2024年河北省遵化市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。教師記錄課外活動中學生攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，是在自然情境下進行觀察，屬于觀察法。個案法是對個體進行深入研究；實驗法需控制變量；調(diào)查法主要通過問卷、訪談等方式獲取信息。3.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！敖恰笔歉爬ǔ潭雀叩母拍?，“直角”“銳角”是概括程度低的概念，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是概念之間不存在上下位關(guān)系時的學習；符號學習是對詞匯、圖標等的學習。4.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。5.教師在直觀教學時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D答案分析：變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。6.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動物來幫助學生理解鳥的本質(zhì)特征。這種教學運用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：B答案分析：反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等會飛但不是鳥，通過列舉這些例子可以讓學生更好地理解鳥的本質(zhì)特征，屬于反例。正例是包含概念本質(zhì)特征的例子；變式強調(diào)本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變化；比較是區(qū)分事物異同。7.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊粋€例證，是從“四邊形”概念中派生出來的，所以是派生類屬學習。相關(guān)類屬學習是新內(nèi)容使原有觀念得到擴展、精確化等；上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習概念間無上下位關(guān)系。8.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動物”后，得出“鯨魚是胎生的”的結(jié)論，這種學習屬于（）A.連鎖學習B.命題學習C.概念學習D.辨別學習答案：B答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。“哺乳動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動物”“鯨魚是胎生的”體現(xiàn)了概念之間的關(guān)系，屬于命題學習。連鎖學習是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；概念學習是掌握同類事物共同關(guān)鍵特征；辨別學習是區(qū)分不同刺激。9.學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系屬于（）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.并列結(jié)合學習D.上位學習答案：C答案分析：并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間不存在上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學習。10.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是（）的思維過程。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識概括為有理數(shù)，是將知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取事物本質(zhì)特征。11.把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為（）A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習答案：C答案分析：下位學習又稱類屬學習，是將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，即把新觀念歸屬于原有觀念某一部位并相互聯(lián)系，所以選C。12.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導(dǎo)下進行實驗操作；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生之間就某一問題進行討論。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以對正在進行的教學活動進行自我認識和反思屬于教學監(jiān)控能力。教學設(shè)計能力是對教學活動進行規(guī)劃；教學組織能力是組織教學活動順利進行；教學決策能力是對教學中問題做出決策。14.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，其中知識的傳授者是教師最基本、最首要的角色，教師通過教學活動將知識傳遞給學生。學者和學習者強調(diào)教師自身不斷學習；集體領(lǐng)導(dǎo)者是管理班級集體；學生靈魂的塑造者強調(diào)對學生品德等方面的影響。15.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要適應(yīng)這種順序性，做到循序漸進。因材施教是針對學生個別差異進行教育；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸是預(yù)防不良行為。16.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因在于學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校有專門負責教育工作的教師；學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。遺傳提供可能性，環(huán)境提供現(xiàn)實性，個體主觀能動性起決定作用。17.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要作用。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的先驅(qū)；華生是環(huán)境決定論代表人物。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對全面發(fā)展教育起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。19.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。20.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.個體本位論B.社會本位論C.資本主義制度D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說答案：D答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。個體本位論強調(diào)教育以個人發(fā)展為目的；社會本位論強調(diào)教育為社會發(fā)展服務(wù)；我國是社會主義制度。21.下列不屬于義務(wù)教育特點的是（）A.強制性B.免費性C.階段性D.普及性答案：C答案分析：義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性是必須接受教育；免費性是免學費、雜費等；普及性是面向全體適齡兒童少年。階段性不是義務(wù)教育特點。22.現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在（）A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲答案：D答案分析：現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲。19世紀末20世紀初，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，歐洲各國先后建立了現(xiàn)代學制。23.我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，沿用時間較長。24.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學制以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。25.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是知識傳授者、示范者、管理者、朋友等多種角色。26.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的創(chuàng)造性不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。27.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴的關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。授受關(guān)系是教學上的關(guān)系；相互促進是社會道德上的關(guān)系；師道尊嚴是傳統(tǒng)師生關(guān)系特點。28.良好師生關(guān)系建立的首要途徑是（）A.家訪B.校外活動C.課外活動D.課堂教學答案：D答案分析：課堂教學是教育教學活動的主要途徑，也是良好師生關(guān)系建立的首要途徑。通過課堂教學，師生有更多的交流和互動機會。家訪是課外溝通方式；校外活動和課外活動也是促進師生關(guān)系的途徑，但不是首要途徑。29.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。30.國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）A.教學計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標準答案：D答案分析：課程標準是國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學科的教學目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。教學計劃即課程計劃；教科書是依據(jù)課程標準編寫的教學用書。31.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）A.顯性課程B.隱性課程C.校本課程D.綜合課程答案：B答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等校園文化都屬于隱性課程。顯性課程是有計劃、有組織的課程；校本課程是學校開發(fā)的課程；綜合課程是打破學科界限的課程。32.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程答案：C答案分析：研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力，它是在教師指導(dǎo)下，由學生自主設(shè)計、自主探索來完成教學任務(wù)的課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力；拓展型課程注重拓展學生知識和能力；技能型課程強調(diào)技能培養(yǎng)。33.下列關(guān)于學科中心課程論的說法中，錯誤的是（）A.學科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”C.永恒主義課程理論認為教育內(nèi)容或課程涉及的第一個根本問題，就是為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學科D.結(jié)構(gòu)主義課程理論以布魯納為代表，強調(diào)學習學科基本結(jié)構(gòu)，即學習由若干概念和原理組成的基本體系答案：C答案分析：永恒主義課程理論認為具有理智訓練價值的傳統(tǒng)的“永恒學科”的價值高于實用學科的價值。而“為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學科”是要素主義課程理論探討的問題。A、B、D選項說法均正確。34.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。有領(lǐng)導(dǎo)的認識是指學生的認識活動是在教師的引導(dǎo)下進行的。35.在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。形式教育論強調(diào)發(fā)展學生智力；傳統(tǒng)教育論強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論強調(diào)學生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。36.教學的首要任務(wù)是（）A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力B.引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣D.促進學生的個性發(fā)展答案：B答案分析：教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因為基礎(chǔ)知識和基本技能是學生進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。其他選項也是教學任務(wù)，但不是首要任務(wù)。37.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，下列哪一句名言不是強調(diào)啟發(fā)性原則的（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達C.產(chǎn)婆術(shù)D.溫故而知新答案：D答案分析：“溫故而知新”體現(xiàn)的是鞏固性原則，強調(diào)復(fù)習舊知識能獲得新的理解和體會?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”“產(chǎn)婆術(shù)”都體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，強調(diào)引導(dǎo)學生主動思考、積極探索。38.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的教學方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生在教師指導(dǎo)下進行實驗操作；發(fā)現(xiàn)法是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。39.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。道爾頓制是學生自學；分組教學制是按學生能力或成績分組教學；班級授課制是集體教學形式。40.教師評分的相對標準對應(yīng)的評價方式是（）A.標準參照評價B.常模參照評價C.診斷性評價D.形成性評價答案：B答案分析：常模參照評價是以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，從而比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置或名次。教師評分的相對標準就是以常模為參照的，屬于常模參照評價。標準參照評價是以教學目標為參照；診斷性評價是教學前的評價；形成性評價是教學過程中的評價。41.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。42.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）的規(guī)律。A.智育過程B.德育過程C.心理咨詢D.教育學生答案：B答案分析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，“曉之以理”對應(yīng)知，“動之以情”對應(yīng)情，“持之以恒”對應(yīng)意，“導(dǎo)之以行”對應(yīng)行，所以符合德育過程的規(guī)律。43.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A項強調(diào)批評教育；B項強調(diào)對待別人意見的態(tài)度；C項強調(diào)自我反思。44.學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急。這表明德育要遵循（）A.學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B.學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C.學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律答案：A答案分析：學生思想品德形成具有長期性和反復(fù)性，學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服不是一蹴而就的，要經(jīng)過多次培養(yǎng)或矯正訓練，這體現(xiàn)了學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。B項強調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一；C項強調(diào)思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化；D項強調(diào)活動和交往的作用。45.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理通過各種手段，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，促進學生學習。維持