2024年云南省水富縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個(gè)體差異D.心理差異答案：C答案分析：教師要促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，需平等對待學(xué)生并關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面有不同表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)體差異能更好滿足學(xué)生需求。年齡差異、性格差異、心理差異都包含在個(gè)體差異中。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，著有《教育學(xué)》；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。4.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會不自覺模仿教師的言行。這就要求教師要以身作則、為人師表，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象、方式等多方面；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性指人才培養(yǎng)周期長。5.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃—教學(xué)大綱—教科書B.課程總目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)—學(xué)科目標(biāo)C.課程目的—課程評價(jià)—課程實(shí)施D.知識—經(jīng)驗(yàn)—活動(dòng)答案：A答案分析：課程文件的三個(gè)層次依次是教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教學(xué)的主要依據(jù)。B選項(xiàng)是課程目標(biāo)的層次；C選項(xiàng)是課程的不同方面；D選項(xiàng)表述不符合課程文件層次。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師對課堂行為進(jìn)行約束和規(guī)范；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會利益相聯(lián)系，低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往只考慮個(gè)人利益。按作用可分為主導(dǎo)性和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來源可分為內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)。8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出嘗試—錯(cuò)誤說，認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式；興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向。9.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫通過狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試—錯(cuò)誤說；班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。10.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物的不同；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱是組織策略；尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；做筆記是精加工策略。12.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程，通過訓(xùn)練各種官能來促進(jìn)遷移。它不重視學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練官能。概括是共同要素說等強(qiáng)調(diào)的；獲得策略知識是認(rèn)知遷移理論關(guān)注的。13.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對偶故事法答案：C答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究道德發(fā)展，如“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷，從而研究其道德發(fā)展水平。自然觀察法是在自然情境中觀察研究對象；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷的方法。14.心理健康教育的對象主要是（）。A.心理障礙學(xué)生B.正常學(xué)生C.重度心理健康問題D.大多數(shù)學(xué)生答案：B答案分析：心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生，目的是預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理障礙學(xué)生和重度心理健康問題學(xué)生是需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和干預(yù)的特殊對象；“大多數(shù)學(xué)生”表述不準(zhǔn)確。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則；以身作則體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性要求。16.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。17.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。交往能力、管理能力和學(xué)習(xí)能力雖然也是教師需要具備的，但不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)的核心要求。18.校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校的精神或觀念文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化答案：C答案分析：校園文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神或觀念文化。其中，精神或觀念文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀等。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)；組織和制度文化是保障；非正規(guī)文化不是校園文化的主要分類。19.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.檢查知識答案：A答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是將知識應(yīng)用于實(shí)際；檢查知識是了解學(xué)習(xí)效果。20.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（）。A.教學(xué)程序B.教學(xué)步驟C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)階段答案：C答案分析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。常見的教學(xué)組織形式有班級授課制、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)等。教學(xué)程序和教學(xué)步驟強(qiáng)調(diào)教學(xué)的先后順序；教學(xué)階段是教學(xué)過程的不同階段劃分。21.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想，系統(tǒng)論述了班級授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容。泰勒是課程評價(jià)之父；裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父；凱洛夫?qū)Π嗉壥谡n制進(jìn)行了進(jìn)一步完善。22.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。23.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有正確的方向；疏導(dǎo)原則是循循善誘、以理服人；教育一致性與連貫性原則是指德育要協(xié)調(diào)各方面的教育影響。24.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，實(shí)行管理；民主管理是讓學(xué)生參與班級管理。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是班級管理的目標(biāo)和結(jié)果，良好的班集體可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。27.20世紀(jì)60年代初，（）發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.廖世承答案：A答案分析：20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，推動(dòng)美國教育心理學(xué)重視教育過程和學(xué)生心理，關(guān)注教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。桑代克是教育心理學(xué)之父；皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展理論；廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。28.個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期，這一時(shí)期抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。童年期是具體形象思維為主；少年期是半成熟、半幼稚時(shí)期，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，但仍以具體形象作支柱。青年期表述不準(zhǔn)確，青年初期更符合特征。29.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲階段的危機(jī)沖突是（）。A.勤奮感對自卑感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為12～18歲處于自我同一性對角色混亂階段，這一階段個(gè)體開始思考“我是誰”等問題，面臨自我同一性和角色混亂的沖突。勤奮感對自卑感是6～11歲階段的危機(jī)；主動(dòng)感對內(nèi)疚感是3～6、7歲階段的危機(jī)；自主感對羞恥感是1.5～3歲階段的危機(jī)。30.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A.130B.140C.150D.160答案：B答案分析：一般認(rèn)為，智商達(dá)到140及以上的兒童為智力超常兒童。智商在90～110之間為正常智力；70以下為智力落后。130有較高智力，但未達(dá)到超常標(biāo)準(zhǔn)；150、160也是超常，但不是界定的最低標(biāo)準(zhǔn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的進(jìn)程；評價(jià)功能，作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。2.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；示范性是因?yàn)閷W(xué)生的向師性和模仿性；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，有明確的時(shí)間范圍；具體性，表述具體可操作；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，便于在教學(xué)中實(shí)施。4.下列屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮有限，且學(xué)生之間的相互交流有一定局限性。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用。6.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）。A.為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)C.為了讓同學(xué)刮目相看而努力學(xué)習(xí)D.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者（如教師、家長）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。C選項(xiàng)是為了獲得同伴認(rèn)可，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；D選項(xiàng)為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金是外部獎(jiǎng)勵(lì)，不完全屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。7.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；精細(xì)加工策略是對信息進(jìn)行深入加工；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，積極或消極影響遷移。教學(xué)方法不是影響遷移的主要因素。9.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）。A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括對現(xiàn)實(shí)的有效知覺，能正確認(rèn)識周圍環(huán)境；自知、自尊與自我接納，了解自己并接納自己；自我調(diào)控能力，能調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，能與他人和諧相處。10.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家D.班級制度的貫徹者答案：ABC答案分析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級發(fā)展目標(biāo)；是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)班級前進(jìn)；是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家，協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系。班級制度的貫徹需要全體師生共同參與，班主任主要是制定和引導(dǎo)執(zhí)行，D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象。動(dòng)物的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，它能有計(jì)劃、有組織地將知識和