19咕咚公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(2課時)課題小學語文一年級下冊八單元19《咕咚》主備教師

課時2課時

教材分析這篇課文是一個童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是一只兔子偶然聽見“咕咚"一聲,嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白:“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。本文是連環(huán)畫課文，共有7個自然段，分成4個部分，配有相對應的4幅插圖:第1幅圖對應第1、2自然段;第2幅圖對應第3、4自然段;第3幅圖對應第5自然段;第4幅圖對應第6、7自然段。這是教材首次出現(xiàn)沒有全文注音的課文，只給部分難字注了音:一種是本課不要求認識的字;另一種是本課要求認識的字中，借助圖畫和其他識字方法難以猜讀出來的字。這種呈現(xiàn)方式旨在引導學生學習借助圖畫等方法猜字、認字、了解內(nèi)容，試著自主閱讀。課后第1題先要求學生正確朗讀課文，再讓學生說說借助圖畫認識了哪些字，引導學生運用“借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法幫助識字和閱讀。課后第2題引導學生提取課文中明顯的信息并作簡單推斷，繼續(xù)鞏固之前學過的閱讀方法。

教學目標1.認識“咕、咚”等生字和偏旁頁字旁。會寫“嚇、為"等字。2.正確、流利地朗讀課文，讀出動物們說話的語氣。3.借助圖畫認識生字，讀懂故事內(nèi)容，說出動物們跟著免子一起跑的原因。4.初步懂得遇事要學會思考、不盲目跟從的道理。

教學重點借助圖畫認識生字，讀懂故事內(nèi)容，說出動物們跟著免子一起跑的原因。

教學難點初步懂得遇事要學會思考、不盲目跟從的道理。

第一課時

任務一“咕咚”聲起，情境啟程

活動（一）故事引入，揭示課題

1．課件出示：在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一只可愛的兔子。引導學生觀察兔子的表情，從而聯(lián)想詞語。(吃驚、害怕等。)

2．課件播放并出示兔子的話：不好啦，“咕咚"可怕極了！

3．揭題：到底是怎么回事？兔子為什么害怕“咕咚”？“咕咚"是什么？讓我們一起去森林里看看吧！(板書課題)

活動2觀察題目，識記生字

1．學生齊讀課題——咕咚。

2．引導學生結(jié)合生活，猜一猜“咕咚”是什么。(一種聲音)

3．指導學生認真觀察“咕、咚"兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)交流匯報，教師相機點撥：這兩個字都帶口字旁，“古”和“冬"表示字的讀音。

(2)引導學生再說出幾個這樣的字。

4．齊讀課題。

設計意圖良好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，新課伊始，教師運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境。引出課題后，讓學生猜讀課題的意思，并順勢引導學生學習課題中的這兩個生字。這樣，既符合一年級學生的認知規(guī)律，又激發(fā)了他們的學習興趣。

任務二初讀課文，識字闖關

活動（一）初讀課文，猜讀生字

1．自主閱讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到不認識的生字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀。

2．全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中把學生猜讀中的錯誤改正過來。

3．教師小結(jié)學生猜讀生字的方法：

(1)借助圖畫猜讀，鹿、象。

(2)借助形聲字的特點猜讀，咕、咚、嚇、攔、領。(重點展開)

(3)根據(jù)學生的交流，補充其他猜讀方法。

活動（二）闖關游戲，認讀生字

1．導學：(課件出示：“咕咚”探秘之旅)第一關——“神奇果樹林"。認真聽老師范讀課文，圈出生字。讀準字音。

2．出示生字，同桌之間用喜歡的方式交流識記生字的方法，教師總結(jié)。

課件出示咕gū咚dōng熟shú掉diào湖hú嚇xià啦la鹿lù象xiàng野yě攔lán那nà領lǐng

(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義咕、咚、嚇、攔、領。

(2)與形近字比較。熟—熱。

(3)學生口頭擴詞識記生字。如，“野牛”的“野"組詞：野鴨、野草、野花。

(4)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“扔掉”中的“掉”，“攔住”中的“攔”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。

3．學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

4．開火車認讀生字。

5．以小組為單位，每組選出一名同學，賽讀果樹上的生字。

設計意圖本課識字教學繼續(xù)鞏固“看圖猜讀”這一識字方法。根據(jù)本課的生字特點，引導學生借助形聲字的特點去猜讀，有的生字適宜組成詞語讓學生識記。運用好闖關的游戲活動，吸引學生的注意力，讓學生形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍，提高學生的識字效果。

任務三角色朗讀，真相揭秘

一、分角色朗讀，匯報交流。

第二關闖關要求：

1．教師引導把課文讀通順；說說“咕咚"是什么；借助插圖，了解故事中提到了幾種小動物。

2．我會填一填。

課件出示

全文共有________個自然段，________幅圖，講了________聽到“咕咚”的聲音，嚇得拔腿就跑，后來________、________、________、________、________也跟著跑，只有________沒有跟著跑，而是帶著大伙弄清了真相的事。

小結(jié)：“咕咚"是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，后來小猴子、山羊、小鹿、大象也跟著跑，只有野牛沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相。

(1)課文配有一組連環(huán)畫，讀文思考：每幅圖對應哪些段落？說說方法。

(我們可以先看圖說圖意，再讀文找出對應的段落；還可以根據(jù)讀連環(huán)畫課文的經(jīng)驗——“段落之間有空行"來判斷。)

(2)對照插圖，自讀課文，邊讀邊圈畫關鍵詞句，填寫信息。

(3)小組合作，交流活動卡內(nèi)容，并根據(jù)同學的意見或建議完善自己的活動卡。

3．對照插圖，指名分自然段朗讀課文，注意讀出不同人物的語氣。

4．可結(jié)合插圖，指導學生讀好長句子的停頓，互相評價。

（1）一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

（2）正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

第1、6自然段的第2句是長句子，可以圖文對照，引導學生在理解意思的基礎上把長句子讀通讀順。

（3）兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”

（4）他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦。‘咕咚’來了，大家快跑哇！"

（5）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

第2-4自然段時，引導學生關注每一段的最后一句句式相似，都是感嘆句。可以抓住“一邊跑一邊叫"、語氣詞“啦、哇、啊”和感嘆號，指導讀好動物們說的話，可以讀得急促慌亂，表現(xiàn)出動物們害怕的心情，還可以借助動作演示代入角色，激發(fā)朗讀興趣。

（6）野牛攔住他，問“‘咕咚’"在哪里，你看見了？”

第5自然段時，可以引導學生聯(lián)系上文，了解野牛不同于其他動物的表現(xiàn)，初步感受到野牛的冷靜、會思考，在此基礎上讀好疑問句“'咕咚’在哪里，你看見了”，語速可以慢一點兒，讀出野牛沉著的語氣。

5．交流活動卡中的主要信息，感知內(nèi)容，教師相機指導。

6．指導朗讀全文?？梢圆捎米杂勺x、同桌對讀、小組輪讀、賽讀等方式，做到不加字、不漏字、不改字、不重復。

設計意圖在生字闖關成功的基礎上，回歸讀文，既可以讓學生享受到成功的喜悅，又能激發(fā)學生讀文的興趣。教師緊緊圍繞此板塊的訓練重點，加強朗讀指導，讓學生在讀文中了解主要信息，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容作好準備。

任務四書寫生字，規(guī)范練字

活動（一）指導觀察，教師范寫

1．課件出示第三關——“書寫大贏家”。

2．讀一讀本課要求會寫的字“嚇、怕、為、家”，再說一說自己是怎樣記住這些字的。

3．引導學生觀察這四個會寫字的特點，并交流書寫注意事項。

(1)同桌交流：“嚇、怕”都是左窄右寬的字，“為"是獨體字，“家”上下結(jié)構(gòu)的

(2)小結(jié)：這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，注意左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插，變化非常豐富。

(3)交流書寫注意事項，教師相機指導。

4．教師重點范寫“為"字的書寫筆順，學生認真觀察并書空。

活動（二）學生書寫，師生評價

1．認真觀察書寫動漫，學生書空、描紅，每個字再臨寫兩個。

2．本課會寫字可以和熟字組成常用的詞語，引導學有余力的學生讀讀寫寫。

3．優(yōu)秀作品展示，師生評價，把沒寫好的字再寫兩遍。順利過關。

設計意圖寫字教學是低年級教學的一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。書寫前，讓學生對會寫字進行充分認讀，再指導學生采用自己喜歡的方法記住這些會寫字，避免看一筆寫一筆，從而達到寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

第2課時

任務一字詞大闖關，故事新出發(fā)

1．復習生字詞：開火車認讀生字、新詞。隨機指導學生用個別詞語說一句話。

課件出示咕咚熟了掉進湖里嚇了一跳小鹿大象野牛攔住那邊領著

導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑。那么，其他動物為什么也跟著跑呢？野牛是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探索“咕咚"的秘密。

設計意圖回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。所以教師要重視這一板塊的復習內(nèi)容，為新課的學習作好鋪墊。

任務二圖文共讀，角色情感揭秘

活動（一）圖文對照，理解課文

1．指導學生朗讀、理解課文第1、2自然段。

（1）課件出示第一幅插圖，引導學生觀察，說說圖上畫了什么，課文哪幾個自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。

（2）課件出示第1自然段，交流引導：交代了事情發(fā)生的起因和地點。

（3）課件出示地2自然段，教師隨機正音，重點指導讀好“嚇了一跳”“拔腿就跑"兩個詞語。

①結(jié)合插圖自由讀，指名讀，指導讀好長句子的停頓。

②教師范讀，學生齊讀。

2．引導學生說出圖上的內(nèi)容。

(1)引導學生對照第一幅插圖，自主梳理文本信息，說說圖意。

(2)教師相機指導，學生體會兔子害怕的心理。(兔子聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑，一邊跑一邊叫。)

3．交流：兔子邊跑邊叫了什么？(“不好啦，‘咕咚’可怕極了！")這里的“咕咚”指的是什么？(指的是一種東西的名稱。)

4．指名表演讀課文第1、2自然段，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫"體會兔子的害怕心理。

活動（二）遷移方法，學習第3～5自然段

1．導學：聽到兔子的叫聲，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象是怎么做的？怎么說的？請同學對照插圖，讀讀課文。

2．交流匯報，出示句子：

課件出示小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（1）“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇"要讀得重一些，語調(diào)要拉得長一點。)

課件出示這下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

（2）判斷學生提取的信息。

（3）交流：這幾句話有什么相同的地方？

（4）抓住重復的詞句和感嘆號指導學生入情入境地朗讀。

①指名讀第3自然段，抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

②指導朗讀。

③導讀：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。讓我們遷移運用第3自然段的朗讀方法，自由朗讀第4自然段。（教師師范朗讀）

3．看圖想象畫面，交流“大伙"都有誰？用哪一個詞語可以形容當時的場面？

(1)學生匯報，相機出示這些小動物的圖片，借助圖片鞏固生字：羊、鹿、象。

(2)借助第二幅插圖，交流理解“熱鬧”。

4．小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?/p>

課件出示

兔子：“咕咚"可怕極了！

小猴子：不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！

其他動物：快逃命啊，“咕咚"來了！

(1)交流比較：兔子、小猴子及其他動物說的話，是否相同？如果不同，不同在哪里？

(2)匯報，教師相機指導：不相同。兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚"追他們來了；其他動物以為“咕咚”要殺他們呢。他們把“咕咚"傳得越來越厲害。

(3)在語境中理解“逃”字，并讀好語氣詞，讀出感嘆、害怕的語氣。

(4)分角色表演朗讀兔子、小猴子和其他動物說的話。(引導學生抓住提示語“一邊跑一邊叫”，語氣詞“啦、哇、啊”和感嘆號讀出動物們害怕的語氣。)

5．圖文對照，學習第5自然段。

(1)課件出示第三幅插圖，引導學生猜猜動物們在干什么。(野牛詢問動物們，討論“咕咚"。)

(2)借助插圖了解“野牛”，鞏固生字：野、攔。

(3)引導學生借助插圖理解感悟：

①引導學生關注野牛的動作，抓住“攔住(誰)問"的句式，引讀。

②引導學生想象并進入角色：通過不斷追問“大象、小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子”等情景，初步感悟到野牛很會思考，其他小動物沒有思考，只是盲目跟從。

(4)指導朗讀野牛的問話：“‘咕咚’在哪里，你看見了？"

①要讀出疑問的語氣。

②要讀出野牛冷靜的語氣，體會野牛問話的語氣是不慌不忙的。

(5)分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。

活動(三）學習第6、7自然段，揭示真相

1．(出示教材第四幅插圖)引導學生說一說動物們在干什么。

2．引導學生交流：“咕咚”為何物？知道“咕咚"的真相后，大家為什么都笑了？

3．指導學生讀第6、7自然段，讀出可笑的語氣。

4．小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情的真相的道理。

設計意圖加強朗讀指導，以讀促講，引導學生在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，教師的指導由扶到放，以第2自然段描寫兔子的話為例進行朗讀指導，引導學生步步提升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。

任務三故事啟示錄，生活大拓展

活動（一）課堂總結(jié)，領悟道理

1．回顧課文，思考自己有哪些收獲。

2．交流：《咕咚》你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？你從中明白了什么道理？

3．匯報交流，教師相機點撥：眼見為實，耳聽為虛。我們聽到或遇到事情時，一定要想想、看看、問問，弄清事情的真相，不盲目地跟隨別人，這樣就不會發(fā)生可笑的事情了。

活動（二）拓展延伸，想象表達

1．對照插圖，小組練習講故事。

2．借助圖畫閱讀，展開合理想象，完成下面的練習。(課件出示)

課件出示

(1)小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚來了’大家快跑哇！”

（2）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______！"

（3）山羊一聽，就跟著跑起來。他()：“_____