小學信息技術(shù)校本研修總結(jié)摘要：本文以小學信息技術(shù)校本研修為研究對象，總結(jié)了我國小學信息技術(shù)校本研修的現(xiàn)狀、問題、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策。通過對小學信息技術(shù)校本研修的理論與實踐進行分析，旨在為我國小學信息技術(shù)校本研修的改革與發(fā)展提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；校本研修；現(xiàn)狀；問題；實踐對策

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領域也在不斷變革。信息技術(shù)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其重要性日益凸顯。在我國，小學信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎，得到了廣泛關(guān)注和重視。然而，在實際的教學過程中，小學信息技術(shù)教育仍存在一些問題，尤其是在校本研修方面。

首先，我們要認識到，校本研修是提升教師信息技術(shù)教學能力的重要途徑。它不同于傳統(tǒng)的教師培訓，更注重教師在實際教學中的實踐探索和經(jīng)驗交流。然而，當前的小學信息技術(shù)校本研修卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一方面，教師對信息技術(shù)校本研修的認識不足。許多教師認為，信息技術(shù)校本研修只是簡單的技術(shù)培訓，與實際教學關(guān)系不大。這種觀念導致教師在研修過程中缺乏主動性和積極性，研修效果自然不佳。

另一方面，校本研修的組織與實施存在一定的問題。一些學校對校本研修的重視程度不夠，缺乏有效的組織和管理機制。研修內(nèi)容單一，缺乏針對性和實用性，難以滿足教師的需求。

此外，教師之間的交流與合作不足。在信息技術(shù)校本研修中，教師之間的互動與交流是提高研修效果的關(guān)鍵。然而，在實際操作中，教師往往處于孤立的狀態(tài)，缺乏有效的溝通和協(xié)作。

針對這些問題，我們需要對小學信息技術(shù)校本研修進行深入思考，找出解決之道。本文將從以下幾個方面展開論述：一是分析小學信息技術(shù)校本研修的現(xiàn)狀，二是探討存在的問題，三是分析現(xiàn)實阻礙，四是提出實踐對策，五是總結(jié)經(jīng)驗與啟示。

首先，我們要明確小學信息技術(shù)校本研修的意義。校本研修有助于提高教師的信息技術(shù)水平，促進教師的專業(yè)成長，從而提升教學質(zhì)量。同時，校本研修還能夠促進教師之間的交流與合作，形成良好的學術(shù)氛圍。

其次，我們要關(guān)注校本研修的內(nèi)容和方法。校本研修的內(nèi)容應緊密結(jié)合實際教學需求，注重實踐操作和經(jīng)驗分享。在研修方法上，可以采用案例教學、小組討論、專家講座等多種形式，激發(fā)教師的參與熱情。

再次，我們要加強校本研修的組織和管理。學校應設立專門的研修機構(gòu)，制定合理的研修計劃，確保研修活動的順利開展。同時，要加強對研修過程的監(jiān)督和評估，確保研修效果。

最后，我們要營造良好的研修氛圍。教師之間要相互尊重、相互學習，形成良好的學術(shù)氛圍。學校要為教師提供必要的研修條件，如設備、場地等，確保研修活動的順利進行。

二、問題學理分析

在探討小學信息技術(shù)校本研修時，我們首先要明確，這個問題不僅僅是技術(shù)層面的問題，它還涉及到教育理念、教師成長、學校管理等多個方面。下面，我們就來分析一下這些問題背后的學理。

1.教育理念與信息技術(shù)教育的融合問題

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育理念也應與時俱進。然而，很多學校在信息技術(shù)教育的實施過程中，還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，沒有真正將信息技術(shù)與教育教學融合起來。這種情況下，校本研修自然難以發(fā)揮其應有的作用。要解決這個問題，我們需要從教育理念的更新入手，引導教師認識到信息技術(shù)教育的重要性，以及如何在教學中有效運用信息技術(shù)。

2.教師信息素養(yǎng)與教學能力的提升問題

教師是校本研修的主體，他們的信息素養(yǎng)和教學能力直接影響到研修的效果。然而，目前許多小學信息技術(shù)教師的素養(yǎng)和教學能力還不足以應對信息技術(shù)教育的新挑戰(zhàn)。這就需要我們通過校本研修，幫助教師提升信息素養(yǎng)，掌握先進的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。

3.校本研修的組織與管理問題

校本研修的組織與管理是確保研修效果的關(guān)鍵。然而，在實際操作中，許多學校對校本研修的組織和管理存在不足。比如，研修計劃不夠科學，研修內(nèi)容與實際教學脫節(jié)，研修活動缺乏針對性等。這些問題都制約著校本研修的開展。

4.校本研修的激勵機制問題

激勵機制是推動校本研修持續(xù)發(fā)展的動力。如果缺乏有效的激勵機制，教師參與校本研修的積極性就會降低。因此，我們需要建立一套科學合理的激勵機制，激發(fā)教師的研修熱情，讓他們在研修中有所收獲。

5.校本研修的資源整合與共享問題

信息技術(shù)校本研修需要豐富的教學資源作為支撐。然而，許多學校在資源整合與共享方面存在困難。一方面，學校內(nèi)部資源分散，難以形成合力；另一方面，學校與外部資源對接不暢，導致教師難以獲取優(yōu)質(zhì)資源。為了解決這個問題，我們需要建立健全資源整合與共享機制，讓教師能夠共享優(yōu)質(zhì)資源，提高研修效果。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進小學信息技術(shù)校本研修的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著研修的效果和進程。下面，我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教師對信息技術(shù)校本研修的認同感不足

很多教師對信息技術(shù)校本研修的認識還停留在表面，認為這只是一個增加額外負擔的活動。他們覺得自己的教學任務已經(jīng)很重了，再增加校本研修只會加重工作負擔，這種心態(tài)使得教師在研修中的參與度不高，阻礙了研修的深入開展。

2.校本研修的經(jīng)費投入不足

信息技術(shù)校本研修需要一定的經(jīng)費支持，比如購買設備、組織培訓、開展活動等。但是，很多學校在經(jīng)費上存在困難，無法提供足夠的資金支持校本研修，這直接影響了研修的質(zhì)量和效果。

3.信息技術(shù)硬件設施不完善

信息技術(shù)教育離不開硬件設施的支撐。然而，很多學校的硬件設施并不完善，比如缺少必要的電腦、網(wǎng)絡設備、多媒體教學設備等，這些硬件的缺乏使得教師難以進行有效的信息技術(shù)教學和研修。

4.教師培訓體系不健全

教師培訓是提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。但是，目前很多學校的教師培訓體系并不健全，培訓內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性，難以滿足教師多樣化的需求。

5.教師時間安排緊張

教師的工作非常繁忙，除了日常的教學工作，還要處理各種雜事。這就導致教師在時間上非常緊張，很難抽出時間參加校本研修活動，影響了研修的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

6.校本研修的評價機制不完善

評價是推動校本研修持續(xù)改進的重要手段。但是，目前很多學校的校本研修評價機制并不完善，評價標準模糊，評價方式單一，難以客觀公正地反映研修的效果，這也影響了教師參與研修的積極性。

7.校際合作與資源共享不足

信息技術(shù)校本研修需要校際之間的合作與資源共享。然而，由于種種原因，很多學校在這一點上做得不夠，導致優(yōu)質(zhì)資源無法共享，研修效果受限。

這些現(xiàn)實阻礙是我們推進小學信息技術(shù)校本研修時必須面對和解決的問題。只有克服了這些障礙，才能真正提高教師的信息技術(shù)教學能力，推動信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。

四、實踐對策

針對上文提到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來推動小學信息技術(shù)校本研修的順利進行。以下是一些具體的措施：

1.提高教師對校本研修的認同感

學校可以通過組織研討會、工作坊等形式，讓教師了解信息技術(shù)校本研修的重要性和必要性。同時，通過成功的案例分享，讓教師看到研修帶來的實際效果，從而提高他們對研修的認同感。

2.加大經(jīng)費投入，確保研修資金

學校應積極爭取教育部門的資金支持，同時也可以通過學校自籌資金的方式，確保校本研修的經(jīng)費充足。合理規(guī)劃和使用經(jīng)費，確保研修活動的順利進行。

3.加強硬件設施建設

學校應重視信息技術(shù)硬件設施的建設，根據(jù)教學需求逐步完善設備。對于暫時無法解決的問題，可以采取租賃、共享等方式，確保教師有足夠的教學資源。

4.完善教師培訓體系

建立多元化的教師培訓體系，包括線上課程、線下工作坊、專家講座等，滿足不同教師的需求。培訓內(nèi)容應注重實用性，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)和教學能力。

5.合理安排教師時間

學校在安排校本研修活動時，應考慮教師的工作和生活節(jié)奏，避免與正常教學時間沖突?？梢酝ㄟ^靈活的時間安排，如周末或假期進行研修活動，確保教師有時間參與。

6.建立完善的評價機制

評價機制應科學合理，能夠真實反映研修效果。可以采用教師自評、同行互評、專家評估等多種方式，對研修活動進行全面評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行調(diào)整和改進。

7.促進校際合作與資源共享

鼓勵學校之間開展合作，通過教師互訪、資源共享等方式，促進信息技術(shù)校本研修的協(xié)同發(fā)展。可以建立區(qū)域性的信息技術(shù)教育資源共享平臺，方便學校之間交流學習。

8.強化研修活動的針對性

校本研修活動應根據(jù)教師的具體需求來設計，確保研修內(nèi)容與實際教學緊密結(jié)合。通過調(diào)研、反饋等方式，及時了解教師的需求，調(diào)整研修內(nèi)容，提高研修的針對性。

9.加強研修成果的推廣與應用

將研修成果進行整理和推廣，讓更多教師受益?？梢酝ㄟ^編寫研修手冊、舉辦經(jīng)驗交流會等方式，分享研修成果，推動信息技術(shù)教育的整體提升。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學信息技術(shù)校本研修的深入研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.小學信息技術(shù)校本研修對于提升教師的信息技術(shù)教學能力、促進學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。它是推動信息技術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。

2.目前，小學信息技術(shù)校本研修在實施過程中存在諸多問題，如教師認同感不足、經(jīng)費投入不足、硬件設施不完善等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括提高教師認同感、加大經(jīng)費投入、加強硬件設施建設、完善教師培訓體系、合理安排教師時間、建立完善的評價機制、促進校際合作與資源共享、強化研修活動的針對性、加強研修成果的推廣與應用等。

4.這些對策的實施，有助于解決當前小學信息技術(shù)校本研修中存在的問題，推動研修活動的深入開展，從而提高我國小學信息技術(shù)教育的整體水平。

參考文獻：

[1]張華.小學信息技術(shù)校本研修的實踐與探索[J].教育教學論壇,2018(18):105-106.

[2]李明.小學信息技術(shù)校本研修