2024年福建省壽寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.相對獨立性C.育人性D.生產性答案：C答案分析：教育的本質是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；相對獨立性指教育有自身規(guī)律且與社會發(fā)展不完全同步；生產性強調教育對生產力的作用。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。3.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，題干描述符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行實驗；參觀法是教師組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等進行示范。4.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性強調個體在不同年齡階段有不同的特征和任務。順序性指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；個別差異性指個體之間的差異。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師之間相處的重要原則。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內容，學生才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化知識。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調各方面的教育影響。8.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說D.素質教育論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發(fā)；個人本位論強調從個人自身需要出發(fā)；素質教育是一種教育理念。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實物等進行示范，讓學生觀察獲取知識。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己操作實驗；發(fā)現(xiàn)法是讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)知識。10.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制；癸卯學制是中國首次實施的學制；壬子癸丑學制具有資本主義性質。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。14.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，遷移分為水平遷移和垂直遷移。正遷移與負遷移是按遷移的影響效果分；一般遷移與具體遷移是按遷移內容分；順向遷移與逆向遷移是按遷移方向分。15.學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習到一定階段，出現(xiàn)暫時停頓甚至下降的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限不是這種現(xiàn)象的準確表述；及時反饋是教學方法。多選題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是開展教育活動的工具。2.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。直觀性幫助學生更好感知知識；啟發(fā)性引導學生主動思考；鞏固性防止遺忘；循序漸進遵循知識和學生認知規(guī)律。3.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD答案分析：觀察法是最基本方法，可直接了解學生；談話法能與學生交流獲取信息；書面材料和學生作品分析法可從作業(yè)等了解學生；調查訪問法可向他人了解學生情況。4.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團少先隊組織的活動等。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：學習材料性質如形象材料遺忘慢；識記材料數(shù)量多、學習程度不夠易遺忘；記憶任務重要長久則記得牢；時間越久遺忘越多。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是本能，不屬于教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學過程中，教師不僅傳授知識技能，還會對學生的思想、品德等方面產生影響，所以教學永遠具有教育性。3.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，不只是道德教育。4.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德等。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型曲線關系，中等強度動機學習效果最佳，并非越強越好。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)；廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長；間接性指教師通過培養(yǎng)學生為社會創(chuàng)造價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師言行對學生有示范作用。答案分析：從不同維度闡述教師勞動特點，復雜性和創(chuàng)造性側重于勞動過程的特性，連續(xù)性和廣延性是時空方面，長期性和間接性是效果方面，主體性和示范性是教師自身的特性。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點：（1）難以因材施教。（2）難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）缺乏靈活性。答案分析：班級授課制是常見教學組織形式，優(yōu)點從教學制度、人才培養(yǎng)、教師作用、集體教育角度闡述，缺點從學生個體差異、能力培養(yǎng)、靈活性方面分析。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。答案分析：從滿足需求、激發(fā)志向、增強自我認知、引導歸因等方面培養(yǎng)學習動機，這些方面相互關聯(lián)，共同促進學生學習動機的形成。論述題1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產生。（2）合理編排教學內容。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內在關系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯(lián)系的有機整體；網(wǎng)絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經驗的聯(lián)結點、聯(lián)結線。（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要善于把學習方法教給學生，同時，要讓學生不斷總結自己的學習經驗，同學之間開展學習方法和經驗的交流等，以促進學習的遷移。答案分析：從教學的各個環(huán)節(jié)入手，精選教材提供遷移基礎，合理編排內容利于遷移發(fā)生，合理安排程序保障遷移，教授學習策略提高遷移意識，全面闡述了促進學習遷移的方法。2.論述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)。包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)。政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養(yǎng)。語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)。高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。答案分析：從道德、知識、能力、心理四個維度闡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)，各維度相互聯(lián)系，共同構成教師專業(yè)素養(yǎng)體系。案例分析題1.案例：李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的后果？作為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？答案：出現(xiàn)這種后果的原因：（1）教師的言行不一。李老師要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙，而自己卻在情急時說臟話、隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則，無法為學生樹立良好的榜樣，導致學生難以信服老師的教育。（2）教育方法不當。李老師只是一味地用嘴皮子說教和各種懲罰手段，沒有考慮到學生的心理特點和需求，沒有真正從學生的角度去引導和教育，不能激發(fā)學生的內在動力。班主任應采取的教育方法：（1）以身作則。班主任要時刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學生樹立良好的榜樣。要求學生做到的，自己首先要做到。（2）關愛學生。關心學生的學習和生活，了解他們的需求和困惑，建立良好的師生關系，讓學生感受到老師的關愛和尊重，從而愿意接受老師的教育。（3）采用多樣化的教育方法。除了說教和懲罰，還可以通過主題班會、榜樣示范、