小學(xué)三年級(jí)寫人的作文兒摘要：本文以小學(xué)三年級(jí)寫人的作文為主題，通過分析當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)寫人作文的教學(xué)現(xiàn)狀，探討影響學(xué)生寫人作文能力的因素，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。首先，本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)寫人作文的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，明確了寫人作文在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。其次，從學(xué)生、教師、教材、家庭等方面分析了影響小學(xué)三年級(jí)寫人作文的現(xiàn)實(shí)阻礙。最后，提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)寫人作文教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策，旨在提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；寫人作文；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)乎孩子們語言能力的培養(yǎng)，更影響著他們思維方式的形成。作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語言表達(dá)、思維邏輯和情感態(tài)度的重要手段。特別是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，寫人作文是一項(xiàng)基礎(chǔ)而又重要的寫作任務(wù)。

寫人作文，顧名思義，就是讓學(xué)生通過文字描述人物的外貌、性格、行為和內(nèi)心世界。這項(xiàng)寫作任務(wù)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于他們需要學(xué)會(huì)觀察、分析和表達(dá)，機(jī)遇則在于通過寫作，孩子們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，甚至認(rèn)識(shí)社會(huì)。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，很多小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫人作文存在著諸多問題。有的孩子不知道如何下筆，有的孩子寫出來的文章空洞無物，有的孩子甚至害怕寫作。這些問題背后，既有學(xué)生自身的原因，也有教師教學(xué)、教材編寫以及家庭教育等多方面的因素。

首先，從學(xué)生角度來看，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和觀察力還在發(fā)展階段，他們對(duì)人物的描寫往往停留在表面，缺乏深度和細(xì)節(jié)。此外，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子們?cè)诿枋鋈宋飼r(shí)可能缺乏真實(shí)感，導(dǎo)致作文內(nèi)容顯得虛假。

其次，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生寫人作文能力的一個(gè)重要因素。有的教師過于注重作文的結(jié)構(gòu)和格式，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣和能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

再者，教材的編寫也對(duì)學(xué)生的寫人作文能力有著重要影響。一些教材內(nèi)容陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教材中的范文質(zhì)量參差不齊，有的范文過于華麗，脫離了孩子們的認(rèn)知水平，不利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。

最后，家庭教育也是影響學(xué)生寫人作文能力的一個(gè)重要方面。家長的教育觀念、教育方式以及家庭氛圍都會(huì)對(duì)孩子的寫作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有些家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)孩子寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子對(duì)寫作缺乏興趣。

面對(duì)這些問題，我們需要認(rèn)真思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫人作文能力。本文將從學(xué)生、教師、教材、家庭等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期為廣大教育工作者和家長提供參考。通過這篇文章，我們希望能夠引起大家對(duì)小學(xué)三年級(jí)寫人作文教學(xué)問題的關(guān)注，共同為孩子們的寫作能力提升貢獻(xiàn)力量。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)三年級(jí)寫人作文教學(xué)問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，以便更清晰地理解問題的本質(zhì)。

1.學(xué)生認(rèn)知與觀察力的不足

孩子們?cè)谌昙?jí)這個(gè)階段，他們的認(rèn)知水平和觀察力還在逐步發(fā)展。他們可能還不太擅長細(xì)致地觀察周圍的人物，對(duì)于人物的性格、情感和行為細(xì)節(jié)的捕捉和描述往往不夠精準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懭俗魑臅r(shí)，往往只能寫出人物的外貌，而缺乏對(duì)人物內(nèi)心世界的深入挖掘。

2.教學(xué)方法的單一與陳舊

現(xiàn)在的教學(xué)中，有些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如過分強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)和格式，而忽視了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方法往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于他們寫作能力的提升。

3.教材內(nèi)容的局限性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，但有些教材的內(nèi)容可能過于陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴。此外，教材中的范文質(zhì)量參差不齊，有的范文過于華麗，脫離了孩子們的認(rèn)知水平，不利于他們學(xué)習(xí)和模仿。

4.家庭教育的缺失

家庭教育對(duì)孩子的成長有著不可忽視的影響。有些家長可能過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。家長的教育觀念、教育方式以及家庭氛圍都會(huì)對(duì)孩子的寫作產(chǎn)生重要影響。

5.寫作興趣的培養(yǎng)不足

寫作興趣是學(xué)生愿意主動(dòng)寫作的動(dòng)力源泉。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣而害怕寫作。這種情況下，即使教師再怎么指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力也難以得到提高。

6.寫作評(píng)價(jià)體系的單一

在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫人作文時(shí)，有些教師和家長過于注重作文的分?jǐn)?shù)，而忽視了作文背后的真實(shí)情感和思想。這種單一的評(píng)價(jià)體系容易讓學(xué)生為了追求高分而寫作，而不是為了表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)三年級(jí)寫人作文的教學(xué)過程中，我們遇到了不少實(shí)際的困難，這些困難如同攔路虎，影響著學(xué)生的寫作能力和興趣。

1.學(xué)生動(dòng)手能力有限

小學(xué)生的動(dòng)手能力還在培養(yǎng)階段，他們對(duì)寫作的認(rèn)知還停留在模仿和重復(fù)上。很多孩子面對(duì)作文題目時(shí)，不知道從何下筆，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)意表達(dá)的能力。這種情況下，寫人作文對(duì)他們來說就像是一座難以攀登的山。

2.教學(xué)資源不足

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富，尤其是對(duì)于寫作這種需要大量閱讀和思考的學(xué)科。缺乏足夠的圖書、教學(xué)材料和教師指導(dǎo)，使得學(xué)生在寫作時(shí)難以找到靈感，也難以得到及時(shí)的反饋和幫助。

3.教師專業(yè)水平參差不齊

雖然國家在不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平仍然存在差異。有的教師可能對(duì)寫人作文的教學(xué)方法不夠了解，或者缺乏有效的教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中得不到有效的指導(dǎo)。

4.家長教育觀念的偏差

在一些家庭中，家長對(duì)孩子的教育過于注重成績，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為寫作只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小部分，不值得過多關(guān)注。這種觀念使得孩子們?cè)诩彝キh(huán)境中得不到足夠的支持和鼓勵(lì)，影響了他們的寫作興趣。

5.學(xué)校評(píng)價(jià)體系的單一

現(xiàn)在的學(xué)校評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹鳎瑢懭俗魑倪@類主觀性較強(qiáng)的作業(yè)往往難以在評(píng)價(jià)體系中得到體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)體系使得教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，都可能會(huì)忽視寫人作文的重要性。

6.社會(huì)大環(huán)境的影響

在信息爆炸的時(shí)代，孩子們接觸到的是各種快餐文化，這些文化對(duì)他們的寫作產(chǎn)生了很大的影響。一些孩子可能更傾向于追求表面的華麗辭藻，而忽略了內(nèi)容的真實(shí)性和深度。這種社會(huì)大環(huán)境的影響使得寫人作文的教學(xué)變得更加困難。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取有效的措施，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。只有這樣，才能讓寫人作文真正成為孩子們成長的助力。

四、實(shí)踐對(duì)策

為了克服小學(xué)三年級(jí)寫人作文教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，采取一些切實(shí)可行的措施來提升學(xué)生的寫作能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生的觀察與體驗(yàn)

寫作源于生活，因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多觀察生活，多體驗(yàn)生活。學(xué)?？梢越M織一些課外活動(dòng)，比如參觀博物館、公園或者社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察人物，感受他們的言行舉止。通過這些活動(dòng)，孩子們可以積累豐富的寫作素材，提高觀察力和想象力。

2.豐富教學(xué)資源，提升教師專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入更多資源，比如購買適合小學(xué)生閱讀的圖書和教學(xué)材料，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)，可以鼓勵(lì)教師參加寫作教學(xué)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

3.改進(jìn)家庭教育，樹立正確的教育觀念

家長需要認(rèn)識(shí)到寫作能力的重要性，并積極配合學(xué)校，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以通過陪伴孩子閱讀、討論日常生活話題等方式，激發(fā)孩子的寫作興趣。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該改革評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作成績，還要關(guān)注他們的個(gè)性化發(fā)展?？梢酝ㄟ^寫作比賽、展示會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的寫作才華，激發(fā)他們的寫作熱情。

5.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的寫作情境，比如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中寫作。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加樂于參與，提高寫作的積極性。

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀?？梢酝ㄟ^推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，感受寫作的魅力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏涗涀约旱挠^察和感受。通過日記、周記等形式，讓學(xué)生逐漸形成自己的寫作習(xí)慣。

五：結(jié)論

1.寫人作文是小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力，還影響著他們的思維發(fā)展和情感表達(dá)。

2.當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)寫人作文教學(xué)中存在諸多問題，如學(xué)生觀察力不足、教學(xué)方法單一、教材內(nèi)容局限性、家庭教育缺失等。

3.為了解決這些問題，我們需要從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)學(xué)生的觀察與體驗(yàn)、豐富教學(xué)資源、提升教師專業(yè)水平、改進(jìn)家庭教育、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

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