2024年湖北省來鳳縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答式的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫“蘇格拉底法”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的學(xué)科提出來?？涿兰~斯1632年《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。3.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性。順序性強(qiáng)調(diào)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展順序；階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和特點；個別差異性強(qiáng)調(diào)個體之間的差異。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是向?qū)W生傳授一定的社會思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德的教育活動。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是發(fā)展學(xué)生智力的教育；體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動技能的教育。5.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的基本內(nèi)容包括課程設(shè)置、課程開設(shè)順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，其中課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。11.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了很多教育思想，但不是專門的教育專著；《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。12.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、具體的要求。13.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.實驗法B.練習(xí)法C.實習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：A答案分析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。14.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論，強(qiáng)調(diào)教育的作用是“求放心”；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技和思維訓(xùn)練；荀子主張性惡論，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性強(qiáng)調(diào)個體身心發(fā)展的速度和時間不均衡；個別差異性強(qiáng)調(diào)個體之間的差異。16.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。17.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響學(xué)生。“懲前毖后，治病救人”是針對錯誤的處理原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。19.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。20.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這是根據(jù)人的身心發(fā)展個別差異性提出的教學(xué)要求。循序漸進(jìn)是根據(jù)身心發(fā)展的順序性提出的要求；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸是在德育中對學(xué)生微小錯誤及時糾正的要求。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。22.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾所提出的三種內(nèi)驅(qū)力。23.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C答案分析：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。24.心智技能形成過程中各階段的順序是（）A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D答案分析：我國教育心理學(xué)家馮忠良通過教學(xué)實驗，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)；原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。25.問題解決的基本特點不包括（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決具有明確的目的；認(rèn)知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動。間接性不屬于問題解決的基本特點。26.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B答案分析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態(tài)度的核心成分，它是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗。認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。意志成分不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分。27.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用“道德兩難故事法”研究兒童和青少年的道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來確定其道德發(fā)展的水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展的方法；臨床法是皮亞杰研究兒童認(rèn)知發(fā)展的方法；觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。28.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。29.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格是個體在社會化過程中形成的人格特征；精神狀態(tài)和精神面貌范圍較寬泛，不如社會適應(yīng)能準(zhǔn)確體現(xiàn)心理健康的表現(xiàn)。30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)答案：D答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)兩種主要方式。團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主，通過共同的活動，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)。經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生存在較為特殊的問題，更適合進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而不是團(tuán)體輔導(dǎo)。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，它受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育又具有自身的特點和規(guī)律。階級性在階級社會中教育具有，但不是教育的普遍社會屬性。2.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，它為教育活動指明了方向；激勵功能，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控功能，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律有：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會實踐活動（包括課外活動與校外活動、勞動等）、共青團(tuán)及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。5.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好的班集體具有重要的教育作用，有利于形成學(xué)生的群體意識，讓學(xué)生在集體中感受到歸屬感和認(rèn)同感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，在集體活動中學(xué)會與他人交往和合作；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，學(xué)生在集體中可以自我管理、自我監(jiān)督。良好的班集體是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了老師控制全體學(xué)生。6.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等）、長期性（人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性）、示范性（教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象）。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決）、定勢與功能固著（定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向）。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。8.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識）、道德情感（根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗）、道德意志（個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程）和道德行為（實現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)）。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，通過觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧和方法；微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析；專門訓(xùn)練是通過專家講座、培訓(xùn)等方式提升教師的專業(yè)能力；對教學(xué)經(jīng)驗的反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”只是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。3.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)具有教育性是指在教學(xué)過程中，教師在傳授知識技能的同時，必然會對學(xué)生的思想品德等方面產(chǎn)生影響。這是由教學(xué)過程的規(guī)律所決定的，知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。4.班主任的評語要生動而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也要坦