2/2Unit3ReadingandThinking名師教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析：SmartHomestoMakeLifeEasier是一篇游記，以第一人稱的視角，記敘了一位徒步獨(dú)行者在歐洲瑞典薩勒克國(guó)家公園里徒步遠(yuǎn)足的一段經(jīng)歷。文章以作者清晨從帳篷中蘇醒到吃完早飯向下一個(gè)目標(biāo)出發(fā)這段時(shí)間為起止，交代了季節(jié)、公園的特點(diǎn)、獨(dú)自徒步的感受和原因（摘自普通高中教科書教師教學(xué)用書）。全文共分四段：第一段介紹了作者的活動(dòng)以及所處的自然環(huán)境（薩勒克國(guó)家公園的自然景觀）；第二段回顧了薩勒克國(guó)家公園地貌的變遷以及成為國(guó)家公園的歷史過程；第三段提到了原住民薩米人及其生活方式；第四段是作者這一天旅行的開始及交代了此次徒步遠(yuǎn)足的原因：欣賞風(fēng)景、探索自然、追尋自我。教學(xué)思路：Part1:DiscussingandSharing教師提問學(xué)生去公園或游樂園的經(jīng)歷，引入話題，并讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)這些公園，活躍課堂氣氛，并引出nationalpark這個(gè)概念。Haveyoueverbeentoapark?Whatimpressedyoumost?Doyouknowthefollowingparks?(迪士尼，臨平公園，黃石公園，神農(nóng)架公園，環(huán)球影城，西溪濕地公園)Part2:ViewingandListening教師播放介紹美國(guó)黃石國(guó)家公園的視頻，讓學(xué)生回答下列7個(gè)問題，對(duì)國(guó)家公園有所了解。Part3:ViewingandPredicting教師呈現(xiàn)瑞典地圖，并問學(xué)生關(guān)于瑞典的地理知識(shí)，為引出薩勒克國(guó)家公園做好鋪墊；教師讓學(xué)生讀瑞典的另一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖和地理知識(shí)預(yù)測(cè)可以在薩勒克國(guó)家公園里看到什么樣的景觀，為課文做好鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生“看”的語言技能。Part4:ReadingandThinking學(xué)生整體讀一遍課文，并根據(jù)內(nèi)容推測(cè)文章出處和作者身份，旨在讓學(xué)生從字里行間去找到這兩個(gè)問題有關(guān)的信息。Wherewouldyoumostlikelytoreadrthistext?Whoisprobablytheauthor?Howdoyouknow?課文提供了小標(biāo)題供學(xué)生選擇，但這樣操作思維層面上過度簡(jiǎn)單，因此教室可以要求學(xué)生讀課文后自己給四個(gè)段落起小標(biāo)題，并相互交流為什么有些小標(biāo)題合適為什么有些小標(biāo)題不合適，并引出小標(biāo)題的作用和寫小標(biāo)題的原則（考慮到文本內(nèi)容和語言），讓學(xué)生對(duì)小標(biāo)題有個(gè)全面的了解。文章第二段介紹了薩勒克公園的地貌變遷和成為國(guó)家公園的歷史，教師抓住該段主要的寫作邏輯——時(shí)間順序，并要求學(xué)生找出信號(hào)詞，從宏觀上把握整個(gè)段落。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“Gettinghereisquitedifficult,soapartfromtheSamiveryfewpeoplehaveeverseenSarek”這句看起來不相關(guān)的句子的作用。（答案不限，學(xué)生言之有理即可）根據(jù)本段引導(dǎo)學(xué)生歸納薩勒克國(guó)家公園的特征。本段主要講了原住民薩米人及其生活方式。首先教師引導(dǎo)學(xué)生探究為什么作者說“l(fā)ookingafterreindeerwasawayoflifeforSami”，讓他們找到后文的兩個(gè)方面（過去和現(xiàn)實(shí)）。教師讓學(xué)生探討這個(gè)小標(biāo)題“ManatPeacewithNature”的作用，作者為什么用這個(gè)小標(biāo)題？（答案不限，學(xué)生言之有理即可）根據(jù)本段引導(dǎo)學(xué)生歸納薩勒克國(guó)家公園的特征。然后對(duì)薩勒克國(guó)家公園的整體特征進(jìn)行歸納處理完前三段內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索本文的語言特色：作者用了五感進(jìn)行描寫。首先通過問題讓學(xué)生說出“五感”，然后讓學(xué)生去找文中有哪些體現(xiàn)。最后總結(jié)歸納“用五感進(jìn)行描寫的好處”。閱讀第四段后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答“作者對(duì)本次遠(yuǎn)足的想法”，感知最后一段作者展現(xiàn)的對(duì)比（旅行路途的艱辛和旅行本身的快樂）。最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)題和兩幅插圖，體會(huì)作者對(duì)薩勒克國(guó)家公園的態(tài)度，然后討論標(biāo)題中“hidden”一詞的含義。Part5:PonderingandSharing三個(gè)讀后活動(dòng)各有側(cè)重：第一個(gè)問題側(cè)重對(duì)本文的總結(jié)和延伸：作者為什么要去薩