小學(xué)英語聽評(píng)課用語摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)日益受到重視。聽評(píng)課作為教學(xué)研究的重要手段，對(duì)提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文針對(duì)小學(xué)英語聽評(píng)課中存在的用語問題進(jìn)行深入探討，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽評(píng)課；用語問題；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學(xué)生階段就開始了，而小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣、提高英語水平具有至關(guān)重要的作用。聽評(píng)課作為教學(xué)研究的重要方式，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

然而，在實(shí)際的小學(xué)英語聽評(píng)課過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題。比如，有些教師在進(jìn)行聽評(píng)課時(shí)，使用的語言不夠規(guī)范，評(píng)價(jià)過于主觀，缺乏科學(xué)性；有些教師在評(píng)課時(shí)，過于關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽視了學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；還有一些教師在評(píng)課時(shí)，缺乏針對(duì)性，沒有針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這些問題在一定程度上影響了聽評(píng)課的效果，也制約了教師的專業(yè)成長。因此，探討小學(xué)英語聽評(píng)課中的用語問題，分析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

首先，我們要明確聽評(píng)課的目的。聽評(píng)課不是簡單的聽課，而是一種教學(xué)研究活動(dòng)，旨在通過觀察、分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

其次，我們要關(guān)注聽評(píng)課的語言規(guī)范。在聽評(píng)課時(shí)，教師應(yīng)使用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言，避免使用口語化、模糊化的表達(dá)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音時(shí)，應(yīng)明確指出具體的問題，如“發(fā)音不準(zhǔn)確，缺少元音”，而不是籠統(tǒng)地說“發(fā)音不好”。

再次，我們要注重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。在評(píng)課時(shí)，教師應(yīng)避免主觀臆斷，要基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，客觀地評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。

此外，聽評(píng)課還應(yīng)具有針對(duì)性。教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。例如，在評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀策略和閱讀興趣。

最后，聽評(píng)課要注重實(shí)效性。通過聽評(píng)課，教師應(yīng)能夠發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在聽評(píng)課時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)英語聽評(píng)課用語問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，為解決這些問題提供理論依據(jù)。

1.語言規(guī)范與教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，語言是教學(xué)評(píng)價(jià)的工具。如果教師在聽評(píng)課時(shí)使用不規(guī)范的語言，那么評(píng)價(jià)的結(jié)果就可能會(huì)失真。比如，如果教師說“這個(gè)學(xué)生的發(fā)音有點(diǎn)問題”，這樣的評(píng)價(jià)過于模糊，學(xué)生和聽課者都無法明確知道具體的問題在哪里。因此，語言規(guī)范是保證評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。

2.主觀性與客觀性的沖突

在聽評(píng)課中，主觀性評(píng)價(jià)往往容易掩蓋客觀性。有些教師可能因?yàn)閭€(gè)人喜好或者對(duì)學(xué)生有先入為主的印象，導(dǎo)致評(píng)價(jià)帶有個(gè)人情感色彩。這種情況下，評(píng)價(jià)就不再是客觀的，而是主觀的。為了提高評(píng)價(jià)的客觀性，教師需要努力克服個(gè)人偏見，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)

有些教師在聽評(píng)課時(shí)，可能會(huì)忽略評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。比如，如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而評(píng)價(jià)時(shí)卻只關(guān)注學(xué)生的語法錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。這種情況下，評(píng)價(jià)就失去了其應(yīng)有的指導(dǎo)意義。

4.評(píng)價(jià)方式單一化

目前，小學(xué)英語聽評(píng)課的評(píng)價(jià)方式較為單一，往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度。這種單一的評(píng)價(jià)方式，容易導(dǎo)致教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

最后，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也是影響聽評(píng)課用語的重要因素。如果教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的理論和實(shí)踐不夠了解，就很難在聽評(píng)課時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決聽評(píng)課用語問題的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)英語聽評(píng)課用語的實(shí)際應(yīng)用中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了教師對(duì)聽評(píng)課用語的正確運(yùn)用和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的偏差

首先，不少教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解存在偏差。他們可能認(rèn)為，評(píng)價(jià)就是批評(píng)和指出錯(cuò)誤，而不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種觀念導(dǎo)致教師在聽評(píng)課時(shí)，更傾向于發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不足，而不是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

2.語言表達(dá)的局限性

其次，教師在日常教學(xué)中，可能沒有意識(shí)到自己的語言表達(dá)存在局限性。比如，一些教師可能習(xí)慣了口語化的表達(dá)，這在正式的聽評(píng)課中就不夠規(guī)范。此外，一些教師可能缺乏專業(yè)術(shù)語的使用，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠精確。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法的單一

在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，如考試和書面作業(yè)。這種單一的評(píng)價(jià)方法使得教師在聽評(píng)課時(shí)，往往難以運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，從而限制了評(píng)價(jià)的全面性和深入性。

4.教師專業(yè)發(fā)展不足

再者，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的過程，但現(xiàn)實(shí)中，許多教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得教師在聽評(píng)課時(shí)，難以運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.學(xué)校管理層面的支持不足

學(xué)校管理層面對(duì)于聽評(píng)課的重視程度和提供的支持也是影響教師用語的一個(gè)重要因素。如果學(xué)校對(duì)聽評(píng)課不夠重視，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，教師就難以在聽評(píng)課中運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)環(huán)境的影響

最后，教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)聽評(píng)課用語的運(yùn)用產(chǎn)生影響。比如，如果教室環(huán)境嘈雜，或者學(xué)生紀(jì)律不佳，教師可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來維持課堂秩序，這就會(huì)分散教師對(duì)聽評(píng)課用語的關(guān)注。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙表明，要想改善小學(xué)英語聽評(píng)課用語的問題，不僅需要教師自身的努力，還需要學(xué)校、教育管理部門等多方面的支持和配合。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決小學(xué)英語聽評(píng)課用語中的問題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的更新

首先，我們需要讓教師明白，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是簡單地評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。通過培訓(xùn)和教育，幫助教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，讓他們?cè)诼犜u(píng)課時(shí)能夠以更加積極、建設(shè)性的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

2.提升教師語言表達(dá)能力

其次，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行語言表達(dá)的培訓(xùn)，提高他們的語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性。這包括使用專業(yè)術(shù)語、避免口語化表達(dá)，以及在評(píng)價(jià)時(shí)使用明確、具體、可操作的語言。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法

為了使聽評(píng)課更加全面，教師可以嘗試使用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。這樣不僅可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化。

4.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展需要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織研討會(huì)、工作坊等形式，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助他們提升專業(yè)素養(yǎng)。

5.學(xué)校管理層的支持

學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聽評(píng)課的重要性，并提供相應(yīng)的支持。這包括制定合理的評(píng)價(jià)體系，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，以及為教師提供必要的資源和支持。

6.營造良好的教學(xué)環(huán)境

為了提高聽評(píng)課的效果，學(xué)校應(yīng)該努力營造一個(gè)安靜、有序的教學(xué)環(huán)境。通過加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生能夠集中注意力，從而讓教師能夠更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.強(qiáng)化教師自我反思

教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)用語。這可以通過撰寫教學(xué)日志、參與教學(xué)研討等方式來實(shí)現(xiàn)。

8.引入外部專家指導(dǎo)

學(xué)校可以邀請(qǐng)外部專家參與聽評(píng)課，提供專業(yè)的評(píng)價(jià)和建議。這樣的外部視角有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中可能忽視的問題。

五：結(jié)論

1.語言是教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，但不是萬能的

聽評(píng)課中的用語確實(shí)很重要，它可以幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。但語言并不是萬能的，它不能替代教師對(duì)學(xué)生的全面了解和深入分析。因此，我們?cè)谑褂谜Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重語言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過程，而非結(jié)果

評(píng)價(jià)不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者評(píng)級(jí)，更重要的是通過評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生改進(jìn)。因此，我們?cè)诼犜u(píng)課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的成長過程，而不是只看結(jié)果。

3.教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵

提高聽評(píng)課用語的質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在聽評(píng)課中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)校和家庭的支持不可或缺

學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源支持。同時(shí)，家長也應(yīng)該理解和支持教師的工作，共同促進(jìn)孩子的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.小學(xué)英語聽評(píng)課的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2018(21):197-198.

[2]張麗.小學(xué)英語聽評(píng)課中存在的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)