2024年廣西賓陽(yáng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：C答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解材料意義的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)是理解材料意義的學(xué)習(xí)。3.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，這體現(xiàn)了直觀教學(xué)中的（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的直觀方式。4.學(xué)生掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)?！蚌L”屬于“哺乳動(dòng)物”，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念既非上位也非下位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.教書育人C.培養(yǎng)能力D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀等。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展都是教書育人的具體方面。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。8.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。講授法是以語(yǔ)言傳遞為主；討論法是以學(xué)生的探討交流為主；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任的重要工作內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方的工作。11.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有目的性、計(jì)劃性、組織性等特點(diǎn)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供多種可能；主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性是指身心發(fā)展的速度不均衡；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。13.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。14.教師在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)答案：D答案分析：變式是指概念的正例（肯定例證）在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運(yùn)用變式的主要目的是突出概念本質(zhì)。15.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.畫線B.計(jì)劃策略C.組織策略D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。畫線、做筆記屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述和精加工策略；組織策略是認(rèn)知策略的一種。16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)的向往。17.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來(lái)，百思不得其解的問(wèn)題往往一下子便找到解決辦法。18.小明在考試時(shí)，遇到難題就跳過(guò)，先做容易的題，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.求助策略答案：C答案分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。小明遇到難題跳過(guò)先做容易的題，是對(duì)自己答題策略的調(diào)整，屬于調(diào)節(jié)策略。19.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的處理態(tài)度；B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見(jiàn)的態(tài)度；C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自我反思。21.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過(guò)將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中的示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。22.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。23.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維護(hù)課堂秩序等的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。24.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問(wèn)；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于調(diào)節(jié)策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友角色、研究者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。并非一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象都屬于教育心理學(xué)研究范疇。2.以下屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系答案：ABCD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：客觀條件是學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義；主觀條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，并且學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系。3.直觀教學(xué)的類型包括（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：ABC答案分析：直觀教學(xué)的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。圖像直觀可歸為模象直觀的一種具體形式。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是重要環(huán)節(jié)；檢查知識(shí)可了解教學(xué)效果。5.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法E.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCDE答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法包括說(shuō)服教育法（擺事實(shí)、講道理）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生）、實(shí)際鍛煉法（讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)）、情感陶冶法（創(chuàng)設(shè)良好情境感染學(xué)生）、品德評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)）。6.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法（最基本方法，直接了解學(xué)生）、談話法（與學(xué)生交流）、書面材料分析法（分析學(xué)生檔案等材料）、調(diào)查訪問(wèn)法（向他人了解學(xué)生）。7.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（提供多種可能）、教育（主導(dǎo)作用）和個(gè)體主觀能動(dòng)性（決定性因素）。8.課程內(nèi)容的組織形式有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織（按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知等順序組織）、橫向組織（打破學(xué)科界限，以問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容）、邏輯組織（根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容）、心理組織（按照學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容）。9.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理等）。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。10.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（健康的身體和良好的心理素質(zhì)）。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的維度。接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，如學(xué)生理解教師傳授的知識(shí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的，如盲目嘗試解決問(wèn)題。3.直觀教學(xué)是教學(xué)的一種手段，而不是教學(xué)的目的。（）答案：正確答案分析：直觀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，是教學(xué)的一種手段，教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力等。4.教學(xué)過(guò)程就是傳授知識(shí)的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，還包括培養(yǎng)學(xué)生能力、品德等多方面的過(guò)程，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，二者不能等同。6.班主任的首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。（）答案：正確答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)，通過(guò)建立良好的班集體可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.教師只要有豐富的知識(shí)就可以成為一名合格的教師。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：一名合格的教師不僅要有豐富的知識(shí)，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、身心素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答案：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。通過(guò)教育心理學(xué)的研究，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確分析。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的理論和研究成果，選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可以預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)。答案分析：從了解問(wèn)題、提供理論指導(dǎo)、預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生和教學(xué)研究四個(gè)方面闡述教育心理學(xué)的作用，這幾個(gè)方面涵蓋了教育心理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用。2.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。答案：實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。條件：（1）客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義，即材料本身能與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（2）主觀條件：①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。答案分析：明確有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，從客觀的學(xué)習(xí)材料和主觀的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向及主動(dòng)作用等方面說(shuō)明條件，符合有意義學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。答案分析：從教學(xué)過(guò)程中知識(shí)來(lái)源、知識(shí)與智力、知識(shí)與品德、教師與學(xué)生四個(gè)關(guān)系角度闡述基本規(guī)律，這是教學(xué)過(guò)程中重要的規(guī)律體現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品德。（3）課外、校外活動(dòng)。豐富多樣的課外、校外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)的組織力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)德育工作的組織者、實(shí)施者，通過(guò)班主任工作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育。答案分析：涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、組織活動(dòng)、會(huì)議活動(dòng)和班主任工作等多個(gè)方面的德育途徑，較為全面地體現(xiàn)了學(xué)校德育的實(shí)施渠道。5.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律，為班級(jí)管理提供保障。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。答案分析：從目標(biāo)設(shè)定、核心建立、秩序保障、活動(dòng)開(kāi)展和輿論班風(fēng)培養(yǎng)等方面闡述組織和培養(yǎng)班集體的方法，符合班主任工作的實(shí)際操作要點(diǎn)。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知欲和好奇心。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)提出有趣的數(shù)學(xué)謎題，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)難度，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高要求，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；對(duì)于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮，讓其以平和的心態(tài)去完成。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要適度，避免過(guò)度依賴獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰要