2024年浙江省麗水市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.下列不屬于教育基本要素的是（）A.教育者B.學習者C.教育管理系統(tǒng)D.教育影響答案：C答案分析：教育的基本要素包括教育者、學習者和教育影響，教育管理系統(tǒng)不屬于教育基本要素。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，題干描述體現(xiàn)了這一點。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起保證方向和保持動力的作用。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者等。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，中心問題是開設(shè)哪些科目。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。9.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則答案：A答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中孔子的話體現(xiàn)了這一原則。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。11.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍人交頭接耳等行為，教師提醒后很快又恢復原狀，這種課堂問題行為屬于（）A.人格型問題行為B.行為型問題行為C.情緒型問題行為D.反抗型問題行為答案：B答案分析：行為型問題行為主要表現(xiàn)為外向性的攻擊行為或破壞行為，如注意力不集中、做小動作、交頭接耳等。12.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習，即新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。13.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生積極主動地參與學習活動。14.小明在學習英語單詞時，常常將單詞的字母組合與實際生活中的事物聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，小明將單詞字母組合與實際事物聯(lián)系起來記憶屬于精細加工策略。15.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。16.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志，只有當個體的道德行為成為一種自覺的、穩(wěn)定的習慣時，才能說其品德已經(jīng)形成。17.學校心理健康教育的對象是（）A.有心理問題的學生B.全體學生C.低年級學生D.高年級學生答案：B答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，旨在促進全體學生的心理健康發(fā)展。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。19.以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘）嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）A.磨課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學D.新教育答案：C答案分析：微格教學是以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘）嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析的一種培訓方式。20.教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是它具有（）A.階級性B.平等性C.全社會性D.強制性答案：A答案分析：教育法規(guī)是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，具有階級性，這是其最根本的本質(zhì)特征。多項選擇題21.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。在階級社會中教育具有階級性，但不是所有社會形態(tài)下教育都有階級性，所以D選項不準確。22.以下屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。23.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。24.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學科課程與活動課程答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。學科課程與活動課程是課程的類型，不是課程內(nèi)容的組織形式。25.常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法等。26.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊組織的活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、班主任工作、共青團和少先隊組織的活動等。27.良好的班集體具有（）等特征。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.良好的輿論和班風答案：ABCD答案分析：良好的班集體具有明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則、良好的輿論和班風等特征。28.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.維持功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能和維持功能。29.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。智力水平對學習有影響，但不是影響遷移的主要因素。30.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。判斷題31.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動物界不存在教育。32.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。33.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才，同時對學生進行思想品德教育。34.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。35.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。36.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的矛盾運動過程，二者有本質(zhì)區(qū)別。37.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，同時還具有維持班級秩序、形成良好班風等功能。38.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。39.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。40.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，包括良好的適應能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。簡答題41.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：這些趨勢是現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的要求，反映了教育在適應社會變化、滿足人們多樣化學習需求等方面的不斷調(diào)整和發(fā)展。42.簡述教師應具備的知識素養(yǎng)。答案：（1）政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的馬克思主義基本理論知識，以正確引導學生的思想和價值觀。（2）精深的學科專業(yè)知識。這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，教師要對所教學科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入的理解和掌握。（3）廣博的科學文化知識。教師應具有廣泛的文化素養(yǎng)，以便能夠在教學中旁征博引，豐富教學內(nèi)容。（4）必備的教育科學知識。包括教育學、心理學等方面的知識，幫助教師了解教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點。答案分析：不同類型的知識素養(yǎng)在教師的教育教學工作中都起著重要作用，政治理論修養(yǎng)確保教育方向正確，學科知識保證教學內(nèi)容的準確性，廣博知識提升教學的豐富性，教育科學知識指導教學方法的選擇和運用。43.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，但間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，在傳授知識的過程中必然會對學生的思想品德產(chǎn)生影響。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。答案分析：這些規(guī)律揭示了教學過程中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵循這些規(guī)律有助于提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。44.簡述培養(yǎng)學生良好品德的方法。答案：（1）有效的說服。通過擺事實、講道理，使學生心悅誠服地接受或改變某種觀點。（2）樹立良好的榜樣。榜樣的示范作用能夠激發(fā)學生的學習動機，引導學生模仿良好的行為。（3）利用群體約定。經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力。（4）價值辨析。引導學生思考價值觀問題，幫助他們形成正確的價值觀念。（5）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵可以強化良好行為，懲罰可以抑制不良行為。答案分析：這些方法從不同角度入手，通過引導、示范、規(guī)范、認知和強化等方式，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。45.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度，使學生保持中等強度的動機。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習情況，適當?shù)莫剳涂梢詮娀瘜W習動機。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生進行積極的歸因，如將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力等。（5）設(shè)置合適的目標。目標具有導向和激勵作用，為學生設(shè)置具體、可行的目標可以激發(fā)他們的學習動力。答案分析：這些方法從學習情境、動機強度、反饋評價、歸因方式和目標設(shè)定等方面入手，全面激發(fā)學生的學習動機，提高學習的積極性和主動性。論述題46.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的興趣、愛好、性格、家庭環(huán)境等，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀。把學生看作是具有獨立人格、發(fā)展?jié)摿蛡€性差異的人，尊重學生的主體地位。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備高尚的師德、淵博的知識和良好的教育教學能力，以贏得學生的尊重和信任。（4）發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主平等的氛圍。（5）正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，以寬容和理解的態(tài)度與學生溝通，妥善解決矛盾。（6）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動接近學生，了解他們的內(nèi)心世界，建立良好的溝通渠道。答案分析：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的基礎(chǔ)，以上幾個方面從了解學生、尊重學生、提升自身、營造氛圍、解決矛盾和加強溝通等角度，全面闡述了建立良好師生關(guān)系的方法和途徑。47.論述如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點。-給學生留有充分選擇的余地，允許學生自主選擇學習內(nèi)容和方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇和探索欲望。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于嘗試和犯錯。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練，如頭腦風暴法等，培養(yǎng)學生的思維靈活性和流暢性。-推測與假設(shè)訓練，鼓勵學生對事物進行大膽的推測和假設(shè)。-自我設(shè)計訓練，讓學生通過自己的設(shè)計來解決實際問題。-頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，激發(fā)學生的思維碰撞。答案分析：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性需要從環(huán)境、個性和方法等多個方面入手，通過營造良好的環(huán)境、塑造創(chuàng)造性個性和教授創(chuàng)造性思維策略，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。案例分析題48.案例：在一堂語文課上，老師正在講解一篇散文，突然有一只小鳥飛進了教室，引起了學生們的一陣騷動。老師并沒有立刻制止，而是暫停講課，引導學生觀察小鳥的外形、動作，并讓學生描述自己看到的情景。之后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“同學們，小鳥飛進教室給我們帶來了意外的驚喜，現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看作者筆下的自然美景和我們剛才看到的小鳥有什么不同?！庇谑牵瑢W生們又專注地投入到了課文的學習中。問題：請運用教育心理學的相關(guān)知識分析該教師的做法。答案：（1）該教師運用了注意規(guī)律。在課堂上，小鳥飛進教室引起了學生的無意注意，教師沒有強行制止，而是順勢引導學生觀察小鳥，滿足了學生的好奇心，將學生的無意注意轉(zhuǎn)化為對觀察活動的有意注意。之后再引導學生回到課文學習，使學生能夠集中精力進行有意注意學習。（2）體現(xiàn)了教育機智。教師面對課堂上的突發(fā)情況，能夠靈活應變，利用小鳥飛進教室這一契機，將其轉(zhuǎn)化為教學資源，既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣。（3）符合學生的認知特點。學生具有好奇心和對新鮮事物的探索欲望，教師通過引導學生觀察小鳥，順應了學生的認知需求，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習的積極性和主動性。答案分析：教師的做法巧妙地利用了注意規(guī)律和教育機智，符合學生的認知特點，有效地處理了課堂突發(fā)情況，保證了教學活動的順利進行，同時也提高了學生的學習效果。49.案例：小李是一名新入職的教師，他非常熱愛教育事業(yè)，工作認真負責。在課堂上，他總是嚴格要求學生，對于學生的錯誤毫不留情地批評，有時甚至會在全班同學面前指責學生。一段時間后，他發(fā)現(xiàn)學生們對他越來越疏遠，課堂氣氛也變得很沉悶，學生的學習積極性不高。問題：請分析小李老師存在的問題，并提出改進建議。答案：問題：（1）教育方法不當。小李老師過于嚴格，對學生的錯誤批評過于嚴厲，沒有考慮到學生的自尊心和感受，容易傷害學生的感情。（2）缺乏與學生的溝通和交流。他只注重對學生的