2024年福建省壽寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.相對獨(dú)立性C.育人性D.生產(chǎn)性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；相對獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律且與社會發(fā)展不完全同步；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育對生產(chǎn)力的作用。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范。4.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：階段性強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同年齡階段有不同的特征和任務(wù)。順序性指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復(fù)雜；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性指個(gè)體之間的差異。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的重要原則。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是檢驗(yàn)和深化知識。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育影響。8.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.社會本位論B.個(gè)人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育論答案：C答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。社會本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)；個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)從個(gè)人自身需要出發(fā)；素質(zhì)教育是一種教育理念。9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察獲取知識。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)知識。10.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制；癸卯學(xué)制是中國首次實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。12.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。13.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。14.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，遷移分為水平遷移和垂直遷移。正遷移與負(fù)遷移是按遷移的影響效果分；一般遷移與具體遷移是按遷移內(nèi)容分；順向遷移與逆向遷移是按遷移方向分。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到一定階段，出現(xiàn)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限不是這種現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述；及時(shí)反饋是教學(xué)方法。多選題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是開展教育活動(dòng)的工具。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。直觀性幫助學(xué)生更好感知知識；啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；鞏固性防止遺忘；循序漸進(jìn)遵循知識和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：觀察法是最基本方法，可直接了解學(xué)生；談話法能與學(xué)生交流獲取信息；書面材料和學(xué)生作品分析法可從作業(yè)等了解學(xué)生；調(diào)查訪問法可向他人了解學(xué)生情況。4.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)如形象材料遺忘慢；識記材料數(shù)量多、學(xué)習(xí)程度不夠易遺忘；記憶任務(wù)重要長久則記得牢；時(shí)間越久遺忘越多。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是本能，不屬于教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程中，教師不僅傳授知識技能，還會對學(xué)生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，不只是道德教育。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳，并非越強(qiáng)越好。簡答題1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)；廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長；間接性指教師通過培養(yǎng)學(xué)生為社會創(chuàng)造價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師言行對學(xué)生有示范作用。答案分析：從不同維度闡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)雜性和創(chuàng)造性側(cè)重于勞動(dòng)過程的特性，連續(xù)性和廣延性是時(shí)空方面，長期性和間接性是效果方面，主體性和示范性是教師自身的特性。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）缺乏靈活性。答案分析：班級授課制是常見教學(xué)組織形式，優(yōu)點(diǎn)從教學(xué)制度、人才培養(yǎng)、教師作用、集體教育角度闡述，缺點(diǎn)從學(xué)生個(gè)體差異、能力培養(yǎng)、靈活性方面分析。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。答案分析：從滿足需求、激發(fā)志向、增強(qiáng)自我認(rèn)知、引導(dǎo)歸因等方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。論述題1.論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線。（3）合理安排教學(xué)程序。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)，要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流等，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。答案分析：從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，精選教材提供遷移基礎(chǔ)，合理編排內(nèi)容利于遷移發(fā)生，合理安排程序保障遷移，教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識，全面闡述了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。2.論述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)。包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)。政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。（3）能力素養(yǎng)。語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)。高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。答案分析：從道德、知識、能力、心理四個(gè)維度闡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，各維度相互聯(lián)系，共同構(gòu)成教師專業(yè)素養(yǎng)體系。案例分析題1.案例：李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學(xué)生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的后果？作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：出現(xiàn)這種后果的原因：（1）教師的言行不一。李老師要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙，而自己卻在情急時(shí)說臟話、隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則，無法為學(xué)生樹立良好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生難以信服老師的教育。（2）教育方法不當(dāng)。李老師只是一味地用嘴皮子說教和各種懲罰手段，沒有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，沒有真正從學(xué)生的角度去引導(dǎo)和教育，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。班主任應(yīng)采取的教育方法：（1）以身作則。班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。（2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的需求和困惑，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重，從而愿意接受老師的教育。（3）采用多樣化的教育方法。除了說教和懲罰，還可以通過主題班會、榜樣示范、