2024年河南省范縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式對此作出規(guī)定?！督處熧Y格條例》是為實施教師資格制度而制定的具體法規(guī)；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的細化規(guī)定。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃設計的能力；教學組織能力是組織教學活動有序開展的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。4.主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）。A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應從個人需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發(fā)，滿足社會的需求；政治本位論強調教育為政治服務；宗教本位論強調教育要以宗教為出發(fā)點。5.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是對學習材料進行深入細致加工的策略。6.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即復雜會話答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀強調課程是既定的、先驗的知識體系，關注的是知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動參與?！罢n程即活動”強調學習者通過活動來學習，突出了學習者的主體行動；“課程即經驗”強調學習者的個人體驗和經歷，以學習者為中心；“課程即復雜會話”也注重學習者之間的互動和交流，體現(xiàn)了學習者的主體地位。7.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，也就是教師對學生活動的敏感性和快速反應能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；“教育反響”不是專業(yè)術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創(chuàng)造性思維。9.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它規(guī)定了教學的內容、范圍和要求，是學校培養(yǎng)人才的藍圖和主要依據。教師是教育教學的組織者和實施者；學生是教育的對象；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。10.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。多選題1.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育組成。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能；體育是增強學生體質；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。2.教師的職業(yè)角色主要包括（）。A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，傳道者角色是指教師傳授道德觀念等；授業(yè)、解惑者角色是指教師傳授知識技能并解答學生疑問；示范者角色是指教師的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色是指教師對班級等進行管理。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領導風格會影響課堂管理方式和效果；班級規(guī)模大小會影響課堂秩序和管理難度；班級的性質，如班級氛圍、學生特點等也會對課堂管理產生影響；學生和家長對教師的期望也會作用于教師的課堂管理行為。4.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.格式塔的完形-頓悟學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。布魯納的認知結構學習理論強調學習的實質是主動形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論強調新知識與原有認知結構的相互作用；格式塔的完形-頓悟學習理論認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。桑代克的聯(lián)結理論屬于行為主義學習理論。5.教師進行教學反思的幾種重要成分是（）。A.認知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC答案分析：教學反思的成分主要包括認知成分、批判成分和教師的陳述。認知成分是指教師對教學事件的理解；批判成分是指教師對自己的教學行為和決策進行批判性思考；教師的陳述是指教師對自己教學經歷的描述和解釋。操作成分不屬于教學反思的重要成分。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，而非單純學校賦予的權力。4.義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條明確規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。5.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。簡答題1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生要熱愛學生；對待集體要具有團結協(xié)作的精神；對待自己要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的科學文化知識；必備的教育科學知識（條件性知識），如教育學、心理學等知識；豐富的實踐知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力；教育教學能力；組織管理能力；自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學工作所必須具備的基本條件。道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的靈魂，保證教師正確的教育方向和行為準則；知識素養(yǎng)是教師進行教學的基礎，涵蓋多個方面知識；能力素養(yǎng)是教師有效開展教學活動的保障；心理素養(yǎng)則有助于教師保持良好的工作狀態(tài)和應對各種壓力。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生樹立正確的自我概念，對培養(yǎng)其自我效能感有重要的影響。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功與努力聯(lián)系起來，以激發(fā)其學習動機。答案分析：學習動機是推動學生學習的內部動力。了解和滿足學生需要能從根源上激發(fā)學習動力；立志教育能提升學生的學習志向和責任感；自我效能感影響學生對自己學習能力的信心；正確的歸因觀能讓學生明白努力與成功的關系，從而更積極地投入學習。論述題1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。精選教材能為學生提供具有遷移價值的知識；合理編排教學內容能使知識之間建立良好的聯(lián)系，便于遷移；合理的教學程序能讓學生更好地掌握和運用知識，促進遷移；教授學習策略能讓學生學會如何遷移知識，提高遷移的意識和能力。案例分析題案例：李老師是一位新教師，在教學過程中，他發(fā)現(xiàn)部分學生對學習不感興趣，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質量不高。為了改變這種狀況，李老師嘗試了多種方法。他增加了課堂上的互動環(huán)節(jié)，讓學生分組討論問題；還設計了一些有趣的教學活動，如角色扮演等。經過一段時間的努力，學生們的學習積極性明顯提高，課堂氣氛也變得活躍起來。問題：請運用教育心理學的相關知識，分析李老師的做法及其效果。答案：李老師的做法符合教育心理學中關于激發(fā)學生學習動機和提高學習興趣的原理，取得了良好的效果。（1）增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生分組討論問題。從教育心理學角度來看，這種做法滿足了學生的社交需要。學生在小組討論中可以與同學交流想法、分享觀點，增強了他們的參與感和歸屬感。同時，小組討論也促進了學生的合作學習，培養(yǎng)了他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。在討論過程中，學生需要積極思考問題，這有助于提高他們的思維能力和學習效果。（2）設計有趣的教學活動，如角色扮演。這激發(fā)了學生的學習興趣。根據學習動機理論，當學