2024年西藏乃東縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.下列屬于負強化實例的是（）。A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發(fā)生的頻率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，撤銷了批評這個厭惡刺激，促使小明按時完成作業(yè)的行為增加。A選項罰款是懲罰；C選項暫時離開屋子是逃避條件作用；D選項是消退。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知。不存在抽象直觀這一說法。4.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它不利于因材施教。班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮班集體的教育作用。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。傳授知識、開發(fā)智力是教學(xué)的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題做出決策的能力。9.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，經(jīng)常將單詞抄在紙上，一邊讀一邊寫，這是運用了學(xué)習(xí)策略中的（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。小明一邊讀一邊寫單詞屬于復(fù)述策略。精細加工策略是對新知識進行深層次加工；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動。10.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生正處于（）階段。A.信任對不信任B.自主對羞怯與懷疑C.勤奮對自卑D.同一性對角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認為中學(xué)生（12-18歲）處于同一性對角色混亂階段，此階段個體開始思考“我是誰”等問題，要建立自我同一性，防止角色混亂。信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）；自主對羞怯與懷疑是兒童早期（1.5-3歲）；勤奮對自卑是學(xué)齡期（6、7-12歲）。11.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。12.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是為了追求地位、財富等外在因素；D選項是為了國家利益這一外在目標(biāo)，都屬于外部動機。13.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式，符合題干描述。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力等進行分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級規(guī)模較小的教學(xué)形式。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；課外輔導(dǎo)是上課的必要補充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。16.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為，教師對這些行為進行干預(yù)和矯正，屬于（）。A.課堂常規(guī)管理B.課堂紀(jì)律管理C.課堂氛圍管理D.課堂人際關(guān)系管理答案：B答案分析：課堂紀(jì)律管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。教師對學(xué)生注意力不集中、做小動作等違反紀(jì)律的行為進行干預(yù)和矯正，屬于課堂紀(jì)律管理。課堂常規(guī)管理是建立和維持課堂規(guī)則；課堂氛圍管理是營造良好的課堂心理氛圍；課堂人際關(guān)系管理側(cè)重于協(xié)調(diào)師生、生生關(guān)系。17.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。它體現(xiàn)了課程是知識這一觀點。課程是經(jīng)驗強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；課程是活動強調(diào)課程是學(xué)生的活動；課程是項目強調(diào)以項目為載體開展學(xué)習(xí)。18.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實驗操作；談話法是教師與學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識。19.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境影響劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項側(cè)重于對錯誤的處理；B選項強調(diào)對待他人意見的態(tài)度；C選項是自我反思的要求。21.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，同時還能注意自己的語言和教態(tài)，這屬于教師注意力的（）特征。A.廣闊性B.集中性C.轉(zhuǎn)移D.分配答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學(xué)中能同時關(guān)注講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)、自己的語言和教態(tài)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣闊性是指注意范圍的大小；注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度；注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。22.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。23.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這一上位概念，后學(xué)習(xí)滑輪（定滑輪是等臂杠桿）這一下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時進行的學(xué)習(xí)。24.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會形成固定的看法，難以想到它的其他功能，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決的難度；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。25.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，就應(yīng)做到因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展差異性無關(guān)。多項選擇題26.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，它為教育活動指明方向；激勵功能，能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是評價教育活動效果的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；調(diào)控功能，對教育活動的全過程進行調(diào)控。27.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)，如職業(yè)道德等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。28.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，又要重視直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，二者相互促進；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教書育人；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)是師生互動的過程。29.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進行的C.學(xué)習(xí)是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識的意義；學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下進行的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的是桑代克的試誤說觀點。30.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度，進而影響課堂管理。31.下列屬于課程目標(biāo)確定依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學(xué)科的研究，把握學(xué)科的邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。32.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。33.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)，即教師對學(xué)生、社會等應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心，是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識；教師公正，主要指教師在教育教學(xué)活動中對待不同利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的公平和正義；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。34.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學(xué)生的道德體驗；勞動，可培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團活動，是對學(xué)生進行德育的重要形式。35.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康問題D.學(xué)生與教師的互動心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究教師的教學(xué)心理，如教學(xué)策略、教學(xué)評價等；學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等；學(xué)生的心理健康問題，因為心理健康會影響學(xué)習(xí)和教學(xué)；學(xué)生與教師的互動心理，如師生關(guān)系等。判斷題36.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。37.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，同時也要重視直接經(jīng)驗的獲得，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。38.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)相互作用的活動方式。39.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢能使問題迅速得到解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題的解決。40.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，如學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要協(xié)調(diào)好與家庭教育、社會教育等的關(guān)系等。41.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是不斷提高職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。42.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。43.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，班級管理還有有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理等功能。44.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。45.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。簡答題46.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助新教師盡快適應(yīng)角色和工作環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等多種形式，如參加研討會、學(xué)術(shù)交流等，提升教師的專業(yè)知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我實踐等，如撰寫教學(xué)日記、開展行動研究等，不斷促進自身專業(yè)成長。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流、分享經(jīng)驗，如集體備課、聽課評課等。（6）終身學(xué)習(xí)：教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新技能，適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求。答案分析：這些途徑從教師的職前培養(yǎng)到職后發(fā)展都有涉及，涵蓋了外部支持和自身努力等多個方面，全面地促進教師的專業(yè)發(fā)展。師范教育提供基礎(chǔ)，入職輔導(dǎo)幫助過渡，在職培訓(xùn)和自我教育持續(xù)提升，同伴互助促進交流，終身學(xué)習(xí)確保跟上時代步伐。47.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練：通過榜樣示范、勵志故事等，幫助學(xué)生樹立遠大志向，培養(yǎng)成就動機。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的能力和潛力，通過成功體驗增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，增強學(xué)習(xí)動力和信心。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)：提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：根據(jù)學(xué)生實際情況，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膭訖C水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，合理運用獎勵和懲罰，強化正確行為。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因，以促進其后續(xù)學(xué)習(xí)。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機需要從多個角度入手。了解學(xué)生需要能從根本上激發(fā)動力；立志教育和自我概念確立能提升學(xué)生的內(nèi)在動力；歸因訓(xùn)練能讓學(xué)生正確看待成敗；教學(xué)方法和作業(yè)難度控制為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；反饋和獎懲則起到強化作用。這些方法相互配合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。48.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率，一個教師可以同時教多個學(xué)生。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互促進。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，按照學(xué)科邏輯順序進行教學(xué)。（5）有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查，有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。缺點：（1）不利于因材施教，難以滿足每個學(xué)生的個別差異和