五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。3.結(jié)合文中具體的語(yǔ)言文字，感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課題：1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是非常熟悉和平常的，然而，國(guó)學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。請(qǐng)大家齊讀課題。2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩(shī)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)。3、認(rèn)識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫(xiě)的一篇回憶性散文。師過(guò)渡：聽(tīng)了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（二）初讀課文：1、請(qǐng)看大屏幕上的讀書(shū)要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲真悅耳。2、檢查詞語(yǔ)：下面老師就來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來(lái)讀一讀，這些詞是想來(lái)讀？（出示課件）有一個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語(yǔ)的順序，誰(shuí)還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語(yǔ)耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）4、課文：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰(shuí)想來(lái)讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真洪亮。第二個(gè)片段。5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫(xiě)了回憶童年生活和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯(cuò)。過(guò)渡：那么，作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月師：圍繞家鄉(xiāng)月寫(xiě)了哪些往事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：數(shù)星星。師：你說(shuō)在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫(xiě)出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。師：還有什么事情嗎？生：搖知了。師：老師覺(jué)得這件事情更有趣，你來(lái)讀一讀句子。生讀師：同學(xué)們，有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？沒(méi)有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒(méi)有，那么，就讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受作者童年生活的樂(lè)趣吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)搖知了的事情。師：同學(xué)們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（師讀）誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀一讀？指生讀師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺(jué)得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。師：通過(guò)這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月師過(guò)渡：可是小時(shí)候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過(guò)許許多多的夜月亮。作者都看到過(guò)哪些地方的月亮呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀排比句的時(shí)候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過(guò)自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）師：飽覽著異國(guó)的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。師：那么作者這是拿異國(guó)的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你說(shuō)。師：拿朗潤(rùn)園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕。朗潤(rùn)園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。師：同學(xué)們，無(wú)論是異國(guó)的月亮，還是朗潤(rùn)園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無(wú)可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情啊？師：你說(shuō)眷戀，你想說(shuō)思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）(四）拓展“月”古詩(shī)詞：師過(guò)渡：在這篇文章中，作者通過(guò)寫(xiě)月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。那么描寫(xiě)月的詩(shī)詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來(lái)一個(gè)關(guān)于月的背詩(shī)大賽，好不好？（一分鐘的思考時(shí)間，別人說(shuō)過(guò)的詩(shī)句，你就不能再說(shuō)了）生答師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（課件出示）讓我們伴著音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)吧。（五）小練筆師:讀了這些寫(xiě)月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的古詩(shī)，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫(xiě)一寫(xiě)你的童年和你的家鄉(xiāng)。（六）作業(yè)課下利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或者圖片和同學(xué)們分享。資源文件列表：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀「篇二」二一教育shenhanlin20xx-02-1009:01統(tǒng)編版（部編版）244.97K30個(gè)學(xué)幣0星級(jí)[語(yǔ)文試卷]中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)3.月是故鄉(xiāng)明課前預(yù)習(xí)單+同步練習(xí)班級(jí)：_________姓名：__________預(yù)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”默讀課文，了解作者由月亮想到的往事，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。預(yù)習(xí)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。文學(xué)簡(jiǎn)介作家名片：季羨林（1911一20xx），山東聊城人。語(yǔ)言學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、文學(xué)家。他精通多種語(yǔ)言，博古通今，長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯工作，被稱為“學(xué)界泰斗”。主要作品：散文隨筆《牛棚雜憶》《朗潤(rùn)集》《天竺心影》等，譯著《羅摩衍那》等。1．用“√”給下面的劃線字選擇正確的讀音。篝火（gōugòu）燕園（yànyān）點(diǎn)綴（zuìzhuì）無(wú)垠（yínxiàn）萬(wàn)頃（qīngqǐng）旖旎（yīyǐ）澄澈（dèngchéng）耄耋（diézhì）渺?。╩iǎomiào）2．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有qìpài（_______），但也頗有yānbōh(huán)àomiǎo（________）之勢(shì)。到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起gōuhuǒ（_______），然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用jiáolàn（_______）的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上舊lècǐbùpí（_________），天天盼望黃昏早早來(lái)臨。3．比一比，再組詞。潭（________）像（________）徘（________）盼（________）浩（________）譚（________）橡（________）排（________）吩（________）誥（________）4．選詞填空。清澈澄澈看著他（____）而又天真的眼眸，我的心久久不能平靜。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩（____）。暖和溫和大熊貓的性情（____），小朋友們都喜歡它。冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別（____）。5．根據(jù)課文把四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。①（____）不疲②相（_____）成（_____）③茂林（_____）④荷香（_____）⑤宿（_____）幽（_____）⑥（_____）辰美（_____）請(qǐng)用詞語(yǔ)①造一個(gè)句子：________走進(jìn)山村，你會(huì)看到____；步入山谷，你會(huì)聽(tīng)到____；移步池邊，你會(huì)感到____。（選詞填空，填序號(hào)）“奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院?！边@是一個(gè)對(duì)偶句，根據(jù)“賞心樂(lè)事”一詞，可以推測(cè)出橫線上應(yīng)該填的是詞語(yǔ)____。（填序號(hào)）6．品讀句子，完成練習(xí)。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。寫(xiě)大樹(shù)會(huì)發(fā)聲，土墻會(huì)回答，表現(xiàn)出園子里充滿_____________________。仿寫(xiě)句子。拍一拍手，仿佛_____________________；叫一兩聲，好像_____________________。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。句中列舉了______、______、______來(lái)具體描寫(xiě)太陽(yáng)光的亮，讓句子更生動(dòng)、更具體。風(fēng)光旖旎的瑞士蘋(píng)蒙湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮?！瓕?duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。作者運(yùn)用了______的修辭手法，用萊蒙湖上、________、________、________那些廣闊世界的月亮與家鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行了對(duì)比，突出對(duì)家鄉(xiāng)月亮的________和________。仿寫(xiě)。小草，沒(méi)有大樹(shù)偉大的身軀，沒(méi)有________________，沒(méi)有_________________，但它___________________。7．按要求寫(xiě)句子。看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）__________________________________________________________________________________我當(dāng)時(shí)還不懂什么叫詩(shī)興。覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話連起來(lái)）__________________________________________________________________________________荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。（改成肯定句）__________________________________________________________________________________閱讀課外短文《春天放紙鳶》，完成練習(xí)。春天放紙鳶夜幕降臨，漫步在鄉(xiāng)間道路上，除了春風(fēng)撲面有一種柔和的感覺(jué)之外，時(shí)而傳來(lái)陣陣熟悉的風(fēng)箏葫蘆聲，那“嗡嗡”的聲音，不由得勾起我對(duì)童年的回憶。在我十二三歲時(shí)，每到春季，父親總要扎個(gè)風(fēng)箏去放飛，供我們賞玩。父親（）風(fēng)箏時(shí)，左鄰右舍好多人幫著（）竹篾（miè）、打面糊、糊紙等。風(fēng)箏準(zhǔn)備就緒，還是那批人幫助（）著風(fēng)箏到田野里，拉繩的和（）風(fēng)箏尾巴的就配合我父親放風(fēng)箏，一旦風(fēng)箏飛到了空中，個(gè)個(gè)看了心里甜滋滋的。后來(lái)，父親見(jiàn)到別人的風(fēng)箏上掛著葫蘆，在空中嗡嗡作響，幾里以外的人都能聽(tīng)到。于是，他也制作風(fēng)箏葫蘆。他先弄來(lái)幾個(gè)干燥的瓠（hù）瓜，在瓜蒂處用刀截去一部分，大約留住整個(gè)瓠瓜的三分之二吧;然后，用一塊圓形木塊蓋住截口，同時(shí)用松香封住接合處，以免漏氣;最后在木塊中間雕出一個(gè)傾斜的口子，這樣，風(fēng)箏葫蘆就算制作完成了。在風(fēng)力的作用下，那葫蘆就發(fā)出“嗡嗡”的響聲，掛在風(fēng)箏上，老遠(yuǎn)就能聽(tīng)到時(shí)高時(shí)低的風(fēng)箏葫蘆聲。受父親的熏陶，我也喜歡制作風(fēng)箏。開(kāi)始時(shí)，我只是用麥秸稈和舊報(bào)紙，制作簡(jiǎn)單的小風(fēng)箏。后來(lái)，我又萌發(fā)了制作大風(fēng)箏的念頭。同伴們見(jiàn)到我要制作大風(fēng)箏了，個(gè)個(gè)鼎力支持，跟在我后面溜溜轉(zhuǎn)。我自己制作的風(fēng)箏飛上了空中，我和伙伴們高興得手舞足蹈。從那以后，每到春天大風(fēng)時(shí)節(jié)，我就有制作和放風(fēng)箏的習(xí)慣。我在同伴中是放風(fēng)箏的高手，貪玩的小伙伴都很聽(tīng)我的話，否則我們放風(fēng)箏時(shí)就不帶他去。藍(lán)天中的風(fēng)箏，承載了我童年的美好回憶，讓我的思鄉(xiāng)之情又倍增幾分?！笆治枳愕浮钡慕x詞是_______。選擇合適的動(dòng)詞填在短文的括號(hào)里。提托扎劈下列對(duì)風(fēng)箏葫蘆的描述不正確的一項(xiàng)是（）。A．做風(fēng)箏葫蘆的原料是瓠瓜，在瓜蒂處用刀截去一部分，大約留住整個(gè)瓠瓜的三分之一。B．用一塊圓形木塊蓋住截口，同時(shí)用松香封住接合處，以免漏氣。C．最后要在木塊中間雕出一個(gè)傾斜的口子。D．風(fēng)箏上掛著的葫蘆，在空中嗡嗡作響，能發(fā)出時(shí)高時(shí)低的聲音，幾里外的人都能聽(tīng)到。下列對(duì)短文中畫(huà)線句子理解正確的一項(xiàng)是（）。A．寫(xiě)出了“我”很自私，誰(shuí)要是不聽(tīng)話，就不帶他去放風(fēng)箏。B．寫(xiě)出了“我”和小伙伴很貪玩，也寫(xiě)出“我”的淘氣與天真。C．寫(xiě)出了“我”在小伙伴心中的地位，“我”常用放風(fēng)箏來(lái)威脅小伙伴，讓他們聽(tīng)話。D．寫(xiě)出了“我”對(duì)那時(shí)的任性感到后悔和自責(zé)?！笆芨赣H的熏陶，我也喜歡制作風(fēng)箏?！边@句話的作用是（）。A．點(diǎn)明中心B．承上啟下C．總結(jié)全文D．統(tǒng)領(lǐng)下文“藍(lán)天中的風(fēng)箏，承載了我童年的美好回憶，讓我的思鄉(xiāng)之情又倍增幾分?！边@句中“美好”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情呢？請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。______________________________________________________________________________________參考答案1．gōuyānzhuìyínqǐngyǐchéngdiémiǎo2．氣派煙波浩渺篝火嚼爛樂(lè)此不疲3．潭水好像徘徊盼望浩蕩姓譚橡樹(shù)排列吩咐誥命4．清澈澄澈溫和暖和5．樂(lè)此映趣修竹遠(yuǎn)溢鳥(niǎo)鳴良景趙爺爺天天去公園慢跑，并樂(lè)此不疲。③⑤④⑥6．活力和生命力石頭都會(huì)發(fā)生聲音山谷都在回答人蚯蚓蝙蝠對(duì)比大沙漠中大海中高山上喜愛(ài)思念玫瑰芬芳的香味牡丹華麗的外表用綠色默默地裝點(diǎn)著大地7．我站在倉(cāng)鼠的面前，看它吃瓜子的樣子：那樣小的手，那樣長(zhǎng)的牙，那樣呆呆的眼神。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真是賞月勝地。8．歡蹦亂跳扎劈提托ABB表達(dá)了作者對(duì)童年生活的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。4、再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮，看到彎彎的月亮，我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓盤(pán)、月餅、中秋）哦——中秋節(jié)，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，我們常常一家人坐在一起，吃著甜甜的月餅，欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以，詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是（故鄉(xiāng)明）。（板書(shū)課題）2、介紹作者:季羨林(1911—20xx)，山東清平（今并入臨清）人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村，讓我們一起走進(jìn)課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1、（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。2、多音字“燕”:yān（燕園）yàn（燕子）三、再讀課文，整體感知。1、朗讀課文，思考:課文有幾個(gè)自然段？可分為幾部分？2、提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？（1）課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用？（開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文）從第1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛(ài)（故鄉(xiāng)的月亮）。（2）作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單”？（因?yàn)樘珕握{(diào)了。）所以，古詩(shī)文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山，所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起來(lái)，就連詩(shī)中說(shuō)的情景，他也無(wú)法想象。（補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料）（4）作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水？（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒(méi)有別的趣事？（更晚的時(shí)候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛(ài)月亮，而且，他總能?chē)@著月亮，找到許多樂(lè)趣。四、精讀課文，情感升華。1、朗讀課文思考:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？（1）往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。（2）經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上，都看到過(guò)美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景，都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。2、在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)？（年近耄耋）耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤(rùn)園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。3、齊讀最后一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。）五、布置作業(yè)。搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，重在讓學(xué)生自主探究，教師僅起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限，故文章一些詩(shī)句來(lái)源不能一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀「篇四」[學(xué)習(xí)目標(biāo)]培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。2、學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]一、導(dǎo)入新課自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類(lèi)的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。二、簡(jiǎn)介作者季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫(xiě)而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。第6、7、8三節(jié)寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來(lái)講，老年人的文章都寫(xiě)得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫(xiě)得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒(méi)有什么華麗的詞藻，娓娓道來(lái)，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。四、通過(guò)評(píng)點(diǎn)，研讀課文。1、什么是評(píng)點(diǎn)？評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛(ài)北平？為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步？愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步？這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn)，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對(duì)話。2、示例每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫(xiě)到故鄉(xiāng)的水。）至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！（對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）3、學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。五、小結(jié)評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。六、作業(yè)1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。2、預(yù)習(xí)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》教案優(yōu)秀「篇五」【教材分析】《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫(xiě)這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念；通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮??！”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò)，課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”?！鞍嗽潞健钡瓤赡鼙容^陌生，理解起來(lái)也有一定的困難；學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。2、默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。3、搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情?！窘虒W(xué)策略】1、識(shí)記生字指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“燕”。2、朗讀教學(xué)把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫(xiě)家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3、語(yǔ)言運(yùn)用本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法，找出文中的對(duì)比句品讀感悟，仿照文中的對(duì)比句說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課文題目1、引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最?lèi)?ài)用詩(shī)詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？2、學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）3、導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：月是故鄉(xiāng)明）4、簡(jiǎn)介作者?！对率枪枢l(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫(xiě)的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）5、過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀課文，感知往事和經(jīng)歷1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。（2）讀準(zhǔn)多音字“燕”。（課件出示詞串）課件出示燕京燕園燕山姓燕指名學(xué)生認(rèn)讀。3、學(xué)生自主閱讀。（1）課件出示閱讀提示。課件出示默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。4、全班交流，感知往事和經(jīng)歷。（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書(shū)：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心1、引導(dǎo)交流：作者寫(xiě)了哪些地方的月亮？2、品讀描寫(xiě)外國(guó)月亮的部分。課件出示在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。（1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？（2）師生合作朗讀。教師讀描寫(xiě)外國(guó)月亮的語(yǔ)段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。3、品讀描寫(xiě)北京燕園月亮的部分。教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？師生合作朗讀。4、品讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)月亮的部分。（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮的語(yǔ)句，用橫線畫(huà)出來(lái)。（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。5、教師小結(jié)：外國(guó)的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說(shuō)）6、師生在配樂(lè)中朗誦課文。7、教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平