《望洞庭》精品教案一、揭題導(dǎo)入。1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們跟隨作者“欣賞”了雄偉的天門(mén)山，“游覽”了嫵媚的西湖，現(xiàn)在我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。指名說(shuō)。（課件：洞庭湖的相關(guān)資料和圖片）生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩渺。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多景點(diǎn)。生：著名文學(xué)家范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。3.出示洞庭湖的畫(huà)面。（課件）師：你能用上一些詞來(lái)形容夜晚的洞庭湖嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……4.揭示課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢?。ò鍟?shū)課題：望洞庭）（課件：詩(shī)人簡(jiǎn)介）5.詩(shī)人簡(jiǎn)介：（課件）劉禹錫(772－842)，字夢(mèng)得，漢族，中國(guó)唐朝彭城(今徐州)人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。主要作品有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于洞庭湖并不了解,通過(guò)直觀展示洞庭湖的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與洞庭湖之間的距離、與文本之間的距離。通過(guò)看圖，初步感知詩(shī)文,為理解詩(shī)文內(nèi)容奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、質(zhì)疑問(wèn)難，自悟詩(shī)意。1.自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表或者查字典，讀通詩(shī)句。2.聆聽(tīng)教師范讀，體會(huì)本詩(shī)的停頓之處。（課件）望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤(pán)里/一青螺。3.指導(dǎo)生字的讀音。（1）注意“庭”是后鼻音的字，對(duì)比“廷”“蜓”等同音字，幫助學(xué)生認(rèn)讀。（課件）（2）教學(xué)多音字“磨”時(shí)，通過(guò)組詞的方式，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中分辨其讀音。（課件：多音字）（3）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件：會(huì)認(rèn)字）注意“磨”是半包圍結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)；書(shū)寫(xiě)“遙”字時(shí)，注意先內(nèi)后外。4.同桌合作讀，個(gè)人匯報(bào)讀，齊讀。在朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏。三、精讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解古詩(shī)大意。（1）自讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，借助書(shū)上的注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。（2）小組交流匯報(bào)。2.再讀古詩(shī)，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？說(shuō)一說(shuō)。（課件）（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨過(guò)的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，借助書(shū)上的注釋和工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句的意思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣。四、再讀詩(shī)句，品讀悟情。（一）品讀一、二句：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（課件）1.引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候？（2）說(shuō)說(shuō)你眼前見(jiàn)到了哪些景物，這里藏著一個(gè)比喻句，找一找，再說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。（3）“兩相和”的“兩”是指誰(shuí)與誰(shuí)？“和”是什么意思？2.學(xué)生交流匯報(bào)。（1）從“秋月”可以看出是秋天的夜晚。（2）詩(shī)中作者把潭面比喻成未磨的鏡子，這樣的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦朧美。（3）“兩相和”的“兩”指的是湖光與秋月?！昂汀钡囊馑际恰昂椭C”。3.引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意境。4.指導(dǎo)朗讀：讀出贊美之情。（二）品讀三、四句：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（課件）1.引導(dǎo)學(xué)生品讀。2.思考：這兩句詩(shī)把什么比喻成什么？（將洞庭湖、君山分別比喻成白銀盤(pán)、青螺，體現(xiàn)了洞庭湖的色彩美。）3.閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭湖山水美。你想象到了怎樣的畫(huà)面？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水，水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤(pán)里的一只青螺，十分惹人喜愛(ài)。生2：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一只放在白銀盤(pán)里的青螺，我深深地陶醉在這迷人的景色中。4.你能通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？同桌互評(píng)。5.朗讀古詩(shī)。（個(gè)別讀、男女生賽讀）6.背誦古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，通過(guò)想象畫(huà)面，豐富古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生講述自己聯(lián)想的畫(huà)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，運(yùn)用課前積累的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境，不要停留在簡(jiǎn)單的直譯層面上。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功之處：圖文并用，借助圖畫(huà)將古詩(shī)形象化，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，更直觀地理解古詩(shī)，反復(fù)吟詠詩(shī)句，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂濃濃的語(yǔ)文味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟詩(shī)意，感悟語(yǔ)言文字的美。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí)，我出示了晴天西湖波光閃閃的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀和理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來(lái)描繪圖片中的畫(huà)面，通過(guò)各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。不足之處：在這次古詩(shī)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己引導(dǎo)得太多，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生大膽想象，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)建議：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了