《交流平臺(tái)初試身手》教案一、新課導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則通知，試想：如果你是這個(gè)班的學(xué)生，你會(huì)參加嗎？如果不會(huì)，請(qǐng)說明理由。小組間互相交流討論。預(yù)設(shè)：不會(huì)，因?yàn)橥ㄖ蠜]有寫清練習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及內(nèi)容。一則通知尚且需要完善的信息，那么如何寫清一件事情呢？這節(jié)課我們就一起來交流怎樣把事情寫清楚。二、交流平臺(tái)（課件出示文本對(duì)話）回顧課文，讀讀對(duì)話，你覺得寫清一件事要怎樣做？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：1.寫清六要素：時(shí)間：事情發(fā)生在什么時(shí)候。時(shí)間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。地點(diǎn)：事情發(fā)生在什么地方。人物：事件涉及哪些人物。因?yàn)槿宋锸侵鹘?，所以要寫得有血有肉，個(gè)性突出。此外還有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的，發(fā)生的經(jīng)過如何，結(jié)果如何。這是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。起因和結(jié)果緊密結(jié)合，事件的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿地把事件的因果連貫起來。2.按一定的順序?qū)懀骸杜捞於挤濉肥前凑张郎角?、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懙摹?.把事寫得活靈活現(xiàn)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。三、初試身手1.出示課本中的圖片。（1）以第一幅圖為例：想想事情發(fā)生在什么時(shí)間，圖畫中有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？他們是如何?zhǔn)備的，結(jié)果如何。（2）小組交流，再派代表與老師互動(dòng)交流。師：觀察圖片，發(fā)揮想象，試著寫一寫吧！生：正在舉行的可能是短跑比賽。運(yùn)動(dòng)員們身著運(yùn)動(dòng)服，顯得特別精神?！芭?！”發(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖去。他們你追我趕，爭(zhēng)先恐后，奮勇向前。2號(hào)和3號(hào)運(yùn)動(dòng)員速度不相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命往前跑。眼看就要到終點(diǎn)了，大家都在為他們鼓勁，使勁地高聲喊著：“加油！加油！”另一名運(yùn)動(dòng)員略微落后，但他也拼命地往前跑，旁邊也有人為他加油。師總結(jié)：要寫清六要素，就要按照一定順序?qū)?，把看到的聽到的和想到的寫清楚。再加上自己合理的想象，就?huì)使表達(dá)的意思既清楚又生動(dòng)，吸引讀者的興趣。2.觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動(dòng)作的詞語。課件出示：1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些準(zhǔn)備？2.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰當(dāng)運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，可以用上“首先、接著、然后、接下來、最后”等表示順序的詞。學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再根據(jù)提示寫一寫。師生交流修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過片段的練習(xí)，掌握描寫事情時(shí)要注意描寫的順序，用上合適的詞語，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果。所以記敘事情的時(shí)候，要把事情的來龍去脈交代清楚，也就是把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。再按照一定順序，發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、想到的寫出來，這樣就能把事情活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于讀者眼前。教學(xué)反思1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)不是由老師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、回憶，然后進(jìn)行描述。在他們描述的過程中，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。2.教學(xué)觀察，提升學(xué)生寫作能力。教學(xué)中，我從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文作者的寫法，了解作者是如何把故