二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案9篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可

以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面

是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案，歡迎大家借鑒與

參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案1

教學(xué)內(nèi)容：

P53例4,課堂活動(dòng)3題，練習(xí)八第3、4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握三位數(shù)的退位減法，能正確計(jì)算。

2、能解決生活中的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神及與同伴積極合作的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決實(shí)際生活中兩步計(jì)算問題的.思考方法和步驟。

教具準(zhǔn)備：

主題圖等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

只列式，不計(jì)算。

1、比276多308的數(shù)是多少？

2、一個(gè)加數(shù)是355,另一個(gè)加數(shù)是361,和是多少？

3、減數(shù)是84,被減數(shù)是436,差是多少？

4、555比427多多少？

二、學(xué)習(xí)例4

1、小朋友喜歡看電影嗎？今天育才小學(xué)組織全校學(xué)生看電影。電

影院里有800個(gè)座位，男同學(xué)有327人，女同學(xué)336人，電影院還剩

多少座位？

2、生先獨(dú)立思考怎樣列式計(jì)算，再在小組里討論說一說。

3、師指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，再板書。

第一種：⑴先算男同學(xué)和女同學(xué)一共有多少人？

327+336=663（個(gè)）

⑵再算還剩多少個(gè)座位？

800—663=137（個(gè)）

說一說怎樣算出800-663的得數(shù)的？

師在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算的過程。然后再板演豎式計(jì)算。

第二種：⑴先算出男同學(xué)坐了以后剩多少個(gè)座位？

800—327=473（個(gè)）

⑵再算女同學(xué)坐了以后還剩多少個(gè)座位？

473—336=137（個(gè)）

4、小結(jié)三位數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。

三、課堂活動(dòng)：

第3題。（引導(dǎo)學(xué)生理解〃平衡〃的意思是〃相等〃）

四、課堂作業(yè)：

L第3題，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、分析等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)

條件和問題。然后再列式計(jì)算。

2、第4題，學(xué)?？砂醋约旱睦斫庵苯诱f出4個(gè)250就是1000,

所以夠吃4天。也可以歹I」成力口法250+250+250+250=1000,還可以

列成減法1000—250—250—250—25—=0o

3、第6題，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，明確水表、電表、氣表下面寫出

的數(shù)，就是水、電、氣本月底的讀數(shù)，并填入圖下的表中，再分別算

出本月使用數(shù)。

4、第7題學(xué)生獨(dú)立完成。（直接填在書上）

五、課堂小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁〃認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米〃

【教材分析】

知識(shí)解讀：測(cè)量是〃空間與圖形〃的重要內(nèi)容之一。"認(rèn)識(shí)厘米〃

是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問

題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們

用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)

生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較

熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用〃厘米〃為單位，并通過看、

量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意

在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過

程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本

節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位〃厘米〃。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)

度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確

的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，

通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度

和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),

通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度

和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

［（教學(xué)預(yù)設(shè)U

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

［設(shè)計(jì)思考1

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過

有聲有色的故事講述，提出〃這是為什么呢？〃的問題，引發(fā)認(rèn)知沖

突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚

的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

R教學(xué)預(yù)設(shè)H

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

(1)記憶1厘米的長(zhǎng)度

(2)找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1座米就是幾厘米。

R設(shè)計(jì)思考1

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通

過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找?；钪械?厘米、

認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷〃充分感

知一豐富表象一領(lǐng)悟內(nèi)涵〃的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度

觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

R教學(xué)預(yù)設(shè)1

L同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

(1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

(2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的'幾厘米

R設(shè)計(jì)思考1

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷〃造〃尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中

體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和

創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

[(教學(xué)預(yù)設(shè)U

1、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

(1)操作、交流

(2)呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

(3)小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一掛的長(zhǎng)度等

(1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

(2)填寫測(cè)量記錄單

(3)交流測(cè)量方法

R設(shè)計(jì)思考1

在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的

不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。

在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到〃身體〃這把

尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米(cm)

尺子：刻度線、數(shù)字

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案3

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容

教材第5~6頁例6、例7及相應(yīng)的〃做一做〃和第9頁練習(xí)一第

6~7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可

度量。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。畫指定長(zhǎng)度的線段。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生

命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁?/p>

都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

（生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。）

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

（學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就

一起來研究這個(gè)問題。

（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、探究新知

1.感知線段的特征。（教學(xué)例6）

（1）看看線段有什么特點(diǎn)。

①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。

②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：直直的，有

兩個(gè)端點(diǎn)。）

（2）課件出示教材第5頁〃做一做〃第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段?

學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無

論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線段。

2.尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線

段。）

師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能

從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個(gè)圖形中的線

段。

3,量線段的長(zhǎng)。

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來的。

（板書：可以量出長(zhǎng)度。）

師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，那怎樣測(cè)量線段的‘長(zhǎng)

度呢？（測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣，要把尺的0刻度對(duì)

準(zhǔn)線段的左端，右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。）

請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng)，再測(cè)量出

來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁〃做一做〃第2題。

4.畫線段。（教學(xué)例7）

（1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和

學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）討論：畫一條指定長(zhǎng)度的線段（3厘米）應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動(dòng),

筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻

度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

（4）反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，再讓小組

的同學(xué)互相檢查，評(píng)一評(píng)。

三、鞏固提升

1、完成教材第6頁〃做一做〃第2題。

2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑

下來，而不走樓梯了嗎？

（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了

什么？

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。

2、課后作業(yè)。

敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

六、教學(xué)板書

認(rèn)識(shí)線段

教后反思

線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過

讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特

點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐

中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的

作用。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用

刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

2.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作的

能力，發(fā)展空間觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，刻度尺，5厘米長(zhǎng)的紙條等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

選出身高不同的兩名同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高、誰矮。

師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多

少嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能用手比畫高多少或矮多少，也有的學(xué)

生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，只要學(xué)生說的在合理范圍內(nèi)就行。

師：〃高多少〃〃矮多少〃其實(shí)是在比較人的身高，這就要使用

長(zhǎng)度單位。

二、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1.認(rèn)識(shí)古代人們測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

師：在古時(shí)候J想知道物體的長(zhǎng)度不是一件容易的事。我們來看

看古代人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。（課件出示教科書P2例1的情

境圖）

師：觀察這些情境圖，同學(xué)們能說一說圖中的人們是如何測(cè)量物

體長(zhǎng)度的嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂量石頭的寬度，用

掛量布的長(zhǎng)度，用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度。

師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把〃尺子〃。1掛、1

腳長(zhǎng)等都能用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.用身體上的〃尺子〃測(cè)量。

師：現(xiàn)在我們就用掛作單位量一量課桌的長(zhǎng)度。師生共同測(cè)量課

桌的長(zhǎng)。師：課桌的長(zhǎng)是幾掛？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能量出有4柞、5掛。

師：老師量了只有3掛。我們量的’都是同樣的課桌，為什么量的

結(jié)果不一樣呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生自由表達(dá)看法，使他們逐步明白：每個(gè)人1

掛的長(zhǎng)度不同，測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的結(jié)果也就不同了。

師：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？大家有什么好的方法嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以

測(cè)量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。（板書：長(zhǎng)度單位）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用例1情境圖中的素材，簡(jiǎn)單地介紹了長(zhǎng)度

單位產(chǎn)生的過程，又自然引出了操作活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓

學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

師：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位，用一定的長(zhǎng)度

單位度量。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你們自己的尺子和同桌

的比較一下，它們有什么相同點(diǎn)呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字。

師：這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它們叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)

字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線

叫做刻度0o后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

（出示課件）

師：有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同學(xué)的尺子上是〃厘

米〃兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！ɡ迕住ㄊ且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度

單位。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上

教師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括，是探究式與接受式學(xué)習(xí)方式的有效

件

一口A口O

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。師：（出示課件）這個(gè)刻度0很重

要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度

就是1厘米。（板書：1厘米）

◎教學(xué)筆記

【教學(xué)提示】

例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并使學(xué)生

初步體會(huì)測(cè)量就是用〃單位〃量。

【教學(xué)提示】

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，是用厘米進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)。應(yīng)注意通過

觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的

長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案5

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，

一角的硬幣。

教學(xué)過程：

--統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

2.提出測(cè)量中的矛盾問題

(1)在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么

長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2

把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

(2)實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位

測(cè)量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知

道有那些嗎？

3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具

(1)我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,

觀察一下，直尺上有些什么？(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直

尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？(1厘米，也就是說直尺以1厘米為

單位。)

(2)今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用〃厘米〃做單位。

(3)板書課題。

二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位〃厘米〃，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示

出來。

首先找到刻度"0〃，從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；

(2)請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；

(3)請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3.觀察自己的刻度尺：

三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙

條的長(zhǎng)度。

(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的.紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的

結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆

的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角

板來卡一卡的量。

四.鞏固反饋

五.發(fā)展練習(xí)

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？

例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。

六.全課小結(jié)

今天學(xué)了什么？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案6

第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(長(zhǎng)度單位)

教學(xué)內(nèi)容：

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

第4課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

L讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可

度量。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解

決實(shí)際問題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的

生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么

他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么

從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來研究這個(gè)問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的'曲的吸管、鉛筆、繩子、

鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)

點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁〃做一做〃的

圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、

有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作

是線段。

學(xué)生找出身邊的〃線段〃，并說一說、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著

刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條

長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活

中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。

另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺

的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3

厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

三.聯(lián)系生活，拓展延伸

L下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到仟?jiǎng)?wù)后馬上從鐵管滑下來，

而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度

的意識(shí)。

3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，休會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意

義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺（厘米尺）、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動(dòng)對(duì)話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、

50厘米、1米等長(zhǎng)度。

師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這

節(jié)課我們就一起來探究〃選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問題〃。（板書課題）

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

Q）課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

（2）提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

2、自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1、小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2、全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要

多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了〃米〃和〃厘米〃兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易

作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此

即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4、反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2

支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的.長(zhǎng)度是13

米。

四、反饋評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)練習(xí)（課件集中呈現(xiàn)）

1、教材第7頁做一做。

2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以

示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1、學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

2、指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,

在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、

身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

測(cè)量較長(zhǎng)（高）的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不

知道它們的長(zhǎng)度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰比誰

長(zhǎng)（或高），但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說還是有困難的。

所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13

米，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng)，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米，而不會(huì)選擇一

個(gè)〃標(biāo)準(zhǔn)量〃進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要

耐心引導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案8

教學(xué)目標(biāo)：

lo經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的‘過程，體

會(huì)類比思想。

2。掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：

彩色紙條。

學(xué)具準(zhǔn)備：

彩色紙條。

教學(xué)過程：

一.口算訓(xùn)練

見口算題卡

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？

三、合作探究，解決問題

lo兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

讓學(xué)生說一說要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？

同桌之間，找一找，說一說。

說說一共指的是誰和誰一共。

求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙

蛙吃的蚊子數(shù)。

2。解決問題

可借助線段圖來理解題意。

學(xué)生列式。

四、鞏固練習(xí)

兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

學(xué)生獨(dú)立找解題所