2024年廣東省梅縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到個(gè)別的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的；符號(hào)學(xué)習(xí)是對(duì)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)意義的學(xué)習(xí)。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。4.為了讓學(xué)生理解“力的作用是相互的”這一概念，教師用兩個(gè)氣球相互擠壓，讓學(xué)生觀察氣球的變化，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。教師用氣球演示讓學(xué)生觀察，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧。5.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思，這是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)組織C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)監(jiān)控答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。7.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.班主任工作B.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)C.學(xué)科教學(xué)D.課外校外活動(dòng)答案：C答案分析：學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。班主任工作是重要而又特殊的途徑；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和課外校外活動(dòng)是德育的重要途徑。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)查閱資料，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略是（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生查閱資料、向他人請(qǐng)教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。9.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德。10.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得自我同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為中學(xué)階段（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期（6-12歲）的任務(wù)；獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期（1.5-3歲）的任務(wù)；獲得親密感，避免孤獨(dú)感是成年早期（18-25歲）的任務(wù)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以語(yǔ)文為例）11.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）稽首（qǐ）棧橋（zhàn）強(qiáng)聒不舍（guō）B.襁褓（qiáng）拮據(jù)（jū）隕落（yǔn）恪盡職守（kè）C.喑?。▂īn）恣?。╯uī）棧橋（zàn）吹毛求疵（cī）D.駢進(jìn)（pián）瑟索（sè）褻瀆（xiè）味同嚼蠟（jué）答案：A答案分析：B項(xiàng)“襁褓”應(yīng)讀“qiǎng”；C項(xiàng)“棧橋”應(yīng)讀“zhàn”；D項(xiàng)“味同嚼蠟”應(yīng)讀“jiáo”。12.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知雜亂無(wú)張B.懊悔鋒芒畢露一拍即合參差不齊C.攛掇鞠躬盡瘁一拍既合參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁一拍即合參差不齊答案：B答案分析：A項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；C項(xiàng)“一拍既合”應(yīng)為“一拍即合”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。13.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無(wú)法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無(wú)法挽救的地步，用在此處程度過(guò)重；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)，含貶義，不符合語(yǔ)境；D項(xiàng)“高談闊論”指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論，多含貶義，此處使用不當(dāng)。C項(xiàng)“駭人聽(tīng)聞”使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，符合語(yǔ)境。14.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項(xiàng)“通過(guò)……使”連用，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《孟子》是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等著，是儒家經(jīng)典著作之一。C.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，這些詩(shī)以“母愛(ài)”“童真”“自然”為主題。答案：無(wú)（以上選項(xiàng)均正確）16.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！盇.比喻B.擬人C.夸張D.對(duì)偶答案：B答案分析：該句將“油蛉”和“蟋蟀”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予它們“低唱”“彈琴”的人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭手法。17.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)春天景色的一項(xiàng)是（）A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。C.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。D.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：C答案分析：A項(xiàng)描寫(xiě)的是夏天西湖的景色；B項(xiàng)是用比喻的手法描寫(xiě)冬天的雪景；D項(xiàng)描寫(xiě)的是秋天的楓葉。C項(xiàng)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”描繪了早春京城街道上細(xì)雨滋潤(rùn)如酥，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星的景色。18.下列詞語(yǔ)中，與“高興”意思最接近的一項(xiàng)是（）A.憤怒B.悲傷C.愉快D.難過(guò)答案：C答案分析：“愉快”和“高興”都表達(dá)了人的心情愉悅、開(kāi)心，意思最為接近?！皯嵟北硎旧鷼?、惱怒；“悲傷”“難過(guò)”都體現(xiàn)了心情的痛苦、不愉快。19.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”C.他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了！”D.我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！贝鸢福篋答案分析：A項(xiàng)“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號(hào)；B項(xiàng)“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；C項(xiàng)感嘆號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)。20.下列對(duì)詩(shī)歌《春望》理解有誤的一項(xiàng)是（）春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。A.首聯(lián)中“破”“深”二字描繪了國(guó)都淪陷、城池殘破、亂草遍地、林木蒼蒼的景象。B.頷聯(lián)借景抒情，通過(guò)花鳥(niǎo)的情態(tài)表現(xiàn)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)思家的感情。C.頸聯(lián)“烽火連三月”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了家書(shū)的珍貴。D.尾聯(lián)中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人的外貌，直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。答案：D答案分析：尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人的外貌，間接抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的愁苦之情，而非直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以數(shù)學(xué)為例）21.若集合\(A=\{x|-2<x<1\}\)，\(B=\{x|0<x<2\}\)，則集合\(A\capB\)等于（）A.\(\{x|-1<x<1\}\)B.\(\{x|-2<x<1\}\)C.\(\{x|-2<x<2\}\)D.\(\{x|0<x<1\}\)答案：D答案分析：\(A\capB\)是由既屬于集合\(A\)又屬于集合\(B\)的所有元素組成的集合。已知\(A=\{x|-2<x<1\}\)，\(B=\{x|0<x<2\}\)，所以\(A\capB=\{x|0<x<1\}\)。22.函數(shù)\(y=\sqrt{x-1}\)的定義域是（）A.\((-\infty,1)\)B.\((-\infty,1]\)C.\((1,+\infty)\)D.\([1,+\infty)\)答案：D答案分析：要使根式有意義，則根號(hào)下的數(shù)須大于等于\(0\)，即\(x-1\geq0\)，解得\(x\geq1\)，所以函數(shù)的定義域是\([1,+\infty)\)。23.已知等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，\(a_1=2\)，\(a_3=6\)，則公差\(d\)等于（）A.1B.2C.3D.4答案：B答案分析：在等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，\(a_n=a_1+(n-1)d\)，已知\(a_1=2\)，\(a_3=6\)，則\(a_3=a_1+2d\)，即\(6=2+2d\)，解得\(d=2\)。24.若直線\(l\)經(jīng)過(guò)點(diǎn)\(A(1,2)\)，且斜率為\(3\)，則直線\(l\)的方程為（）A.\(y-2=3(x-1)\)B.\(y-2=-3(x-1)\)C.\(y+2=3(x+1)\)D.\(y+2=-3(x+1)\)答案：A答案分析：經(jīng)過(guò)點(diǎn)\((x_0,y_0)\)，斜率為\(k\)的直線的點(diǎn)斜式方程為\(y-y_0=k(x-x_0)\)。已知直線\(l\)經(jīng)過(guò)點(diǎn)\(A(1,2)\)，斜率為\(3\)，所以直線\(l\)的方程為\(y-2=3(x-1)\)。25.函數(shù)\(y=\sinx\)的最小正周期是（）A.\(\frac{\pi}{2}\)B.\(\pi\)C.\(2\pi\)D.\(4\pi\)答案：C答案分析：根據(jù)正弦函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)\(y=A\sin(\omegax+\varphi)\)的最小正周期\(T=\frac{2\pi}{\vert\omega\vert}\)，對(duì)于\(y=\sinx\)，\(\omega=1\)，所以最小正周期\(T=2\pi\)。26.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(-2,3)\)，則\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow\)等于（）A.4B.2C.-4D.-2答案：B答案分析：若\(\overrightarrow{a}=(x_1,y_1)\)，\(\overrightarrow=(x_2,y_2)\)，則\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=x_1x_2+y_1y_2\)。已知\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(-2,3)\)，所以\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=1\times(-2)+2\times3=-2+6=2\)。27.不等式\(x^2-2x-3<0\)的解集是（）A.\((-1,3)\)B.\((-3,1)\)C.\((-\infty,-1)\cup(3,+\infty)\)D.\((-\infty,-3)\cup(1,+\infty)\)答案：A答案分析：先將不等式\(x^2-2x-3<0\)因式分解為\((x-3)(x+1)<0\)，則其對(duì)應(yīng)的方程\((x-3)(x+1)=0\)的根為\(x=3\)和\(x=-1\)。根據(jù)二次函數(shù)\(y=(x-3)(x+1)\)的圖像性質(zhì)，可得不等式的解集為\((-1,3)\)。28.已知函數(shù)\(f(x)=2x+1\)，則\(f(f(1))\)等于（）A.3B.5C.7D.9答案：C答案分析：先求\(f(1)\)，將\(x=1\)代入\(f(x)=2x+1\)，得\(f(1)=2\times1+1=3\)。再求\(f(f(1))\)，即\(f(3)\)，將\(x=3\)代入\(f(x)=2x+1\)，得\(f(3)=2\times3+1=7\)。29.若圓\(x^2+y^2=4\)的圓心到直線\(x-y+a=0\)的距離為\(\sqrt{2}\)，則\(a\)的值為（）A.\(\pm2\)B.\(\pm\sqrt{2}\)C.\(\pm1\)D.0答案：A答案分析：圓\(x^2+y^2=4\)的圓心為\((0,0)\)，根據(jù)點(diǎn)\((x_0,y_0)\)到直線\(Ax+By+C=0\)的距離公式\(d=\frac{\vertAx_0+By_0+C\vert}{\sqrt{A^2+B^2}}\)，可得圓心\((0,0)\)到直線\(x-y+a=0\)的距離為\(\frac{\vert0-0+a\vert}{\sqrt{1^2+(-1)^2}}=\sqrt{2}\)，即\(\frac{\verta\vert}{\sqrt{2}}=\sqrt{2}\)，解得\(a=\pm2\)。30.已知\(\log_2x=3\)，則\(x\)的值為（）A.6B.8C.9D.12答案：B答案分析：根據(jù)對(duì)數(shù)的定義，若\(\log_ax=b\)（\(a>0\)且\(a\neq1\)），則\(x=a^b\)。已知\(\log_2x=3\)，所以\(x=2^3=8\)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以英語(yǔ)為例）31.—________isyourfather?—Heisadoctor.A.WhatB.WhoC.HowD.Where答案：A答案分析：根據(jù)答語(yǔ)“Heisadoctor.”可知，問(wèn)句是詢問(wèn)職業(yè)，用“What”來(lái)提問(wèn)。“Who”用于詢問(wèn)人；“How”用于詢問(wèn)方式、程度等；“Where”用于詢問(wèn)地點(diǎn)。32.I________TVwhenmymothercamein.A.watchB.amwatchingC.waswatchingD.watched答案：C答案分析：根據(jù)“whenmymothercamein”可知，當(dāng)媽媽進(jìn)來(lái)這個(gè)過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，“我”正在看電視，要用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，其結(jié)構(gòu)是“was/were+現(xiàn)在分詞”，主語(yǔ)是“I”，所以用“waswatching”。33.Thisis________usefulbook.I'vereadittwice.A.aB.anC.theD./答案：A答案分析：這里表示“一本有用的書(shū)”，是泛指，用不定冠詞。“useful”的第一個(gè)音素是輔音音素，所以用“a”。34.Thestudentsaretalkingaboutthebooks________theyhaveread.A.whoB.whomC.whichD.whose答案：C答案分析：這是一個(gè)定語(yǔ)從句，先行詞是“thebooks”，指物，在從句中作賓語(yǔ)，所以用關(guān)系代詞“which”?！皐ho”和“whom”指人；“whose”表示所屬關(guān)系。35.Sheis________thanhersister.A.moreoutgoingB.muchoutgoingC.veryoutgoingD.mostoutgoing答案分析：A答案分析：根據(jù)“than”可知，這里要用比較級(jí)?！皁utgoing”是多音節(jié)形容詞，其比較級(jí)是“moreoutgoing”。36.—MustIfinishmyhomeworknow?—No,you________.Youcandoitlater.A.mustn'tB.can'tC.needn'tD.shouldn't答案：C答案分析：“MustI...?”的否定回答用“needn't”，表示“不必”?！癿ustn't”表示禁止；“can't”表示不能；“shouldn't”表示不應(yīng)該。37.Hesaidhe________toBeijingthenextmonth.A.willgoB.wouldgoC.hasgoneD.goes答案：B答案分析：主句“Hesaid”是一般過(guò)去時(shí)，從句要用相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)。根據(jù)“thenextmonth”可知，從句表示過(guò)去將來(lái)的動(dòng)作，要用過(guò)去將來(lái)時(shí)，其結(jié)構(gòu)是“would+動(dòng)詞原形”，所以用“wouldgo”。38.Theteachertoldusthatlight________fasterthansound.A.travelsB.traveledC.istravelingD.willtravel答案：A答案分析：當(dāng)賓語(yǔ)從句表示客觀事實(shí)或真理時(shí)，無(wú)論主句是什么時(shí)態(tài)，從句都用一般現(xiàn)在時(shí)?！肮獗嚷曇魝鞑サ每臁笔强陀^事實(shí)，所以用“travels”。39.Therearemanybeautifulflowerson________sideoftheroad.A.bothB.allC.eitherD.neither答案：C答案分析：“both”表示兩者都，后接復(fù)數(shù)名詞；“all”表示三者或三者以上都；“either”表示兩者中的任何一個(gè)，后接單數(shù)名詞；“neither”表示兩者都不?！皉oad”有兩邊，這里說(shuō)路的任何一邊都有很多花，用“either”。40.Weshould________theoldandofferourseatstothemonthebus.A.lookafterB.listentoC.dependonD.carefor答案：D答案分析：“carefor”有“關(guān)心、照顧”的意思，這里說(shuō)我們應(yīng)該關(guān)心老人，在公交車上給他們讓座，符合語(yǔ)境?！發(fā)ookafter”強(qiáng)調(diào)照顧；“l(fā)istento”是聽(tīng)；“dependon”是依靠。綜合類題目41.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：C答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書(shū)育人是教師的天職。42.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育、智育等都要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充。43.下列屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教材B.教室C.學(xué)生D.教案答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。學(xué)生是教育法律關(guān)系的主體，教材、教室、教案屬于教育法律關(guān)系的客體。44.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。45.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.