文，感受青海湖的美。2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖第

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課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：把握本文的兩條線索――明線是作者的見(jiàn)聞感受，暗線是“夢(mèng)幻”貫穿全文――及觀察順序――“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：一、導(dǎo)入新課1、引言：前面我們已經(jīng)了解了美麗的自然景觀，今天我們將隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受另一處美景：大西北的青海湖。2、簡(jiǎn)介作者：馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。3、簡(jiǎn)介青海湖：學(xué)生交流資料。師介紹：青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱(chēng)“西?！薄扒己！?，又稱(chēng)“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱(chēng)為“仙?！?，從北魏起才更名為“青海”。藏語(yǔ)稱(chēng)為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱(chēng)為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“青顏色的大?！?。青海湖中分布著五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮。其中，鳥(niǎo)島和海心山島是青海湖著名的旅游勝地。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙。顛簸、鑲、深湛、恬雅、漣漪、眸子、逶迤、安謐、肅穆、分外、潸然、毅然決然、油然而生、娓娓動(dòng)聽(tīng)、世外桃源、繁衍、得天獨(dú)厚2、指導(dǎo)朗讀技巧。（針對(duì)文章3、4、5段）要求：平翹舌音、前后鼻音。3、分析題旨，確立題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：夢(mèng)幻。4、找出文中表示相關(guān)意義的句子。明確：“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)。”“我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊！”5、小結(jié)：由上可知此文有一條線索那就是“夢(mèng)幻”三、作業(yè)：1、熟讀全文，摘抄你所喜歡的句子，并想想喜歡的理由。2、用“油然而生”、“得天獨(dú)厚”、“世外桃源”、“膾炙人口”四個(gè)成語(yǔ)造句，每一個(gè)造一句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第

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課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：1、欣賞課文中的用詞及修辭手法。2、以讀帶品，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的豐富的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：一、課前小知識(shí)：“海子”，是大海的兒子，這是當(dāng)?shù)夭孛褓x予高原湖泊最為圣潔的稱(chēng)謂了。走進(jìn)九寨溝，你的心立時(shí)會(huì)被那九寨的水吸引。那114個(gè)海子，就在那海拔3000多米的高原上，閃動(dòng)著它們迥異的眸子。那眸子有一種不可言說(shuō)的凄清，它們似乎就在你不知不覺(jué)中，慢慢滲進(jìn)你的心，洗凈你許多的雜念，讓你的心亦如它一樣的清明。九寨溝的海子，就這樣讓你著迷，也讓你極費(fèi)盡思量。二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？（湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。三、細(xì)讀課文，自讀自悟1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說(shuō)出自己為什么喜歡？2、畫(huà)好后，說(shuō)理由，如果說(shuō)不通，小組間互相討論。1、交流課題，抓住夢(mèng)幻一詞。2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。明確目標(biāo)：我們通過(guò)本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？二、指導(dǎo)自學(xué)（一）交流預(yù)習(xí)心得。1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。青海湖的湖水晶瑩清澈青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。――青海湖是夢(mèng)幻般的湖。（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。三、總結(jié)全文。文章值得學(xué)習(xí)的地方：1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。2、觀察與想象相結(jié)合。4、層次清楚。四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

湖水藍(lán)

環(huán)境美青海湖

鳥(niǎo)

（世界）

如夢(mèng)境

魚(yú)

（天堂）課后反思：

青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇三」目的要求：1、了解作者的觀賞順序2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果重點(diǎn)：了解作者的觀賞順序難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)初讀課文，借助字典，掃清生字生詞二、導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊――青海湖。2、青海湖簡(jiǎn)介青海湖――我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車(chē)，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱(chēng)之為“西?！薄Ｆ渌矫娼榻B可引用教參P16。三、朗讀課文借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。四、自由朗讀1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)觀賞青海湖的？“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖“我的眼前，……草灘”草灘“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水“再順眼望去……烏云”烏云“再往上，……晴空”萬(wàn)里晴空“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒“而我的腳下，銀色的公路……”公路“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈！瓣?yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚(yú)）“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束板書(shū)：萬(wàn)里晴空――司機(jī)――牦牛――島嶼（聯(lián)想）山巒――草灘――我（公路，到達(dá)）――草灘――湖水――烏云2、本文語(yǔ)言富于音樂(lè)感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生討論并歸納。綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。3、朗讀下列，體會(huì)文章語(yǔ)言美（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫(xiě)作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。（2）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。小結(jié)：課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。六、再次有感情的朗讀課文摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦七、作業(yè)1、字詞積累解釋并造句。2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能(1)把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。(2)學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。2過(guò)程與方法(1)通過(guò)多種閱讀方式了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的情感線索及觀察順序。(2)通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。(3)通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)多姿多彩的祖國(guó)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)(1)理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。(2)品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文的情感線索。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教具準(zhǔn)備課件一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，20xx年7月，第四屆“環(huán)青海湖國(guó)際公路自行車(chē)賽”拉開(kāi)了(多媒體配樂(lè)展示環(huán)湖賽圖片)帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因?yàn)楸荣惖募ち?，還因?yàn)楸荣惖牡攸c(diǎn)在青海湖畔。今天，我們就跟隨作家馮君莉走進(jìn)青海湖(多媒體出示課題)，去感受它夢(mèng)幻般的美。(設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚(yáng)的鋼琴曲中展示“環(huán)湖賽”及青海湖風(fēng)光圖片，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學(xué)生的思維和想象力。)二自讀感知，合作解讀(一)自讀課文，感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地、動(dòng)情地朗讀課文。學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。(二)合作交流，解讀課文為了更好地領(lǐng)略青海湖的美，請(qǐng)同學(xué)們分組討論下面的問(wèn)題：1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖?2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)了青海湖的美?3、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美?劃出文中相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生活動(dòng)：(1)分組討論。(教師巡視指導(dǎo)，參與到與學(xué)生、與文本的對(duì)話中)(2)班內(nèi)交流。師生共同明確：?jiǎn)栴}1“青海湖到了，”――到達(dá)青海湖“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”――觀賞草灘“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水”――觀賞湖水“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”――觀賞烏云“再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了?！报D―觀賞萬(wàn)里晴空“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒?！报D―觀賞草灘與山巒“陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓”――觀賞海島“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了?！报D―觀賞結(jié)束教師小結(jié)：作者敘述、描寫(xiě)由近及遠(yuǎn)、由天空到地面，很有層次。問(wèn)題2：青海湖美在(1)湖水藍(lán)得醉人;(2)環(huán)境氛圍清新幽靜;(3)神話傳說(shuō)神奇迷人;(4)鳥(niǎo)島神奇魚(yú)類(lèi)豐富。教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點(diǎn)，從多方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。問(wèn)題3：夢(mèng)幻。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以“夢(mèng)幻”作為貫穿全文的線索，從開(kāi)頭“關(guān)于高原的夢(mèng)”，到撲進(jìn)夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如：“是?。∥也辉I(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色?。　弊髡咭悦烂畹膲?mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)，表達(dá)了作者見(jiàn)到青海湖時(shí)的驚喜以及對(duì)青海湖的贊美之情。(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)化了朗讀。通過(guò)朗讀使學(xué)生與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。并通過(guò)分組討論引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。)三品讀賞析,揣摩語(yǔ)言同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂(lè)展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬(wàn)頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚(yú)群歡躍，萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔。夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來(lái)品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。1、讀美文下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫(xiě)得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。2品美點(diǎn)哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?學(xué)生活動(dòng)：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。示例：1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水?！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的景象。2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來(lái)比喻漣漪，寫(xiě)出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫(xiě)出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運(yùn)用排比寫(xiě)出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫(xiě)出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4)“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫(xiě)出了魚(yú)兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚(yú)的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\(yùn)用排比寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。教師小結(jié)：同學(xué)們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的魅力。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具有很強(qiáng)的感染力，正是因?yàn)樽髡呤褂昧舜罅康寞B詞以及多種修辭手法，達(dá)到了景美文更美的效果。(多媒體展示相關(guān)資料)疊詞具有明顯的描寫(xiě)性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強(qiáng)調(diào)作用，使形象鮮明活躍，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，具有音樂(lè)美。運(yùn)用比喻生動(dòng)貼切，可以突出景物的特點(diǎn)，給人以深刻印象。運(yùn)用排比敘寫(xiě)景物，使語(yǔ)意豐滿(mǎn)，語(yǔ)勢(shì)連貫流暢運(yùn)用對(duì)比更有助于突出事物的特征。以上正是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸收的地方。(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生在閱讀中有自己的感受和體驗(yàn)。領(lǐng)會(huì)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)疊詞以及多種修辭手法的表達(dá)效果;使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。)四拓展延伸，仿寫(xiě)佳句同學(xué)們品味了美的語(yǔ)言，是不是胸中也涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情。下面就用你們的慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來(lái)描繪它。(多媒體展示一組風(fēng)景圖片)請(qǐng)大家任選其中一幅畫(huà)，抓住景物特點(diǎn)，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進(jìn)行描寫(xiě)。(至少用上一兩個(gè)疊詞或一種修辭手法。)學(xué)生活動(dòng)：自由仿寫(xiě)。(教師巡視)哪位同學(xué)展示一下你的寫(xiě)作才華?學(xué)生活動(dòng)：班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)：今天同學(xué)們不但品味了大作家生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，而且還學(xué)以致用，寫(xiě)出了不少的佳句，體驗(yàn)到了小小的成功。課上時(shí)間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達(dá)能力。)五鏈接生活每一處美景都是大自然給人類(lèi)的恩賜，人們?cè)谙碛兴鼈兊耐瑫r(shí)，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開(kāi)青海湖的。十幾年過(guò)去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，青海湖的未來(lái)更令人擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們看一則資料。(多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料)學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料。教師：俯瞰青海湖，它就像“地球母親的最后一滴眼淚”。(多媒體展示青海湖俯瞰圖)同學(xué)們有什么好的措施或想法，既可以開(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境呢?學(xué)生活動(dòng)：提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。教師小結(jié)：環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實(shí)到行動(dòng)中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護(hù)環(huán)境，從我做起”。(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更加珍愛(ài)大自然、珍愛(ài)我們生存的環(huán)境。)青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇五」教育目標(biāo)：1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。4、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫(xiě)青海湖的。難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”一句的意思。教學(xué)切入點(diǎn)：從課題中的“夢(mèng)幻”一詞切入課文。閱讀點(diǎn)：課文的3—5自然段。教學(xué)課時(shí)：2板書(shū)設(shè)計(jì)：湖水藍(lán)而晶瑩明澈3、青海湖粗獷、自然、質(zhì)樸的美夢(mèng)幻般的湖鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課:1、導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書(shū)課題)簡(jiǎn)介青海湖:先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。(教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。)二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫(xiě)青海湖。三、自主誦讀，合作交流1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。(學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開(kāi)熱烈的交流。)2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?(教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒?2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質(zhì)樸的美。青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文課文是怎樣描寫(xiě)青海湖景色美麗的,請(qǐng)標(biāo)記出來(lái)。二、組織課堂交流。三、歸納學(xué)生觀點(diǎn)：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒(méi)有粉飾和雕琢。四、合作交流1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受、理解。2、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的?從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)的。五、重點(diǎn)品讀、感悟1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里?2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園，是個(gè)絕妙的世外桃源。青海湖是夢(mèng)幻般的湖。)六、談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。文章值得學(xué)習(xí)的地方：1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。2、觀察想象相結(jié)合。3、層次清楚。七、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文探究活動(dòng)青海湖目前已成為游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「篇六」一、導(dǎo)入新課。我們的祖國(guó)地域遼闊，景色優(yōu)美。在廣袤的祖國(guó)大地上有許多奇山異水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在這山山水水之中，有一處景色似夢(mèng)幻般綺麗，那里堪稱(chēng)是人間仙境，這就是--青海湖。現(xiàn)在，讓我們跟著作者馮君莉，來(lái)到這美麗的地方，領(lǐng)略大自然的神奇魅力吧！二介紹有關(guān)青海湖的地理知識(shí)青海湖是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖，也是我國(guó)最大的咸水湖。位于青海省東北部，距西寧150公里。南北寬63公里，周長(zhǎng)360公里，面積4500平方公里。湖面海拔3200米，平均水深20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6%，礦化度15克/升。古稱(chēng)“西海”。又稱(chēng)“鮮水”“鮮海”，漢代也有稱(chēng)“仙?！钡摹１蔽焊扒嗪！?。藏語(yǔ)稱(chēng)為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱(chēng)為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

湖的四周被巍巍的高山環(huán)抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面是巍峨的日月山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。一望無(wú)際的湖面上碧波連天，雪山倒映，魚(yú)群歡躍，萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔。周?chē)敲Ｃ２菰?，湖濱地勢(shì)開(kāi)闊平坦，水源充足，氣候溫和，是水草肥美的天然牧場(chǎng)。夏秋季的大草原，綠茵如毯，金黃色的油菜，迎風(fēng)飄香，牧民們的帳篷，星羅棋布，成群的牛羊，飄動(dòng)如云。日出日落的迷人景色，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，使人心曠神怡。簡(jiǎn)介青海湖：青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里三介紹作者馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。

本文選自《中國(guó)風(fēng)景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫(xiě)的一篇游記。四，初讀課文，整體感知1、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、本文題目的關(guān)鍵詞是什么？“夢(mèng)幻”。行文緊緊圍繞它展開(kāi)。

夢(mèng)幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得有如同夢(mèng)境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢(mèng)幻”二字展開(kāi)，從文章的題目到內(nèi)容，“夢(mèng)幻”般的美、“夢(mèng)幻”般的感覺(jué)總是和青海湖誘人的魅力緊緊結(jié)合在一起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。3、理清作者的觀察順序：教師：作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的？

學(xué)生：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。教師：說(shuō)得不錯(cuò)，本文就是以作者的游蹤為線索，但是還有一條暗線，就是以“夢(mèng)幻”貫穿全文。下面請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？（要求學(xué)生邊勾畫(huà)，邊歸納）學(xué)生：首先是“大兵”司機(jī)的話“青海湖到了，……”表明已經(jīng)到達(dá)青海湖了，接著作者在下文寫(xiě)到“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……”作者在觀賞草灘，然后又觀賞湖水，從下文的“在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水……”可以看出，接下來(lái)作者寫(xiě)到“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……”可見(jiàn)她在觀賞烏云了。既而作者寫(xiě)道“再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了”她又轉(zhuǎn)移觀賞萬(wàn)里晴空了，接著又欣賞了草灘和山巒，從文章中“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒?！笨梢钥闯?，接下來(lái)作者觀賞了鳥(niǎo)島，由文中“陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓……”得出，最后作者寫(xiě)道“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了”可見(jiàn)整個(gè)觀賞結(jié)束了。

教師：這個(gè)同學(xué)的思維非常清晰，作者就是按照這樣的順序來(lái)觀察的，看板書(shū)。（板書(shū)：到達(dá)青海湖--觀賞草灘--觀賞湖水--觀賞烏云--觀賞萬(wàn)里晴空--欣賞了草灘和山巒--觀賞了鳥(niǎo)島--觀賞結(jié)束）作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中，就要學(xué)習(xí)作者的這種定點(diǎn)觀察的方法，使文章言之有序，收放自如。4、想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）五，理清文章結(jié)構(gòu)教師：通過(guò)以上初步的分析，我們知道了作者運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法，清晰地給我們展示了青海湖的優(yōu)美風(fēng)光，下面我們按照作者行文的線索，把課文分成幾個(gè)部分，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生：按照作者行文的線索，文章自然就可分為三個(gè)部分：游前、游中、游后。其中“游中”部分主要寫(xiě)了作者寫(xiě)青海湖湖水醉人的藍(lán)色；環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美。青海湖傳說(shuō)的神奇；物產(chǎn)的豐饒。在“游后“部分中，表達(dá)出了作者的憂慮。第二課時(shí)一，想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

文中從四個(gè)方面具體描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)的，作者在描寫(xiě)青海湖的美麗富饒時(shí)，首先，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)湖水之藍(lán)。想想文中哪些句子描寫(xiě)青海湖的藍(lán)色？二，1）藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！?/p>

人對(duì)這種藍(lán)產(chǎn)生直觀想像，青海湖的藍(lán)像海洋的藍(lán)，也像天空的藍(lán)。后一分句又使意思更進(jìn)一層，同時(shí)也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，是無(wú)懈可擊的。這種虛實(shí)結(jié)合的方法，容易讓人把握事物的特點(diǎn)。

2）青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！?/p>

青海湖的藍(lán)不是一語(yǔ)可以概括的，它有很多特點(diǎn)。“純凈”說(shuō)明這種藍(lán)透明、干凈、清爽，“深湛”體現(xiàn)了青海湖藍(lán)得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像一個(gè)文靜的少女，柔美嫻靜，寧?kù)o安詳。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而樸素，嫻雅而有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，韻味無(wú)窮，意義深遠(yuǎn)。

3）那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的看起來(lái)極少雜質(zhì)，用玻璃漿液來(lái)比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點(diǎn)。“小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”是靈動(dòng)的，富有生氣的，這也是漣漪的特點(diǎn)。

4）從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，作者還運(yùn)用了“說(shuō)明”這種表達(dá)方式，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分并加以分析。點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說(shuō)明性文字增強(qiáng)了自然之美的可信度。

小結(jié)：作者在描寫(xiě)青海湖的湖水藍(lán)時(shí)給我們留下了深刻的印象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而樸素，嫻雅而有生機(jī)，韻味無(wú)窮。為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法，讀起來(lái)富有音樂(lè)感，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。

C、對(duì)于青海湖環(huán)境氛圍清新幽靜這一方面，作者又是怎樣描寫(xiě)的？

1）

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。

這個(gè)句子里使用了“綠茵茵、黃燦燦”等疊詞，竭力寫(xiě)出了青海湖邊青草蔥郁，菜花盛開(kāi)的一片富有生機(jī)的景色顏色鮮艷，環(huán)境清新清幽。

2）

那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣中、湖面上以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！?/p>

甜絲絲、涼爽爽這兩個(gè)詞語(yǔ)從味覺(jué)、感覺(jué)的兩個(gè)方面寫(xiě)出了青海湖雨后的空氣清新，也有力地襯托了青海湖環(huán)境清幽的特點(diǎn)。

3）

我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。

4）

看著不遠(yuǎn)處的那位年輕的司機(jī)，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流情感的意思

這句話是為了從側(cè)面體現(xiàn)青海湖的美。毫無(wú)疑問(wèn)，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司機(jī)眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因?yàn)檫@個(gè)世界美得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方”，陶醉在這夢(mèng)一般的美麗當(dāng)中，甚至絲毫不想交流，因?yàn)檫@種美只能用心去體會(huì)，交流也是難以把握的。

小結(jié)：作者在文中使用清新之筆描寫(xiě)了雨后，晴空，涼爽的空氣，綠茵茵的草灘，黃燦的油菜花，悠閑漫步的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫(huà)，令作者及讀者“在美中陶醉”。

D、對(duì)于青海湖的物產(chǎn)豐富，作者又采用了什么方法描述呢？

1）引用神話傳說(shuō)，更為畫(huà)卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩

2）放幻燈。鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)？

3）作者如何寫(xiě)魚(yú)的？

寫(xiě)魚(yú)，用“滿(mǎn)湖”“成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見(jiàn)其數(shù)量豐富。寫(xiě)夏季與冬天的情景，尤其寫(xiě)冬季冰上取魚(yú)，不僅說(shuō)明魚(yú)類(lèi)之豐富，而且也顯得有趣。用“金燦燦、紅艷艷”寫(xiě)出色彩的鮮艷，光彩奪目。

小結(jié)：青海湖的物產(chǎn)豐富主要表現(xiàn)在寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。文中分析了鳥(niǎo)島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚(yú)類(lèi)豐富，正是鳥(niǎo)類(lèi)生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。

E、品語(yǔ)言，疊音詞的作用。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。

讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。

F、理解難句

誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”

1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。

2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。

3）理解全句。

這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。

青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

小結(jié)：

課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。三，拓展延伸

教師：作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。

學(xué)生：可以采用“限時(shí)”的旅游開(kāi)發(fā)，比如一年中只允許幾個(gè)月或允許一定數(shù)量的人去旅游觀光，而且游客得必須保證盡可能的減少制造垃圾，避免污染破壞。

教師：對(duì)，很有道理。我們要認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展。希望青海湖的管理者們擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光，不要被眼前的利益沖昏了頭腦。因?yàn)楝F(xiàn)在的青海湖，據(jù)測(cè)定在近50年間湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里。這全是人為的過(guò)錯(cuò)。所以希望同學(xué)們也能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。四，鏈接生活

每一處美景都是大自然給人類(lèi)的恩賜，人們?cè)谙碛兴鼈兊耐瑫r(shí)，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開(kāi)青海湖的。十幾年過(guò)去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，近年來(lái)由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質(zhì)漸差，青海湖的未來(lái)更令人擔(dān)憂。環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，我們作為中學(xué)生應(yīng)該以（

）為榮，以（

）為恥。青海湖夢(mèng)幻般的湖教案「