2024年福建省武夷山市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但都不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)懂了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)感到滿足，這種情感體驗(yàn)屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B答案分析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)懂知識(shí)點(diǎn)后的滿足屬于在認(rèn)知活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，是理智感。道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人言行時(shí)產(chǎn)生的情感；美感是對(duì)美的體驗(yàn)；成就感不是心理學(xué)中情感分類的標(biāo)準(zhǔn)概念。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；鞏固性原則是鞏固所學(xué)知識(shí)；循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)要按知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行。4.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心首要問(wèn)題。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性是個(gè)體之間或群體之間的差異。6.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。1901年廢科舉，興學(xué)堂等改革；1904年頒布癸卯學(xué)制；1912年頒布壬子癸丑學(xué)制。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人認(rèn)知以偏概全。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)即國(guó)務(wù)院制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是教育行政法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)或其常務(wù)委員會(huì)制定的教育法律。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為，教師通過(guò)眼神提醒，這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.表?yè)P(yáng)法D.批評(píng)法答案：A答案分析：教師通過(guò)眼神提醒學(xué)生，是用間接的方式暗示學(xué)生要集中注意力，屬于暗示法。懲罰法是給予不愉快刺激或剝奪愉快刺激來(lái)減少不良行為；表?yè)P(yáng)法是對(duì)良好行為進(jìn)行肯定；批評(píng)法是直接指出錯(cuò)誤。12.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的學(xué)制但未實(shí)施；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。13.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。14.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用，這種說(shuō)法（）。A.正確B.錯(cuò)誤C.不確定D.以上都不對(duì)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位并非削弱教師主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程。15.以下屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了得到老師表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被家長(zhǎng)批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。為得到老師表?yè)P(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、不被家長(zhǎng)批評(píng)而學(xué)習(xí)都是由外部誘因引起的外在動(dòng)機(jī)。16.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。17.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.因材施教B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)既發(fā)揮了集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能關(guān)注到小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則。因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)；啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)按順序進(jìn)行。18.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：B答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供多種可能；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。19.以下不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。20.教師在批改作業(yè)時(shí)，用紅筆圈出錯(cuò)誤，這是利用了（）。A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的整體性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性答案：A答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆圈出錯(cuò)誤，紅筆圈出的部分成為知覺(jué)對(duì)象，容易被注意，利用了知覺(jué)的選擇性。整體性強(qiáng)調(diào)把事物知覺(jué)為整體；理解性強(qiáng)調(diào)根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象；恒常性指知覺(jué)條件變化但知覺(jué)映像不變。21.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是呈現(xiàn)愉快刺激，增加學(xué)生取得好成績(jī)行為的發(fā)生，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為頻率；懲罰是減少行為發(fā)生頻率；消退是不予理睬使行為減少。22.教師通過(guò)講述故事的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講述故事屬于講授法中的講述形式。談話法是教師與學(xué)生相互交談；討論法是學(xué)生之間討論；演示法是教師展示實(shí)物等直觀教具。23.課程實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，這一取向的基本假設(shè)是（）。A.課程變革是一種線性過(guò)程B.課程變革是一種非線性過(guò)程C.課程變革是一種互動(dòng)過(guò)程D.課程變革是一種創(chuàng)造過(guò)程答案：A答案分析：忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，其基本假設(shè)是課程變革是一種線性過(guò)程，即課程計(jì)劃預(yù)先規(guī)定了課程實(shí)施的結(jié)果，實(shí)施者只需按照計(jì)劃執(zhí)行。其他選項(xiàng)不符合忠實(shí)取向特點(diǎn)。24.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案：D答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)等多個(gè)方面。A、B、C選項(xiàng)都屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)。25.教育法律關(guān)系中最基本的法律關(guān)系是（）。A.教育行政法律關(guān)系B.教育民事法律關(guān)系C.教育刑事法律關(guān)系D.教育內(nèi)部法律關(guān)系答案：A答案分析：教育行政法律關(guān)系是教育法律關(guān)系中最基本的法律關(guān)系，它是國(guó)家行政機(jī)關(guān)在行使其教育行政職權(quán)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系。教育民事法律關(guān)系是平等主體之間的關(guān)系；教育刑事法律關(guān)系涉及犯罪等嚴(yán)重違法行為；教育內(nèi)部法律關(guān)系不是最基本的。26.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容是利用直觀手段教學(xué)，體現(xiàn)了直觀性原則。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，通過(guò)聯(lián)想與之發(fā)音相似的漢語(yǔ)來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。通過(guò)聯(lián)想發(fā)音相似的漢語(yǔ)來(lái)記憶英語(yǔ)單詞屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。28.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思答案：無(wú)正確選項(xiàng)答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位；在職培訓(xùn)促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)和技能；自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以以上選項(xiàng)均是教師專業(yè)發(fā)展途徑。29.德育方法中的說(shuō)服教育法包括（）。A.語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服B.榜樣示范和實(shí)際鍛煉C.品德評(píng)價(jià)和情感陶冶D.自我教育和角色扮演答案：A答案分析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。榜樣示范法是以他人高尚思想等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德；品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生；自我教育法是學(xué)生自我約束等；角色扮演法是讓學(xué)生扮演角色體驗(yàn)情感。30.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校規(guī)章制度等；行為文化是師生行為規(guī)范等。31.以下屬于程序性知識(shí)的是（）。A.關(guān)于鳥的概念B.數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算規(guī)則C.歷史事件的時(shí)間D.地理事物的名稱答案：B答案分析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算規(guī)則是關(guān)于如何進(jìn)行運(yùn)算的知識(shí)，屬于程序性知識(shí)。關(guān)于鳥的概念、歷史事件的時(shí)間、地理事物的名稱屬于陳述性知識(shí)，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。32.教師在教學(xué)中采用提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B答案分析：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。以教師為中心強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)；以教材為中心強(qiáng)調(diào)教材的重要性；以考試為中心圍繞考試進(jìn)行教學(xué)。33.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、資源利用等。向老師或同學(xué)請(qǐng)教是利用他人資源幫助學(xué)習(xí)，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制；精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層加工。34.以下屬于教育的社會(huì)功能的是（）。A.個(gè)體發(fā)展功能B.人口功能C.文化功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：BCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能等。個(gè)體發(fā)展功能是教育的個(gè)體功能，不是社會(huì)功能。35.教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學(xué)方法上的不斷更新C.教育機(jī)智D.以上都是答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等方面。因材施教根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)；教學(xué)方法不斷更新適應(yīng)教學(xué)需要；教育機(jī)智是應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。36.以下屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.以上都是答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。強(qiáng)制性是國(guó)家法律規(guī)定必須接受教育；免費(fèi)性是免除學(xué)費(fèi)等費(fèi)用；普及性是面向全體適齡兒童少年。37.教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：組織策略是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的策略，思維導(dǎo)圖是將知識(shí)進(jìn)行組織整理，呈現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層加工；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。38.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.以上都是答案：D答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康等方面。39.教師在教學(xué)中通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.趣味性答案：D答案分析：通過(guò)游戲方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了趣味性教學(xué)原則。直觀性強(qiáng)調(diào)直觀手段；啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)思考；鞏固性強(qiáng)調(diào)知識(shí)鞏固。40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣，屬于（）。A.知識(shí)B.技能C.能力D.學(xué)習(xí)風(fēng)格答案：D答案分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣，包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式偏好等。知識(shí)是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)；技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式；能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。41.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.以上都是答案：D答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。42.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（）。A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端答案：D答案分析：德育過(guò)程具有多端性，視具體情況，可以以知、情、意、行任何一個(gè)為開(kāi)端進(jìn)行培養(yǎng)，而不是固定按某一順序依次進(jìn)行。43.教師在教學(xué)中采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，這是利用了（）。A.感覺(jué)的適應(yīng)B.感覺(jué)的對(duì)比C.感覺(jué)的相互作用D.感覺(jué)的補(bǔ)償答案：無(wú)正確符合選項(xiàng)答案分析：教師用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，是利用多媒體的直觀性等特點(diǎn)輔助教學(xué)，與感覺(jué)適應(yīng)（刺激持續(xù)作用引起感受性變化）、感覺(jué)對(duì)比（不同刺激作用同一感受器引起感受性變化）、感覺(jué)相互作用（不同感覺(jué)相互影響）、感覺(jué)補(bǔ)償（某種感覺(jué)缺失其他感覺(jué)彌補(bǔ)）無(wú)關(guān)。44.學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的好奇心、求知欲等，屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，好奇心、求知欲是個(gè)體對(duì)知識(shí)本身的渴望，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)由外部誘因引起；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者贊許等；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。45.以下屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.