Page4第三節(jié)社會行為教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解哪些動物營群體生活，能描述動物的社會行為的特征；說出分工合作對動物生存的意義，并能舉出實例；舉例說出動物群體中信息溝通的意義。2、實力目標(biāo)：通過對<螞蟻的通訊>的探究，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究的基本方法，培育學(xué)生視察實力，發(fā)覺問題，分析解決問題的實力，培育科學(xué)思維的品質(zhì)。3、情感看法價值觀：通過對《社會行為》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同社會成員間分工合作的重要性，增加友愛的思想。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，通過對小動物的視察了解，培育學(xué)生酷愛生命，酷愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。重點和難點1、重點：群體生活的動物社會行為的特征，群體中信息溝通的方法。2、難點：群體生活的動物社會行為對個體及種族持續(xù)的意義，探究問題的組織與實施。課前打算老師打算：1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動物成員圖片。2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。學(xué)生打算：收集具有社會行為的動物的資料、圖片。教學(xué)設(shè)計：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動老師活動導(dǎo)入新課新課：群體生活的動物群體生活的動物具有社會行為。社會行為特征：群體內(nèi)部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級，有的群體等級。白蟻的社會分工哺乳動物的群體中有等級。等級劃分的依據(jù)。首領(lǐng)的特權(quán)。動物群體中的信息溝通：動作、聲音、氣味。小結(jié)：動物群體生活的意義。布置探究：螞蟻的通訊。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材及生活閱歷說出群體生活的動物。視察蜜蜂群體成員掛圖，思索老師提出的問題，分析解答。培育視察實力、分析問題的實力。結(jié)合蜜蜂的社會行為并在閱讀教材的基礎(chǔ)上，探討總結(jié)社會行為的特征。視察白蟻群體成員的分工圖片。依據(jù)閱讀作連線題。進(jìn)一步理解社會行為的特征。視察“拴羊而牧”的圖片，從生物學(xué)的角度說出存在的問題?！把蛉河械燃?，限制頭羊即可限制羊群”視察圖片，說出首領(lǐng)?；卮饎澐值囊罁?jù)。思索回答。閱讀教材，回答問題。聯(lián)系原有學(xué)問舉例。分組探討總結(jié)明確探究問題。從人類群體生活形成了人類社會，成員許多行為具有社會性，引出動物的社會行為的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境：哪些動物是群體生活的？出示蜜蜂群體成員掛圖，引導(dǎo)視察：1、個體的大小、工作、地位是否相同？2、個體的行為是否只為自己服務(wù)？這種利他行為是什么行為？提出問題：社會行為有哪些征？參加探討、指導(dǎo)閱讀。引導(dǎo)視察、分析。小黑板出示連線題。出示漫畫家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫，引導(dǎo)視察，利用本節(jié)學(xué)問說出畫中存在的問題？出示狒狒群體生活圖片。.為什么你說他是首領(lǐng)？首領(lǐng)有何特權(quán)？人類用動作、語言文字通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通信息。而動物為很好的合作怎樣溝通信息呢？提示：什么樣的動物群體生活？提示：仔細(xì)閱讀教材，分工合作。在樹林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。組織教學(xué)探究螞蟻的通訊表達(dá)溝通：拓展探究：了解動物行為習(xí)慣的意義。小結(jié)：明確目標(biāo)閱讀回答各小組成員分別說出本組探究的狀況：1、探究的問題：2、作出的假設(shè)：3、安排的制定與實施：4、遇到的問題：5、得出的結(jié)論：通過探究產(chǎn)生疑問。引起愛好，課后進(jìn)一步探究。閱讀教材41頁，回答問題。相識到群體合作的意義，增加集體主義精神。檢查各小組探究狀況什么叫通訊？上節(jié)課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請各小組成員分別說出本組探究的狀況，要求毎人說一項，最終組長總結(jié)。組織分析探討探究中遇到的問題